1、第六單元集體備課本單元主要圍繞治國、理政、軍事戰爭展開，有散文四篇和詩詞曲五首。其中散文包括兩篇先秦散文、一篇西漢散文和一篇三國時期的散文，前三篇都是史傳散文，第四篇是表文。五首詩詞曲都是膾炙人口的古詩詞名篇。本單元課文既可以啟迪學生的智慧，又可以讓學生感受仁人志士身上“天下興亡，匹夫有責”的責任感與擔當精神。 曹劌論戰講述了曹劌在“長勺之戰”戰前的一番評論，以及戰時用“一鼓作氣，再而衰，三而竭”的道理擊退強大齊軍的史實。鄒忌諷齊王納諫講述了戰國時期齊國謀士鄒忌勸說齊威王納諫的故事。陳涉世家節選的是史記·陳涉世家的前面部分，主要敘述了陳涉發動起義的經過和起義軍初期迅猛發展的形勢。出師

2、表是蜀漢丞相諸葛亮在決定北上伐魏之前給后主劉禪的表文，這篇表文勸勉后主要廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞，以此“興復漢室，還于舊都”，同時也表達自己以身許國、忠貞不貳的思想。詩詞曲五首或寫征戰殘酷，或寫王朝興衰，或抒愛國熱情，或懷古傷今，讀來動人心弦。學習本單元對學生而言有一定難度，所以必須強調一些方法：一是引導學生借助語境推斷文言詞義，疏通句意、文意；二是指導學生在反復誦讀中感受人物的形象，體會詩文的意境；三是要讓學生把握文章的寫作特色，關注作者布局謀篇、表情達意的妙處。本單元寫作“有創意地表達”意在鍛煉學生創意表達的能力，培養學生多角度思考的創新意識。名著導讀意在指導學生重點閱讀外國小說簡&#

3、183;愛，了解小說中的人物形象和價值觀念。分類內容課時教學要點閱讀20.曹劌論戰21.朗讀課文，疏通文句，提高借助語境推斷文言詞語意義的能力，積累常見的文言詞語。2.梳理文章的思路，分析人物形象，學習古人高超的勸說、諷諫藝術，體會強烈的家國情懷。3.把握文章的寫作特色，關注作者在布局謀篇、表情達意等方面的獨特技巧。4.了解相關的文言文背景知識和文言文常識，提升文言文素養。背誦經典的文言文和詩詞曲。5.掌握古典詩歌鑒賞的方法，理解詩的內涵，分析作者的情感和表現手法，體悟詩歌的意境。6.養成多角度思考問題的習慣，學會多方面審視作文，力求表達有創意。21.鄒忌諷齊王納諫222.陳涉世家223.出師

4、表224.詩詞曲五首2寫作有創意地表達2名著導讀簡·愛 外國小說的閱讀1課外古詩詞誦讀120 曹劌論戰1.借助課文注釋疏通文意，積累文言詞匯與特殊句式，理解詞語古今意義的差別。2.學習文章的精練筆法與詳略安排的技巧。3.感受先賢的政治智慧，體會他們的責任感和擔當精神。 2課時布置學生完成第20課課前預習卡第1課時1.疏通文意，整體感知文章內容。2.積累一些常用文言詞語的意義和用法。3.初步感受曹劌的軍事智慧與愛國之心。一、導入新課我們知道，在戰爭中，人心所向、正確的戰略是取勝的兩個必要條件。毛澤東“敵疲我打”的防御戰略思想就受到過春秋時期“長勺之戰”的啟發。今天就讓我們回到公元前68

5、4年，去看看歷史上這場以少勝多的著名戰役長勺之戰。（板書課題）【設計意圖】激發學生的興趣，與文本進行勾連，讓學生快速并且饒有興趣地進入文本學習。二、了解作品和寫作背景【設計意圖】通過介紹作品和寫作背景，學生了解了本文的來龍去脈，有利于學生從整體把握文章。1.了解作品。左傳：也稱春秋左氏傳或左氏春秋，是儒家經典之一，是我國較早的一部史學著作和重要的文學著作。舊傳為春秋時期左丘明所作，近人認為是戰國時人所編。它記載了魯隱公元年（前722）以后的二百多年間的許多史實。與公羊傳穀梁傳合稱“春秋三傳”。2.寫作背景。寫作背景：春秋時期，周室不振，內有諸侯爭霸，外有蠻夷交侵，戰亂迭起，生靈涂炭。據統計，自

6、魯隱公元年至魯哀公十四年的兩百多年間，爆發的大小戰爭居然達四百多次，也即平均每年發生兩場戰役，其次數之頻、規模之大、延續之久在中外歷史上都少見。其中以少勝多、以弱勝強的齊魯長勺之戰，歷來最為人們所津津樂道。長勺之戰發生于魯莊公十年春天。當時，齊為大國，魯為小國，魯國一向受齊侵侮。齊襄公時，政令無常，其弟公子小白和公子糾分別逃到莒（j）國和魯國避難。后來齊襄公被公孫無知所殺，公子小白搶先回到齊國奪得王位，是為齊桓公。齊桓公因魯國接納公子糾并助其爭奪王位之事懷恨在心，于即位次年，率齊軍攻打魯國。三、初讀課文，讀準字音，理解詞語【設計意圖】首先掃清字音障礙，積累重點文言詞語，為下一步理解文意打好基礎

7、。1.讀準字音。（1）生默讀課文，借助課本注釋和工具書，讀準字音。（2）師出示應注意的字音。曹劌請見（uì） 又何間焉（jiàn） 犧牲玉帛（bó） 小信未孚（fú）下視其轍（zhé） 登軾而望（shì） 遂逐齊師（suì） 望其旗靡（m）2.理解詞語。（1）生借助課本注釋和工具書，理解詞語，畫出難理解的詞語。（“字詞清單”欄目）（2）師出示應該重點注意的詞語。 古今異義。間古義：參與 例句：又何間焉今義：隔開，不連接鄙古義：淺陋，文中指目光短淺 例句：肉食者鄙今義：粗俗，低下犧牲古義：指祭祀用的純色全體牲畜 例句：犧牲玉帛

8、今義：為了正義的目的舍棄自己的生命；放棄或損害某些利益加古義：虛夸，夸大 例句：弗敢加也今義：兩個或兩個以上的東西或數目合在一起獄古義：指訴訟事件 例句：小大之獄今義：監獄忠古義：盡力做好分內的事 例句：忠之屬也今義：忠誠 一詞多義。何以戰（介詞，憑、靠）以必以分人（介詞，把）必以情（介詞，根據）故故克之（連詞，因此、所以）公問其故（名詞，緣故、原因）從民弗從也（動詞，聽從）戰則請從（動詞，跟隨）故小信未孚（名詞，信用）必以信（名詞，實情）之小大之獄（助詞，的）公與之乘（代詞，代曹劌）焉焉又何間焉（句末語氣詞，相當于“呢”）懼有伏焉（兼詞，于之、于此，在那里）詞類活用。神弗福也（名詞用作動詞，

9、賜福、保佑）公將鼓之（名詞用作動詞，擊鼓進軍）四、再讀課文，疏通文意1.理解句意。（1）生借助課本注釋和工具書，理解句子的意思。（2）師出示應該重點注意的句子。特殊句式。判斷句：夫戰，勇氣也（“也”，表判斷）省略句：必以分人（省略賓語“之”，應為“必以之分人”）倒裝句：何以戰（賓語前置，正常語序應為“以何戰”）戰于長勺（狀語后置，正常語序應為“于長勺戰”）重點句子。a.肉食者謀之，又何間焉？譯文：大官們會謀劃這件事的，你又何必參與呢？b.衣食所安，弗敢專也，必以分人。譯文：衣食這類用來安身的東西，不敢獨自享受，一定把它分給別人。c.小惠未遍，民弗從也。譯文：這種小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不

10、會聽從您的。d.犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。譯文：祭祀用的牛羊、玉帛之類，我從來不敢虛報數目，一定要做到誠實可信。e.小大之獄，雖不能察，必以情。譯文：大大小小的訴訟事件，雖然不能件件都了解得清楚，但一定會根據自己的誠心處理。f.下視其轍，登軾而望之。譯文：向下察看車輪碾出的痕跡，登上車前的橫木眺望齊國軍隊。g.一鼓作氣，再而衰，三而竭。譯文：第一次擊鼓能夠鼓起士氣，第二次擊鼓時士氣減弱，到第三次擊鼓時士氣已經窮盡了。h.吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。譯文：我發現他們的車印混亂，軍旗也倒下了，所以才下令追擊他們。2.疏通文意。生在理解詞意、句意的基礎上，嘗試翻譯全文。魯莊公十年的春天，齊國車隊

11、攻打我們魯國，魯莊公將要迎戰。曹劌請求莊公接見。他的同鄉說：“大官們會謀劃這件事的，你又何必參與呢？”曹劌說：“大官們眼光短淺，不能深謀遠慮。”于是進宮廷去見莊公。曹劌問莊公：“您憑什么跟齊國打仗？”莊公說：“衣食這類用來安身的東西，我不敢獨自享有，一定把它分給別人。”曹劌說：“這種小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不會聽從您的。”莊公說：“祭祀用的牛羊、玉帛之類，我從來不敢虛報數目，一定要做到誠實可信。”曹劌說：“（這只是）小信用，未能讓神靈信服，神是不會保佑您的。”莊公說：“大大小小的訴訟事件，雖然不能件件都了解得清楚，但一定要根據自己的誠心處理。”曹劌說：“（這）是盡職分之類的事情，可憑借（

12、這個條件）打一仗。作戰時請允許我跟您去。”魯莊公同曹劌共乘一輛戰車，在長勺和齊軍作戰。莊公（一上陣）就要擊鼓進軍，曹劌說：“（現在）不行。”齊軍擂過三通戰鼓后，曹劌說：“可以擊鼓進軍了。”齊軍大敗。莊公正要下令追擊，曹劌說：“還不行。”（說完就）向下察看車輪碾出的痕跡，登上車前的橫木眺望齊國軍隊，（這才）說：“可以追擊了。”于是追擊齊軍。戰勝齊軍后，魯莊公詢問取勝的原因。曹劌答道：“打仗，要靠勇氣。第一次擊鼓能夠鼓起士氣，第二次擊鼓時士氣減弱，第三次擊鼓時士氣已經窮盡了。敵方的士氣已經窮盡而我方的士氣正盛，所以打敗了他們。（齊是）大國，難以摸清（它的情況），怕的是有埋伏，我發現他們的車印混亂，

13、軍旗也倒下了，所以才下令追擊他們。”【設計意圖】課后要求學生背誦全文，既可以加深印象，又為下節課學習打基礎。3.熟讀課文。生反復誦讀課文，在朗讀中進一步理解課文意思。五、布置作業背誦全文。第2課時1.理解曹劌關于戰爭的論述，體會曹劌的戰略思想。2.分析曹劌和魯莊公的人物形象，體會先賢的擔當和責任精神。3.把握文章的精練筆法和以“論戰”為中心安排材料詳略的寫法。一、導入新課同學們知道中國古代以弱勝強的著名戰役有哪些嗎？（巨鹿之戰、赤壁之戰、淝水之戰、官渡之戰）齊魯長勺之戰也是我國歷史上著名的以弱勝強的戰役之一，這節課就讓我們一起來看一看魯國為什么能以少勝多。讓學生深入理解課文內容，把握曹劌的戰略

14、思想和戰術方法，體會先賢的智慧和責任精神。二、品讀課文，分析“論戰”智慧【設計意圖】讓學生深入理解課文內容，把握曹劌的戰略思想和戰術方法，體會先賢的智慧和責任精神。1.整體感知。全文按事情發展的過程可分為哪幾個部分？預設 請見論戰參戰釋疑。2.品讀第1段。（1）第1段寫了什么內容？可以分為幾層？預設 第1段寫魯國戰前的準備，可分為兩層：第一層(從開始到“乃入見”)寫曹劌跟鄉人的對話，說明曹劌“請見”的原因；第二層(從“問”到段末)寫曹劌跟魯莊公的對話，說明政治上取信于民是作戰的先決條件。（2）曹劌的身份是怎樣的？為什么他要說“肉食者鄙，未能遠謀”呢？預設 從“其鄉人曰”句中我們能推知曹劌的身份

15、為普通老百姓，沒有官位，屬愛國君子，但他“位卑未敢忘憂國”。一句“肉食者鄙，未能遠謀”，表明他已經觀察到了君主身邊未有長策的弊端，并且對自己的深謀遠慮有充分自信；而“遠謀”二字，也正是整個論戰的核心。（3）“何以戰”引出了下文對戰爭條件的分析，突出了曹劌重視戰前的政治準備。魯莊公認為要做哪幾方面的準備呢？預設 衣食所安，弗敢專也，必以分人；犧牲玉帛，弗敢加也，必以信；小大之獄，雖不能察，必以情。（4）對于魯莊公的準備，曹劌又是如何評價的？預設 對于第一個準備，曹劌的評價是“小惠未遍，民弗從也”；對于第二個準備，曹劌的評價是“小信未孚，神弗福也”；對于第三個準備，曹劌認為“忠之屬也”“可以一戰”

16、。（5）為什么說“小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰”的主要條件？預設 因為這樣做才可以取信于民，得到人民的支持，而民心向背是決定戰爭勝負的重要因素。3.品讀第2段。在進行具體的反攻戰時，魯莊公與曹劌分別做了怎樣的戰略決策？預設 戰斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公就急于反攻（公將鼓之），但是被曹劌阻止，等待齊人三鼓之后才肯發起反攻戰；而在魯軍剛獲勝時，莊公又急于去追擊(公將馳之)，曹劌又阻止了莊公，作了充分的觀察（下視其轍，登軾而望之）后才發起追擊戰。4.品讀第3段。魯國戰勝齊國后，曹劌向魯莊公解釋了戰爭勝利的原因。請你談談對他戰略決策妙處的理解。預設 按照曹劌的說法，這次戰役是把準了兩個時

17、機：一是反攻的時機彼竭我盈之時。魯軍按兵不動，養精蓄銳。齊軍第一次擊鼓進軍，士氣正旺；第二次擊鼓，士氣開始低落；第三次擊鼓，士氣已經完全衰竭。在此關鍵時刻，曹劌采取“敵疲我打”的方針，終于扭轉了局勢。二是追擊的時機轍亂旗靡之時。魯軍雖然取得了反攻的初步勝利，但曹劌并未輕敵，“夫大國，難測也，懼有伏焉”，正所謂兵不厭詐，這是不可不提高警惕的。直到親自察看敵情，發現敵軍“轍亂”“旗靡”，確認了齊軍是狼狽逃竄，潰不成軍，才乘勝追擊，最終取得了戰役的勝利。三、精讀課文，把握人物形象【設計意圖】指導學生根據具體內容分析、概括人物形象。結合具體內容分析曹劌、魯莊公是怎樣的人。預設 曹劌：曹劌請見，表現他的

18、愛國熱情；曹劌問戰，表現他的政治遠見；曹劌參戰，表現他卓越的軍事才能；曹劌論戰，表現他過人的軍事謀略。總之，曹劌是一個愛國，有政治遠見，有非凡的戰略思想和卓越的軍事才能的人。魯莊公：魯莊公作為國君，把戰爭勝利的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上，這是他政治思想上的鄙陋；他急于求戰，未謹慎考慮就出擊追敵，暴露了他在軍事上的輕率。但他又并非昏君，備戰見劌，三問三答，實事求是，說明他能夠禮賢下士，廣開言路；莊公作戰時帶上曹劌并能聽取他的意見，說明他知人善用，任人唯賢；莊公戰后問曹劌取勝的原因，不因勝而自喜，說明他為求真知而不恥下問。總之，魯莊公是一個雖然目光短淺，但能虛心聽取別人的意見，忠于職

19、守的人。四、分析文章詳略安排的技巧【設計意圖】引導學生掌握本文材料安排詳略得當的特點。課文語言精練，僅用兩百多字就敘述了長勺之戰的全過程。課文是怎樣安排詳略的？這樣安排好在哪里？預設 本文緊扣“論戰”來寫，詳寫曹劌的言論，如第1段曹劌與莊公論“何以戰”的兩次對話，將其“取信于民”的戰略思想淋漓盡致地表現出來；第3段曹劌論述取勝原因也是詳寫。這兩段文字完整地表現了曹劌在政治上的遠見卓識和軍事上的卓越才能。對于與刻畫人物形象無關的事，如戰爭起因、戰斗狀況、戰后處理等一概不提，這樣的剪裁，敘事清楚、詳略得當，有力地突出了中心。結束語：本文以齊魯長勺之戰為背景，論述了在政治上取信于民、在戰略上運用正確

20、戰術掌握戰機才能取勝的道理，刻畫了曹劌愛國、有政治遠見和軍事才能的形象，語言精練，內容詳略得當，是左傳中的名篇，希望同學們課后多讀，體會其中的道理。五、布置作業完成·第六單元主題閱讀第二題。本設計緊抓文本，重視誦讀，讓學生深入地把握課文內容和人物的形象。第1課時重點是疏通文意，整體把握課文內容，了解文中常見的文言現象，積累文言詞匯。第2課時深入分析課文，把握人物的智慧和遠見，欣賞文章的精練筆法和詳略得當的安排技巧。兩個課時各有側重，力求突出重點，突破難點。素養提升從曹劌論戰感受左傳語言表達的精練典雅左傳戰國策等先秦史傳散文有一個非常有美感的特質：語言表達典雅精練。我們從曹劌論戰可見一

21、斑。本文緊扣“論戰”來寫，詳寫論，略寫戰；詳寫言，略寫行。全文只有222個字，極精練地寫出“長勺之戰”的全過程，刻畫了兩個鮮明的人物形象，論述了一個高明的戰略戰術思想。如“十年春，齊師伐我”，七個字就交代了戰爭的時間、事由。“齊師伐我”，表明這是齊國攻打魯國，褒貶分明；曹劌見魯莊公，一開頭就是一個關鍵性的問題“何以戰？”開門見山，免去了君臣相見的繁文縟節的敘述；“齊人三鼓”一句，就包括了齊軍的第一次和第二次擊鼓進擊而魯軍未出擊的過程，也寫出了齊軍依仗數量上的優勢企圖取勝的急切心理；兩個“可矣”寫出了魯軍進軍的情況；“轍亂”“旗靡”四個字就概括了齊軍潰敗的具體情況。文章拋開殘酷的戰爭場面，無一字

22、描寫，僅一個“齊師敗績”寫明戰爭結果。多四字句，如“曹劌請見”“犧牲玉帛”“一鼓作氣”等，讀來典雅端莊，辭約而意豐，言簡而意明。疑難探究1.如何理解曹劌以平民身份而主動“論戰”的行為？曹劌堪稱中國古代平民政治家與軍事家。他只是魯國的一介平民,并非“肉食者”，本無機會參與國家大事的商討和實施。但他憑借著一顆赤誠的愛國之心,積極參與抵御外敵入侵的政治謀劃與軍事行動,并創造了以弱勝強的戰爭奇跡。2.請試著從曹劌、魯莊公、戰爭這三個角度分別用四個字對文章每一段內容進行概括。從曹劌的角度可以概括為：曹劌論戰曹劌參戰曹劌釋疑。從魯莊公的角度可以概括為：莊公將戰莊公實戰莊公問因。從戰爭的角度可以概括為：戰前

23、準備戰爭過程戰勝原因。課外拓展擊鼓進軍與鳴金收兵擊鼓時，鼓發出的聲音是“咚咚咚”，又重又沉，好像敲在人心坎上一樣。這種音波，容易使人的身體發生共鳴，戰士聽了，渾身的血液好像都要沸騰起來了，恨不得馬上就沖上去，痛痛快快打一仗。“鳴金收兵”中的“金”并不是我們通常說的金子。它是一種銅制樂器，名字叫作“鉦”，形狀像一個鐘，但是比鐘窄長，是空心的，有一個長柄，可以掛起來，也可以用手拿著。敲起來，會發出“當當當”的清脆聲音。兩軍開戰，大部隊會沖到很遠的地方，而一敲起“鉦”來，當當當！聲音尖尖的，很刺耳，跑得再遠的戰士，在千軍萬馬的混戰中，也能聽得很清楚。一聽到當當當的聲音，他們就知道，要撤退了。類文閱讀

24、孫子兵法·謀攻篇（節選）春秋孫武知彼知己者，百戰不殆；不知彼而知己，一勝一負；不知彼，不知己，每戰必殆。賞析：這句話通過三種情況的對比，充分說明了戰爭中知己知彼的重要作用。“知彼知己，百戰不殆”是孫子兵法中最著名的軍事思想，它貫串于孫子兵法之中，古往今來，歷代軍事家都在運用這一具有普遍意義的基本規律。時間證明，它對戰爭、商業活動，甚至政治活動都有深刻的指導意義。燭之武退秦師晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。晉軍函陵，秦軍氾南。佚（yì）之狐言于鄭伯曰：“國危矣！若使燭之武見秦君，師必退。”公從之。辭曰：“臣之壯也，猶不如人，今老矣，無能為也已。”公曰：“吾不能早用子

25、，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉！”許之。夜縋（zhuì）而出，見秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執事。越國以鄙遠，君知其難也，焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之。”秦伯說，與鄭人盟，使杞子、逢孫、揚孫戍之，乃還。子犯請擊之，公曰：“不可。微夫人之力不及此。困人之力而敝之，不仁；矢其所與，不知；以亂易整，不武。吾其還也。”亦去之。譯文：晉文公和秦穆公聯合

26、圍攻鄭國，因為鄭國曾對晉文公無禮，并且親近楚國。晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在氾南。佚之狐對鄭文公說：“國家很危險了！如果派燭之武去見秦穆公，敵軍一定會撤回去。”鄭文公聽從了佚之狐的建議。但燭之武推辭說：“我年壯的時候尚且比不上人家，現在老了，更做不了什么了。”鄭文公說：“我沒能及早任用您，現在國家危急才來求您，這是我的過錯。然而，鄭國滅亡了，對您也有不利啊！”于是燭之武答應了。夜里，鄭國人用繩子綁住燭之武把他吊出了城。燭之武去見秦穆公說：“秦國和晉國圍攻鄭國，鄭國已經知道自己要滅亡了。如果鄭國滅亡了對您有利，怎么敢冒昧地拿這件事麻煩您。可是越過一個國家而把遙遠的鄭國作為邊邑，您一定知道這樣做很困

27、難；如果這樣，哪里用得著滅亡鄭國來增強鄰國的實力呢？鄰國實力增強了，您的實力就減弱了。如果留下鄭國作為東路上的主人，秦國使臣來來往往，可以供給他們一些短缺的物資，對您也沒有什么害處。再說，您曾經給過晉惠公恩惠，他答應過把焦邑和瑕邑給您，而他早上一過黃河，晚上就在那里修筑工事，這事您是知道的。晉國何曾有過滿足的時候？它已經向東把鄭國當作了邊界，又打算盡力向西擴張邊界；那時不損害秦國的利益，它從哪里去取得土地呢？損害秦國而讓晉國得到好處，還望您考慮考慮這件事情吧！”秦穆公（聽了燭之武的話）很高興，就同鄭國訂立了盟約，并派大夫杞子、逢孫和揚孫駐守鄭國，自己領兵回國了。晉國大夫子犯請求進攻秦軍。晉文公

28、說：“不能這么做。如果沒有那個人的力量，我到不了今天這個地步。依靠了別人的力量反過來又去損害別人，這是不仁義；失去了同盟國，這是不明智；用混亂來代替整齊，這是不符合武德的。我們還是回去吧。”于是晉軍也離開了鄭國。20.曹劌論戰教學目標知識與技能熟記文言生字、特殊文言詞語和句式，識記作家作品，背誦課文內容。了解有關左傳的文學常識，了解魯國以弱勝強的原因。過程與方法在學生朗讀中，在學生合作探究中，學習本文運用人物對話推動事件發展、通過語言塑造人物形象的方法，感受本文語言的精練特點。 情感、態度與價值觀學習曹劌鐵肩擔道義、忠心獻祖國的愛國精神。學習重點學習文章的精練筆法與詳略安排的技巧。學習難點把握

29、曹劌的戰略、戰術和民本思想。學法指導誦讀法；品讀法；討論探究法。教學過程教學環節教 學 內 容環節一新課導入中國歷史上發生過無數次戰爭，其中有許多以少勝多、以弱勝強的著名戰例。如三國時曹操擊敗袁紹的官渡之戰，孫劉聯軍大敗曹操的赤壁之戰，都給人們留下了思考的空間。而發生在春秋時期齊國和魯國之間的長勺之戰尤其受到了毛澤東同志的稱贊。今天我們要學習的曹劌論戰就是記錄長勺之戰的。通過學習，我們可以理解在長勺之戰中，弱小的魯國為什么能戰勝強大的齊國，曹劌的戰略思想是什么，對我們有哪些啟發。環節二自主學習一、助學資訊1.作品介紹：左傳：我國第一部敘事詳細的編年體史書。相傳是春秋末年左丘明解說春秋的一部著作

30、。其中記載著春秋時代各國的內政、外交、軍事等方面的活動。原書名為左氏春秋，漢以后稱為春秋左氏傳，簡稱左傳。這部書既是一部比較完整的歷史著作，也是一部相當精彩的散文著作。與公羊傳穀梁傳合稱“春秋三傳”。2.背景介紹：本文所敘的戰事發生在魯莊公十年(前684)，是齊桓公即位后向魯國發動的第二次戰爭。此前兩年，公子小白與其庶兄公子糾曾進行過激烈的爭奪君位的斗爭。當時篡君奪位的公孫無知(齊襄公堂弟)已被殺，齊國一時無君，因此避難于魯國的公子糾和避難于莒國的公子小白都爭相趕回齊國。魯莊公支持公子糾主國，率軍護送公子糾返齊，并派管仲攔擊、刺殺公子小白，然而其謀劃沒有成功。公子小白搶先歸齊，取得了君位，稱齊

31、桓公。齊桓公即位后當即反擊魯軍，結果齊勝魯敗。齊桓公脅迫魯國殺掉了公子糾。齊桓公雖然鞏固了權位，但對魯國一直怨恨難平，因此轉年春便再次發兵攻魯。本篇所記即是這次在魯地長勺展開的戰事。環節二自主學習二、字詞積累1.聽錄音朗讀，讀準下列字音。曹劌（uì） 又何間焉（jiàn） 鄙（b） 玉帛（bó） 小惠未遍（biàn） 小信未孚（fú） 登軾（shì） 轍亂（zhé） 旗靡（m） 2.學生齊讀課文，教師根據朗讀情況糾正語調。如：肉食者謀之，又何間焉？(讀出反對的意味)小惠未遍，民弗從也。(讀出否定的意味)忠之屬也。可以一戰。(

32、讀出肯定的意味)夫戰，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。(語調應舒緩、深沉，讀出議論的語氣) 夫大國，難測也，懼有伏焉。(有解說的意味，語調應低緩)3.積累文言詞語。（1）一詞多義以：何以戰（介詞，憑借） 必以分人（介詞，把） 必以情（介詞，根據）故：故克之（連詞，因此、所以） 公問其故（名詞，緣故、原因）從：民弗從也（動詞，聽從） 戰則請從（動詞，跟隨）信：小信未孚（名詞，信用） 必以信（名詞，實情）焉：焉又何間焉（句末語氣詞，相當于“呢”）懼有伏焉（兼詞，于之、于此，在那里）（2） 詞類活用神弗福也（名詞用作動詞，賜福、保佑）公將鼓之（名詞用作動詞，擊鼓進軍）（3） 古今異義又何間焉（古義

33、：參與 今義：隔開，不連接）肉食者鄙（古義：淺陋，文中指目光短淺 今義：粗俗，低下） 犧牲玉帛（古義：指祭祀用的純色全體牲畜 今義：為了正義的目的舍棄自己的生命）弗敢加也（古義：虛夸，夸大 今義：兩個或兩個以上的東西或數目合在一起）小大之獄（古義：指訴訟事件 今義：監獄）忠之屬也（古義：盡力做好分內的事 今義：忠誠）環節二自主學習4.疏通文意。【參考譯文】魯莊公十年的春天，齊國軍隊攻打我們魯國，魯莊公將要迎戰。曹劌請求莊公接見。他的同鄉說：“大官們會謀劃這件事的，你又何必參與呢？”曹劌說：“大官們眼光短淺，不能深謀遠慮。”于是進宮廷去見莊公。曹劌問莊公：“您憑什么跟齊國打仗？”莊公說：“衣食是

34、使人生活安定的東西，我不敢獨自占有，一定拿來分給別人。”曹劌說：“這種小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不會聽從您的。”莊公說：“祭祀用的牛羊、玉帛之類，我從來不敢虛報數目，一定要做到誠實可信。”曹劌說：“這點誠意難以使人信服，神是不會保佑您的。”莊公說：“大大小小的案件，雖然不能件件都了解得清楚，但一定要根據自己的誠心處理。”曹劌說：“這才是盡本職的事，可以憑這一點去打仗。作戰時請允許我跟您去。” 魯莊公和曹劌同坐一輛戰車，在長勺和齊軍作戰。莊公（一上陣）就要擊鼓進軍，曹劌說：“（現在）不行。”齊軍擂過三通戰鼓后，曹劌說：“可以擊鼓進軍啦。”齊軍大敗。莊公正要下令追擊，曹劌說：“還不行。”（說完

35、就）下車去察看齊軍的車印，又登上車前橫木望齊軍（的隊形），（這才）說：“可以追擊了。”于是追擊齊軍。 打了勝仗以后，魯莊公詢問取勝的原因。曹劌答道：“打仗，要靠勇氣。頭通鼓能振作士兵們的勇氣，二通鼓時勇氣減弱，到三通鼓時勇氣已經窮盡了。敵方的勇氣已經窮盡而我方的勇氣正盛，所以打敗了他們。（齊是）大國，難以摸清（它的情況），怕的是有埋伏，我發現他們的車印混亂，軍旗也倒下了，所以才下令追擊他們。”環節三合作探究環節三合作探究一、內容探究1.通讀課文，梳理文章脈絡。第1自然段，寫曹劌拜見魯莊公。可分兩層：前一層(十年春乃入見。)寫曹劌跟鄉人的對話，說明曹劌“請見”的原因；后一層(問：“何以戰？”戰則

36、請從。)寫曹劌跟魯莊公的對話，說明政治上取信于民是作戰的先決條件。第2自然段，寫曹劌指揮戰斗的經過。全段以寫魯方之戰術決策為主。第3自然段，寫曹劌論述魯國在長勺之戰中取勝的原因。可分兩層： 第一層(既克故克之。)：以“夫戰，勇氣也”為根據，提出要選擇“彼竭我盈”的時機發動反攻的觀點，回答了為什么必待“齊人三鼓”而后“鼓”的問題。第二層(夫大國故逐之。)：以“大國，難測也，懼有伏焉”為根據，提出作戰中必須時刻注意判斷敵方意圖的觀點，說明了他“下視其轍，登軾而望之”之后才認為可以追擊的原因。2.這篇文章有幾條線索？有兩條線索。一條是事件發展的線索：迎戰備戰勝戰評戰；一條是人物活動的線索：請見請問參

37、戰釋疑。3.魯莊公認為迎戰齊國可以憑借的條件有哪些？請找出課文原句。“衣食所安,弗敢專也,必以分人”；“犧牲玉帛,弗敢加也,必以信”；“小大之獄,雖不能察,必以情”。4.對于以上三方面的條件,曹劌又是如何評價的？對于第一個條件,曹劌的評價是“小惠未遍,民弗從也”；對于第二個條件,曹劌的評價是“小信未孚,神弗福也”；對于第三個條件,曹劌認為“忠之屬也,可以一戰”。5.為什么說“小大之獄,雖不能察,必以情”是“可以一戰”的主要條件？因為民心向背是決定戰爭勝負的主要因素。這就突出表現了曹劌重視人民力量的政治遠見。6.曹劌選擇了哪一有利時機進軍的？又是選擇哪一時機追擊的？進軍彼竭我盈。追擊轍亂旗靡。7

38、.在進行具體的反攻戰時，魯莊公與曹劌分別做了怎樣的戰略決策？戰斗剛開始，不待齊軍疲倦，魯莊公就急于反攻（公將鼓之），但是被曹劌阻止，等待齊人三鼓之后才肯發起反攻戰；而在魯軍剛獲勝時，魯莊公又急于去追擊(公將馳之)，曹劌又阻止了莊公，作了充分的觀察（下視其轍，登軾而望之）后才發起追擊戰。8.魯國戰勝齊國后，曹劌向魯莊公解釋了戰爭勝利的原因。請你談談對他戰略決策妙處的理解。按照曹劌的說法，這次戰役是把準了兩個時機：一是反攻的時機彼竭我盈之時。魯軍按兵不動，養精蓄銳。齊軍第一次擊鼓進軍，士氣正旺；第二次擊鼓，士氣開始低落；第三次擊鼓，士氣已經完全衰竭。在此關鍵時刻，曹劌采取“敵疲我打”的方針，終于扭轉了局勢。二是追擊的時機轍亂旗靡之時。魯軍雖然取得了反攻的初步勝利，但曹劌并未輕敵，“夫大國，難測也，懼有伏焉”，正所謂兵不厭詐，這是不可不提高警惕的。直到親自察看敵情，發現敵軍“轍亂”“旗靡”，確認了齊軍是狼狽逃竄，潰不成軍，才乘勝追擊，最終取得了戰役的勝利。9.指揮作戰的過程，展現了曹劌的哪些優秀品質？指揮若定、從容不迫、善于把握戰機。10.從本文來看，你認為曹劌是一個什么樣的人？通過這篇文章，我們能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才，他具有卓越的軍事見