語文九年級下蘇教版第5課《藤野先生》教學設計3_第1頁
語文九年級下蘇教版第5課《藤野先生》教學設計3_第2頁
語文九年級下蘇教版第5課《藤野先生》教學設計3_第3頁
全文預覽已結束

下載本文檔

版權說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內容提供方,若內容存在侵權,請進行舉報或認領

文檔簡介

1、藤野先生教學設計學習目標: 1積累“緋紅、標致、詰責、油光可鑒、深惡痛疾”等詞語。 2回顧復習作者魯迅及相關知識。3研讀典型事例,理解人物形象。4學習藤野先生的高尚品質,體會作者在文中表達的深沉的思想感情。 教學重點: 1、學習文章精選材料,多方面表現人物性格的手法,學習本文抓住人物語言行動表現人物性格特征的寫法,領會文章語言的感情色彩。教學難點:1、了解藤野先生的思想品格,體會作者在文中表達的深沉的思想感情。教學課時:一課時教學過程:一、導入新課:1935年,日本巖波文庫要出版魯迅選集,譯者增田涉到上海征求魯迅意見,問他選哪些文章才好。魯迅回答:“一切隨意,但希望能把藤野先生選錄進去。“他的

2、目的是借此打聽藤野先生的下落,同時委托增田涉先生代為尋找。第二年,魯迅選集出版,增田涉又到上海送樣書,魯迅再次問起藤野先生的下落,增田涉說沒有打聽到。魯迅先生嘆息說:“藤野先生大概不在人世了吧!” 過渡:這是怎樣的一個人,如此值得懷念?今天我們就來學學(板書課題)二、檢查預習1、復習作者,回憶我們學過的有關魯迅先生的文章三、了解藤野先生1、這位藤野先生是一位什么樣的人呢?請同學們給他畫一個像,用文字表述出來。學生思考回答。(抓住黑瘦、八字須)魯迅先生是如何描寫的呢?請閱讀第610自然段,思考:這些描寫說明了什么?老師覺得作者寫的藤野先生不太漂亮,因此改為下面一段文字,可以嗎?他,既有高倉健一樣

3、的體魄,又有三浦友和一樣的相貌。臉色白而透紅,眼睛大而明亮,頭發整齊而又有一點波浪。他穿著一套筆挺的西裝,潔白的襯衣上打著一條漂亮的領帶,皮鞋擦得又黑又亮。一走上講臺,就用洪鐘一樣的聲音說:“我,就是藤野嚴九郎。”明確:說明藤野先生的生活儉樸,不拘小節、治學嚴謹。反映他工作認真、全身心投入治學。2、這樣的一位藤野先生,魯迅是如何來評價的呢?請同學們用文中的一個詞來回答。學生回答:偉大學生齊讀第37小節,體會魯迅對藤野先生的這種情感。3、為什么在魯迅眼里和心理藤野先生都是偉大的?請同學們閱讀11-35小節,思考:文中寫了我和藤野先生的交往的幾件事?這些事又表現了藤野先生什么樣的品格?學生討論、交

4、流可能出現的問題:(第1119自然段) 寫藤野先生檢查并訂正“我”所抄的講義,糾正解剖圖,表現藤野先生對教學工作極其認真負責,教學的嚴謹,對學生的嚴格和對作者的關心。學生可能出現的問題:(1). 概括這兩個事例,寫成小標題:(1)添改講義;(2)糾正解剖圖。 (2). 文中的 “講義” 有哪兩個意思?前者指講課內容,后者指課堂筆記。 (3). “我”為什么“很吃了一驚”?請用自己的話概括。因為看到藤野先生親自給“我”這個外國學生改講義。 (4). “我”為什么“不安和感激”?請用文中的語句回答?!安话病笔且驗橹v義中有那么多的脫漏和錯誤

5、讓先生費神?!案屑ぁ钡氖翘僖跋壬臒崆殛P心。  (5). 把“都用紅筆添改過了”的“添改”改為“修改”可以嗎?不可,“添改”比“修改”更費神。 (6). 藤野先生給魯迅添改講義是否偶一為之?請從文段中找出根據。不是。有兩處可證明:1. 藤野先生要求每一星期送給他看一回;2. 這樣一直繼續到藤野先生教完了他擔任的功課:骨學、血管學、神經學。 (7). 填空:藤野先生給作者改講義改得十分認真,其中 最能表現改得全面的詞語是“從頭到末”; 說明改得細致的詞語是 “不但連一一” ; 說明改得及時的詞語是“第二三天便還我”。

6、 (第2122自然段)寫藤野先生因“我”敢于學習解剖尸體而很高興,表現他對作者的熱情誠懇和關 心。(第23自然段)寫藤野先生想知道中國 女人裹腳使足 骨變形的詳細情形,表現藤野先生注重調查,治學嚴謹的科學態度 。(第2428自然段)寫“考試事件”,一方 面諷刺了日本的所謂“愛國青年”,同時也 表現了藤 野先生和一些日本學生是主持公道的。(第3234自然段)寫藤野先生聽“我”說不學醫了, 要改學生物學時的表情,表現藤野先生尊重學生的品質和待人憨厚的性格。(第35自然段)寫藤野先生臨別前夕送相片并 題詞“惜別”,表現藤野先生對作者的真摯情誼。 藤野先生為什么“悲哀”?為什么想說卻沒有說?魯迅為什么

7、要說謊?要求學生完成下面的表格: 序號事例思想品質淺層的深層的1添改講義工作認真負責在日本舉國上下都鄙視中國人的風氣下,對中國人的熱情友好與尊重。無民族偏見。2糾正解剖圖對學生嚴格要求3關心解剖實習熱情誠懇4了解女人裹腳求實精神5惜別友好與尊重讀材料(2)四、深入理解人物1、同樣是日本人,別的日本人是怎樣看待中國人的?這種態度,最集中地體現在哪兩件事件上?找出文中的相關段落。、“匿名信事件”譏刺“我”得了教員漏出來的題目,才考試合格的?!爸袊侨鯂?,所以中國人當然是低能兒,分數在六十分以上,便不是自己的能力了:也無怪他們疑惑?!鼻鞍刖浣衣读巳毡尽皭蹏嗄辍钡幕闹囘壿?,表達對此的憤恨和

8、抨擊;后半句寫出了作者在遭受屈辱后極為辛酸和憤懣的感情。、“看電影事件”做偵探的中國人被日本軍隊槍斃,別的中國人在圍觀,日本觀眾在歡呼?!皢韬簦瑹o法可想。”反映出作者難以抑制的激憤!、這兩件事各有什么側重?匿名信事件弱國國民受人歧視??措娪笆录袊习傩盏挠廾痢⒉挥X悟。2、通過這兩件事情,你對藤野先生的“偉大”又有了什么新的理解?藤野先生在日本舉國上下都鄙視中國人的風氣下,能夠做到沒有狹隘的民族偏見,以公正之心對待來自弱國的學生,給予極大的關心、鼓勵和真誠的幫助,尤其顯得難能可貴。所以,在“我”的眼里和心里是偉大的。五、探究分析 1、如此偉大的老師當然值得魯迅先生懷念,請找出文中哪些地方可以看出作者離開仙臺后對藤野先生的懷念? 最后三段 2、藤野先生對魯迅的人生又產生了怎樣的影響呢?(為什么魯迅會時時想起他,為什么把他的照片掛在書桌對面的墻上?) 學生自由討論 有高深的學問,嚴謹認真。 關心異國青年 藤野先生平等意識、尊重他人的觀點給魯迅巨大的影響,使得魯迅一直能夠保持著對中國底層百姓和大眾疾苦的關注和同情。 看到照片便能時時想起在日本的經歷,想起自己身上肩負的重任,從而不斷地鞭策著自己筆耕不輟。 藤野的出現恰恰在魯迅思想的重要轉型期間。六、歸納本課所學七、作業 課后作業:夜深人靜之時,面對掛在東墻上的藤野先生的照片,想到

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網頁內容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內容的表現方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容,請與我們聯系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論