1、關于中學教學創新的對話主持人：文新華目 錄n一、教學創新的意義n二、教學創新的目標n三、教學創新的內容n四、教學創新的策略n五、教學創新的組織一、教學創新的意義n（一）為學生奠定創新的基礎n（二）學校發展的戰略重點n（三）名師輩出的必經之路（一）為學生奠定創新的基礎n1、學會創新對學生成長的重要性n（1）學業發展n（2）就業競爭n（3）職業發展n2、學會創新對國家的重要性n（1）繁榮與安全n（2）統一與穩定（二）學校發展的戰略重點n1、名校特征：人才、名師、思想、經驗n2、教學的中心地位n3、教學創新是學校發展的戰略重點（三）名師輩出的必經之路n1、教師的理想：學科教學帶頭人、名師n2、名師不

2、是培養出來的n3、名師的成長之路：n（1）教學風格的多樣性n（2）教學藝術的獨特性n（3）對教學的“悟”二、教學創新的目標n（一）中學生的發展目標n（二）中學教師的發展目標（一）中學生的發展目標n1、學會學習與學會做人的統一n2、學會發展與提高品德發展水平的統一n3、學會創新與形成創新人才品德特征的統一1、學會學習n（1）什么是中學生的“學習”n（2）什么是中學生的“學會學習”n（3）怎樣激勵和指導學生“學會學習”（1）什么是中學生的“學習”n它是“學”與“習”的組合n“學”是了解、接受和理解n“習”是以重復和應用已知對象為目的的認知活動和行為。n學習的一般心理過程主要包括感知、模仿、記憶、想

3、象、以內化和順應為主要機制的思維活動等。 （2）什么是中學生的“學會學習”n學會感知、模仿和了解n學會記憶n學會想象n學會思維和理解（3）怎樣激勵和指導學生“學會學習”n反思n表揚n交流2、學會發展與“自主學習”n（1）中學生發展的兩個方面n（2）學會制定適合自身的發展水平n（3）學會選擇自身的發展方向和重點n（4）怎樣激勵和引導學生“學會發展”（1）中學生發展的兩個方面n發展水平的提高n選擇發展（2）學會制定適合自身的發展水平n分段與分期n近期與長期n總體與具體（3）學會選擇自身的發展方向和重點n模糊與明確n問題與對策n范圍與重點（4）怎樣激勵和引導學生“學會發展”n中學生的“自主學習”：進

4、程的自主、分析的自主、自主的有限性n中學生學習自我計劃能力的訓練n目標 范圍 重點難點 策略 方法 階段3、學會創新n（1）指導學生形成創新思維習慣n（2）指導學生形成創新能力（1）指導學生形成創新思維習慣創新思維的方法論：“五點論” 引導學生在學習中找“空白點、缺點、交叉點、重點、難點”創新思維的技巧： 加減、擴縮、正反、替代、位移、因果（2）指導學生形成創新能力 學習能力：自我計劃能力、收集與處理信息能力、提問能力、歸納與概括能力、自我評價能力初步的研究基礎： 什么是研究？ 如何打下學生的研究基礎什么是“研究” n研究主要有兩個層次：一是以創建或產生人類文明史上新的知識或技術為目的，提出假

5、設、設計方案并進行論證和實驗；二是以驗證和修正已有的知識或技術、驗證已有的假設為目的，設計方案并進行論證和實驗。 n研究過程主要包括：假設或提出問題、收集并建立理論及事實依據、比較和判斷、結論 n其認知方式主要涉及：演繹和歸納、批判和建立、比較和同一等。 n從心理學的角度，研究的心理過程主要是對未知對象的探試、確立及其意義的判斷以及對已知對象的真實性、正確性進行解釋、確立或否定。 如何打下學生的研究基礎n課題式研究性學習n滲透式研究性學習（二）中學教師的發展目標n1、三、教學創新的內容n（一）教學過程的改進n（二）教學組織形式的改革n（三）課堂教學模式的改革n（四）課堂教學方法的改革（一）教學

6、過程的改進n1、建立教學全程觀n2、加強和改進預習環節n3、加強和改進課后作業環節1、建立教學全程觀n教學大于課堂教學n教學不等于課堂教學2、學生預習的指導n1、科目的選擇：數學、物理、化學、生物、語文、政治、歷史、外語等n2、預習的類型：背景式預習、主題式預習、難點式預習、嘗試解答式預習、n3、預習的方法：閱讀、記錄、勾畫、解題等n4、預習的檢查和指導n5、預習時間的安排3、加強和改進課后作業環節n（1）作業類型的拓展：預習式作業、復習式作業、自學式作業n（2）作業層次的調整：分層作業n（3）作業手段的多樣化：讀、聽、寫、看、動手等n（4）作業組織的改進：獨立作業、小組作業、結對作業等n（5

7、）作業批改的改進（二）教學組織形式的改革n分層次教學與“走班制教學”n小班式教學與大班式教學n“小課式教學”與“大課式教學”n課堂式教學與非課堂式教學n分類教學（三）課堂教學模式的改革n講授式n練習式n討論式n“三明治式”n活動式n精講多練、精講多做、精講多議（四）課堂教學策略的創新n1、課堂教學目標分層設計n2、課堂教學效率的設計n3、啟發式教學是一種教學法思想n表現形式：動手操作、動眼觀察、動耳聽、動鼻聞、動口嘗和表達、動腦思考2、課堂教學效率的設計n課堂教學的效率：知識、技能的密度和難度、能力訓練、德育目標、學生掌握的比例和程度四、教學創新的策略n（一）抓住課堂教學，兼顧兩端n（二）抓住兩端，突破課堂教學五、教學創新的組織與制度建設n（一）教學領導與教學管理n（二）教學創新研究的組織與制度建設n（三）聽課制度（一）教學領導與教學管理n1、教學觀念的領導n2、教學“原景”的提出與共識n3、教學創新規劃（二）教學創新研究的組織與制度建設n立項的管理：招投標；自報公議n條件