1、第九章 學(xué)前兒童言語的發(fā)展學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)目目標標 1.理解言語的概念，了解言語和語言的區(qū)別與聯(lián)系、言語的種類； 2.掌握言語發(fā)展規(guī)律和特點，懂得運用言語發(fā)展的規(guī)律組織教育活動的原理；一、言語概述二、嬰兒言語的發(fā)生與形成三、幼兒言語的發(fā)展談“孩子大了，自然會說話” 孩子出生后，只要他的大腦和言語發(fā)音器官、聽孩子出生后，只要他的大腦和言語發(fā)音器官、聽 覺器官都健全、完善，并且是生活在人類社會之覺器官都健全、完善，并且是生活在人類社會之中。可以經(jīng)常與成人交往，那么即使沒人有意識中。可以經(jīng)常與成人交往，那么即使沒人有意識地教他們，他們也能學(xué)會說話。古代的孩子是這地教他們，他們也能學(xué)會說話。古代的孩子是這樣，

2、現(xiàn)代的孩子也是這樣；城市的樣，現(xiàn)代的孩子也是這樣；城市的 孩子是這樣，孩子是這樣，農(nóng)村、山區(qū)的孩子也是這樣，這是事實。農(nóng)村、山區(qū)的孩子也是這樣，這是事實。談“孩子大了，自然會說話” 但是，孩子生活在文化發(fā)展水平不同的時代、地但是，孩子生活在文化發(fā)展水平不同的時代、地區(qū)，生活在給予他們語言訓(xùn)練多少不同的家庭、區(qū)，生活在給予他們語言訓(xùn)練多少不同的家庭、幼兒園，幼兒園，孩子的言語發(fā)展水平是不同的孩子的言語發(fā)展水平是不同的，這也是，這也是事實。事實。 有研究者曾對城市和農(nóng)村幼兒園的中、有研究者曾對城市和農(nóng)村幼兒園的中、 大班幼兒，大班幼兒，進行過言語發(fā)展水平的小測查，結(jié)果表明：進行過言語發(fā)展水平的小測

3、查，結(jié)果表明：從詞從詞匯看，城市幼兒園的幼兒，遠較農(nóng)村幼兒園的幼匯看，城市幼兒園的幼兒，遠較農(nóng)村幼兒園的幼兒豐富、生動。兒豐富、生動。 看圖講述時，前者能說：“這是春天的一個睛朗的早晨，藍藍的天上飄著云。”“在公園的中央，有一個大花壇，花壇里開滿了五顏六色的鮮花，有紅的、有黃的、有白 的、有粉的，多美麗！” 而后者，絕大多數(shù)只能說：“這是早晨，天上有云彩。”“公園里種著各種顏色的花，真好看。” 將這兩句話進行比較將這兩句話進行比較第一節(jié) 學(xué)前兒童言語的概述（一）概念1.1.語言 語言是一種社會約定俗成的符號系統(tǒng)。 通常講的語言一般包括音、形、義、詞匯、語法等要素。一、一、 言語概述言語概述語言

4、是一種符號系統(tǒng)。 語言是一種社會現(xiàn)象：是人類在社會實踐中逐漸形成和發(fā)展起來的交際工具。被人感知標示事物反映人類邏輯思維第一節(jié) 學(xué)前兒童言語的概述以語音或字形為物質(zhì)外殼以詞匯為建筑材料以語法為結(jié)構(gòu)規(guī)律語言是一種交際和思維的工具。 事例：媽媽叫皮皮起床：“快點起來！公雞都叫好幾遍了！” 皮皮說：“公雞和我有什么關(guān)系，我又不是母雞。”一、一、 言語概述言語概述（一）概念2.2.言語 是個體運用語言材料和語言規(guī)則來進行交際的過程。 人為了交際，會使用作為交際工具的各種語言，他所有的聽說讀寫等活動，就是作為交際過程的言語活動。 言語活動為人類所特有，是在個體身上進行的活動，是一種心理現(xiàn)象，具有個體性。語

5、言和言語的關(guān)系語 言 言 語區(qū)別是交際、思維的工具 是對這種工具的運用 是社會現(xiàn)象，每種語言在發(fā)音、語法、句法方面都有確定的規(guī)則，具有較大的穩(wěn)定性。心理物理現(xiàn)象，是一種心理交流的過程，具有個體性和多變性。 研究語言的科學(xué)是語言學(xué) 言語活動則是心理學(xué)的研究對象聯(lián)系 一方面，言語活動是依靠語言來進行的。 另一方面，語言又是在人的具體言語交際中形成和發(fā)展起來的，并且任何一種語言都必須通過人們的言語活動才能發(fā)揮交際工具的作用。一、一、 言語概述言語概述（二）種類 言語活動可分為以下類型。 言語外部言語內(nèi)部言語：思維的主要工具思維的主要工具口頭言語書面言語對話式獨白式思考：自言自語是屬于那種類型呢？1.

6、口頭言語 ：通過人的發(fā)音器官所發(fā)出的語音信息來表達思想感情的言語。 對話言語：一問一答 獨白言語：自己獨立講述 3歲以前兒童的言語基本都采用對話形式。 隨著年齡的增長，其獨立性和認知都有一定的發(fā)展后，兒童能夠清楚的講述自己的經(jīng)驗 。一、一、 言語概述言語概述2.自言自語幼兒內(nèi)部言語發(fā)展過程中，常出現(xiàn)一種介于外部語言和內(nèi)部語言之間的言語形式自言自語。1.游戲言語2. 問題言語 幼兒在游戲和活動中出現(xiàn)的言語。幼兒在活動中遇到困難或問題時產(chǎn)生的言語。3-5歲的兒童“游戲言語”占多數(shù)，5-7歲的兒童則“問題言語增多。”二、嬰兒言語的發(fā)生與形成（一） 嬰兒言語的發(fā)生（01歲）（二） 嬰兒言語的形成（13

7、歲）二、嬰兒言語的發(fā)生與形成（一） 嬰兒言語的發(fā)生（01歲）1發(fā)音的準備嬰兒的發(fā)音大致經(jīng)歷以下三個階段： 1.1.簡單發(fā)簡單發(fā)音階段音階段（0-30-3個月）個月） 2.2.連續(xù)重連續(xù)重復(fù)同一音復(fù)同一音節(jié)階段節(jié)階段（4-84-8個月）個月） 3.3.模仿發(fā)音模仿發(fā)音與學(xué)話萌發(fā)與學(xué)話萌發(fā)階段階段（9-129-12個月）個月） 哭是幼兒最初的發(fā)聲。在成人的教育下，引導(dǎo)幼兒將一定的語音和某個具體事物聯(lián)系起來，語音開始有一定意義。二、嬰兒言語的發(fā)生與形成（一） 嬰兒言語的發(fā)生（01歲） 2.理解語言的準備嬰兒理解語言的準備包括以下兩個個階段： 1.1.語音語音知覺知覺 2.2.語詞語詞理解理解嬰兒對言

8、語刺激是非常敏感的。新生兒就能區(qū)分語音和其他聲音，且偏愛語音。八九個月的嬰兒已經(jīng)能“聽懂”成人的一些言語，表現(xiàn)為能對言語作出相應(yīng)的反應(yīng)。十一個月左右才算是真正理解了這個詞的意義。提供必要前提2.語詞理解“老虎”和“兔子”【研究分析】 給9個月的嬰兒看“老虎”和“兔子”的畫片。每當出示“兔子”時，就用溫柔的聲音說“兔子，兔子，這是兔子”，而出示“老虎”時，就用兇狠的聲音說“老虎，老虎，這是老虎”。 若干次以后，當實驗者用溫柔的聲音說“兔子呢？兔子在哪里？”嬰兒就會指畫著兔子的圖片，反之亦然。 這時，實驗者突然改變說話的語調(diào)，用兇狠的聲音說“兔子呢？兔子在哪里？”嬰兒毫不猶豫地指向畫著老虎的圖片。

9、這說明了什么？說明：引起嬰兒反應(yīng)的不是詞的內(nèi)容，而是說話者的語調(diào)和說話時的整個情景。二、嬰兒言語的發(fā)生與形成（二） 嬰兒言語的形成（13歲） 從1歲起，兒童進入正式學(xué)習(xí)語言的階段，在短短兩三年內(nèi)，兒童便初步掌握了本民族的基本語言。 幼兒口語發(fā)展分為： 1.1.不完整句不完整句階段階段（1-1.51-1.5歲）歲） 2.2.完整句階完整句階段段 （2 2歲后）歲后） 單詞句雙詞句能說完整的簡單句詞匯量迅速增加3歲：1000個詞 1不完整句階段 （1）單詞句階段（11.5歲）1.單音重疊 往往發(fā)出單個的、重疊的音，如飯飯、蛋蛋等。2.一詞多義一個詞代表多種意思。3.以詞代句，以音代物 用一個詞代表

10、一個句子。 對于能發(fā)出聲音的物體，兒童總是首先抓住物體所具有聲音的特征，而且模仿物體的聲音，物體的聲音成為物體的標志。1不完整句階段（2）雙詞句（電報句）階段（1.52歲） 這個階段的幼兒開始說由雙詞和三詞組合起來的句子。 幼兒：“媽媽，出去。” “媽媽，我要出去玩。”案例案例三次說“肉”的含義 媽媽做好紅燒排骨，兒子聞到了食物香味后說：“肉？肉肉？” 放在餐椅上后他說：“媽媽肉、媽媽肉、肉”吃到肉后面帶笑容對奶奶說：“奶奶肉！” 請分析該幼兒三次說“肉”表達的含義，并結(jié)合案例說明該年齡段幼兒言語的發(fā)展特點。 三、幼兒言語的發(fā)展幼兒期言語的發(fā)展主要表現(xiàn)在以下兩個方面。 1.口頭語言的發(fā)展 2.

11、書面語言的準備（一）幼兒口頭言語的發(fā)展 幼兒期是口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期，主要表現(xiàn)為以下四個方面的發(fā)展。 1.語音2.詞匯3.語法 4.口語表 達能力（一）幼兒口頭言語的發(fā)展逐漸掌握本民族語言 的全部語音 韻母的正確率高于聲母 語音的發(fā)展受生理原因和語言環(huán)境影響 語音意 識的發(fā)生 1.語音的發(fā)展 幼兒容易發(fā)音錯誤 例如： 把把“哥哥哥哥”說成說成“得得得得”：常常把需要用舌根的不送氣塞音“g”、“k”，發(fā)成舌尖音“d”、“t” ； 把把“老師老師”叫成叫成“老西老西”，“吃飯吃飯” 說做說做“七飯七飯”：常常把需要用舌尖后位的“zh”、“ch”、“sh”發(fā) 成舌尖前位的“z”、“c”、“s”或是發(fā)

12、成舌面的“j”、“q”、“x” 。 把把“奶奶奶奶”叫做叫做“來來來來”，把，把“真熱真熱”說做說做“真樂真樂”，把，把“灰塵灰塵”說成說成“飛塵飛塵”： 幼兒對于“n”、“l(fā)”,“r”、“l(fā)”, 還有“h”、“f”也常常分不清。發(fā)音錯誤的原因 生理上的原因。 由于生理不成熟，不能恰當?shù)卣莆瞻l(fā)音的部位和支配發(fā)音器官。語言環(huán)境。 調(diào)查說明，城鄉(xiāng)幼兒發(fā)音的正確率有較大差異，這種差異在3歲時不顯著，4-5歲差異較大。這是環(huán)境，特別是教學(xué)條件影響的結(jié)果。 如何培養(yǎng)幼兒的語音能力？ （一）培養(yǎng)幼兒準確的辨音能力。 形式：設(shè)置聽音區(qū)、聽音游戲等 （二）教會幼兒 掌握正確的發(fā)音部位和發(fā)音方法。 形式：說兒歌

13、、繞口令等引導(dǎo)幼兒多做發(fā)音練習(xí) （三）注意語言環(huán)境的影響，排除方言的干擾 措施：明確幼兒易錯的音節(jié)，有針對性地做正音訓(xùn)練 （四）老師做好榜樣繞口令 妞妞和牛牛 牛牛要吃河邊柳，妞妞護柳趕牛牛。牛牛扭頭瞅妞妞，妞妞要扭牛牛，牛牛要頂妞妞。妞妞拾起小石頭，嚇得牛牛扭頭溜。 坡上有只大老虎，坡下有只小灰兔，老虎餓肚肚，想吃灰兔兔。虎追兔，兔躲虎，老虎滿坡追灰兔。兔鉆窩，虎撲兔，刺兒扎痛虎屁股。氣壞了虎，樂壞了兔，餓虎肚里咕咕咕，笑壞窩里小灰兔。老虎和灰兔發(fā)音測試繞口令z-zh： 隔著窗戶撕字紙， 一次撕下橫字紙， 一次撕下豎字紙， 是字紙撕字紙， 不是字紙， 不要胡亂撕一地紙。撕字紙b-p： 補破皮

14、褥子不如不補破皮褥子。 補皮褥子 吃葡萄不吐葡萄皮兒，不吃葡萄倒吐葡萄皮兒。葡萄皮兒 （一）幼兒口頭言語的發(fā)展2.2.詞匯詞匯的發(fā)展的發(fā)展 1）詞匯量的增加 2）詞類范圍日益擴大4）詞義逐漸 豐富和加深 3）詞匯內(nèi) 容不斷豐富2.詞匯的發(fā)展2 2）詞類）詞類范圍范圍日益日益擴大擴大幼兒掌握的詞別順序是先掌握實詞，后掌握虛詞。掌握實詞的順序：眼睛（名詞）看（動詞）+ 漂亮的（形容詞）+快速地（副詞）兩只（數(shù)量詞） 虛詞： 于（介詞）+ 和（連詞）+ 的（助詞）+啊（嘆詞） 3）詞匯內(nèi)容不斷豐富（一）幼兒口頭言語的發(fā)展 詞匯是語言的“建筑材料”，語法是組詞成句的規(guī)則。 兒童要掌握語言，進行言語交際

15、，必須掌握語法體系；否則，很難正確理解別人的言語，也不能很好地表達自己的思想。 3.語法語法的發(fā)展的發(fā)展3.語法的發(fā)展（一）幼兒口頭言語的發(fā)展我國幼兒說出的句子類型，有以下發(fā)展趨勢： 3.3.語法的發(fā)展語法的發(fā)展從陳述句到多種形式的句子 從簡單句到復(fù)合句 從長到短的句子 混沌一體到逐步分化 從不完整句到逐步完整句1.言語功能的分化。 表達情感的、 表達意動的（意愿）； 指物的；“皮球”“我喜歡皮球”“我想玩皮球”“這里有個皮球”2.詞性的分化動詞名詞混用 ：“笛笛”“汽車”、“開汽車” 混沌一體到逐步分化混沌一體到逐步分化 （一）幼兒口頭言語的發(fā)展3.語法語法的發(fā)展的發(fā)展4.口語表達能力的發(fā)展

16、 對話獨白情景性連貫性（一）幼兒口頭言語的發(fā)展3.語法語法的發(fā)展的發(fā)展4.口語表達能力的發(fā)展 （1）對話言語的發(fā)展和獨白言語的出現(xiàn)。 從交際方式看，口語可分為對話式和獨白式兩種。幼兒前期的孩子，大多是在成人的陪伴下進行活動的，他們的言語活動多采用對話形式。大多只是回答成人的提問，或向成人提出問題和要求。幼兒獨立性的發(fā)展促進了獨白言語的產(chǎn)生和發(fā)展。5/6歲的幼兒就能清楚地、系統(tǒng)地講述自己所看到的或聽到的事情和故事，（一）幼兒口頭言語的發(fā)展3.語法語法的發(fā)展的發(fā)展4.口語表達能力的發(fā)展 （2）情景性言語的發(fā)展和連貫性言語的產(chǎn)生。 情景性言語是指幼兒在獨自敘述時不連貫、不完整，需要運用一定的表情和手

17、勢作為輔助手段。聽者需結(jié)合當時的情景，審察手勢表情，邊聽邊猜才能懂得意義的言語。（3歲前） 連貫性言語則是指句子完整、前后連貫，能反映完整而詳細的思想內(nèi)容，使聽者從語言本身就能理解所講述的意思的言語。（6/7歲開始）思考：如何培養(yǎng)幼兒的口頭表達能力？1.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的環(huán)境，使幼兒敢于發(fā)表意見。 以幼兒的興趣為切入點，提供暢所欲言的機會；（話題引導(dǎo)） 鼓勵，讓其獲得成功體驗； 不要急于糾錯2.提供各種機會和條件，使幼兒愿意表達意見。 利用一日生活的每個環(huán)節(jié)； 提供更多的交往時間和空間； 提供誘發(fā)幼兒交流的材料和游戲；3.豐富幼兒的知識經(jīng)驗，使幼兒善于表達意見。在日常生活中觀察、體驗和表達；利用圖

18、書、故事、兒歌等形式引導(dǎo)幼兒感受、理解和表達；案例一位父親描述他兒子口吃的煩惱，說他兒子出于好奇而模仿班上一位說話結(jié)巴的小朋友，于是制止他們接觸，結(jié)果情況越來越糟。 幼兒口吃是怎么形成的嗎？該怎么做，你又會給這位父親什么建議呢？ 我該怎么辦我該怎么辦口吃 在兒童言語表達能力的發(fā)展中，有人可能會產(chǎn)生一種言語障礙口吃。 表現(xiàn)：說話中不正確的停頓和單音重復(fù)，這是一種言語的節(jié)律性障礙。 出現(xiàn)時間：常常出現(xiàn)在24歲 原因是什么？ 治療方法有哪些？ 國王的演講討論：導(dǎo)致口吃的因素有哪些？ 生理原因 由于24歲兒童的言語調(diào)節(jié)機能還不完善，造成連續(xù)發(fā)音的困難。 隨著年齡的增長，這種情況會有所緩解。討論：導(dǎo)致口

19、吃的因素有哪些？ 心理原因 即因說話時過于急躁、激動和緊張造成的。 說話過程是表達思想的過程，從“思想”轉(zhuǎn)換成言語的過程中，可能會因為找不到合適的詞匯和更好的表達形式而感到焦急，也可能會因為發(fā)音的速度趕不上思想閃現(xiàn)的速度而造成二者的脫節(jié)。這都會使兒童處于一種緊張狀態(tài)。而這種緊張可能造成發(fā)音器官的細微抽搐和痙攣，出現(xiàn)了發(fā)音停滯和無意識地重復(fù)某個音節(jié)的情況。 經(jīng)常性的緊張便會成為習(xí)慣，以致于每次遇到類似的語詞或情境時，都出現(xiàn)同樣的“癥狀”。 家長急躁、簡單而粗暴的處理方式也會加劇孩子的緊張。討論：導(dǎo)致口吃的因素有哪些？ 模仿 幼兒的口吃常有很大的“傳染性”。因為他們的好奇心強，愛模仿，班上某個孩子

20、偶爾出現(xiàn)“口吃”會使他們覺得有趣兒、“好玩兒”而加以模仿，最后不自覺地形成習(xí)慣。據(jù)北京等醫(yī)院統(tǒng)計，參加口吃矯治的人中，有近2/3的人有幼年模仿口吃的歷史。討論：有哪些途徑可以矯正口吃？ 1.為孩子創(chuàng)設(shè)寬松愉快的說話氛圍，解除孩子的緊張情緒； 2.引導(dǎo)孩子說話時不要急躁，想好后再慢慢說出來； 3. .鼓勵和強化孩子的每一點進步； 4提醒孩子不要模仿別人的口吃；思考：如何培養(yǎng)幼兒的口頭表達能力？1.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的環(huán)境，使幼兒敢于發(fā)表意見。 以幼兒的興趣為切入點，提供暢所欲言的機會；（話題引導(dǎo)） 鼓勵，讓其獲得成功體驗； 不要急于糾錯2.提供各種機會和條件，使幼兒愿意表達意見。 利用一日生活的每個環(huán)

21、節(jié)； 提供更多的交往時間和空間； 提供誘發(fā)幼兒交流的材料和游戲；3.豐富幼兒的知識經(jīng)驗，使幼兒善于表達意見。在日常生活中觀察、體驗和表達；利用圖書、故事、兒歌等形式引導(dǎo)幼兒感受、理解和表達；（二）早期閱讀的發(fā)展1.識字2.閱讀3.寫作 幼兒期的孩子處在書面言語的準備階段，即早期閱讀階段。 兒童掌握書面言語的三個階段早期閱讀是指幼兒憑色彩、圖像和成人的言語及文字來理解以圖為主的讀物的活動。幼兒早期閱讀與成人閱讀的區(qū)別 1.從閱讀材料來看，幼兒讀物不是文字材料而是以圖畫為主的材料2.從閱讀方式來看，幼兒可以自主閱讀或借助成人的幫助來閱讀幼兒的前閱讀能力的發(fā)展經(jīng)歷了以下三個階段： 1.1.分析階段分

22、析階段 這一階段的兒童由于生活經(jīng)驗的不足和理解能力的限制，他們對圖畫的理解常常是單個的、局部的。 他們對圖畫內(nèi)容的表達常常處在“給事物命名”階段，即說出“這是什么，那是什么”。 2. 2.綜合階段綜合階段 這一階段的兒童表達的內(nèi)容是能夠表達圖畫中事物之間的聯(lián)系，且表達開始帶有情境性。但表達還不連貫，他們對看到的事物還不能準確而迅速地表達出來。 3.3.分析綜合階段分析綜合階段 兒童閱讀畫報時，開始能完整地理解畫面的內(nèi)容，能夠把看到的和說出的統(tǒng)一起來，表達不僅具有情境性，而且具有連貫性。 至于通過漢語拼音的教學(xué)來進一步使兒童掌握一些漢字，也是可能的，有賴于進一步研究。 思考：如何培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力？ 1.選擇適齡的讀物圖文并茂；語言淺顯易懂；內(nèi)容生動有趣 嬰兒：大篇彩色圖書，熟悉的事物，簡單的內(nèi)容 3-4歲：故事內(nèi)容生動有趣、情節(jié)簡單、形象突出（童話故事、兒歌、百科知識等） 5歲后：注重文字的多樣性和閱讀材料的多樣化，引導(dǎo)幼兒參與閱讀材料的選擇和制作 2.采用正確的指導(dǎo)方法 首先，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣； 其次，教給孩子掌握閱讀的規(guī)則和方法； 再次，采取多種閱讀方式；討論：如何促進學(xué)前兒童言語的發(fā)展？1.培養(yǎng)傾聽的能力2.培養(yǎng)口語表達能力3.培養(yǎng)早期閱讀能力思考：如何培養(yǎng)幼兒的傾聽能力 傾聽是指有意識地、集中注意力地聽