1、藤野先生教學設計學習目標： 1積累“緋紅、標致、詰責、油光可鑒、深惡痛疾”等詞語。 2回顧復習作者魯迅及相關知識。3研讀典型事例，理解人物形象。4學習藤野先生的高尚品質，體會作者在文中表達的深沉的思想感情。 教學重點： 1、學習文章精選材料，多方面表現人物性格的手法，學習本文抓住人物語言行動表現人物性格特征的寫法，領會文章語言的感情色彩。教學難點：1、了解藤野先生的思想品格，體會作者在文中表達的深沉的思想感情。教學課時：一課時教學過程：一、導入新課：1935年，日本巖波文庫要出版魯迅選集，譯者增田涉到上海征求魯迅意見，問他選哪些文章才好。魯迅回答：“一切隨意，但希望能把藤野先生選錄進去。“他的

2、目的是借此打聽藤野先生的下落，同時委托增田涉先生代為尋找。第二年，魯迅選集出版，增田涉又到上海送樣書，魯迅再次問起藤野先生的下落，增田涉說沒有打聽到。魯迅先生嘆息說：“藤野先生大概不在人世了吧！” 過渡：這是怎樣的一個人，如此值得懷念？今天我們就來學學（板書課題）二、檢查預習1、復習作者，回憶我們學過的有關魯迅先生的文章三、了解藤野先生1、這位藤野先生是一位什么樣的人呢？請同學們給他畫一個像，用文字表述出來。學生思考回答。（抓住黑瘦、八字須）魯迅先生是如何描寫的呢？請閱讀第610自然段，思考：這些描寫說明了什么？老師覺得作者寫的藤野先生不太漂亮，因此改為下面一段文字，可以嗎？他，既有高倉健一樣

3、的體魄，又有三浦友和一樣的相貌。臉色白而透紅，眼睛大而明亮，頭發整齊而又有一點波浪。他穿著一套筆挺的西裝，潔白的襯衣上打著一條漂亮的領帶，皮鞋擦得又黑又亮。一走上講臺，就用洪鐘一樣的聲音說：“我，就是藤野嚴九郎。”明確：說明藤野先生的生活儉樸，不拘小節、治學嚴謹。反映他工作認真、全身心投入治學。2、這樣的一位藤野先生，魯迅是如何來評價的呢？請同學們用文中的一個詞來回答。學生回答：偉大學生齊讀第37小節，體會魯迅對藤野先生的這種情感。3、為什么在魯迅眼里和心理藤野先生都是偉大的？請同學們閱讀11-35小節，思考：文中寫了我和藤野先生的交往的幾件事？這些事又表現了藤野先生什么樣的品格？學生討論、交

4、流可能出現的問題：（第1119自然段） 寫藤野先生檢查并訂正“我”所抄的講義，糾正解剖圖，表現藤野先生對教學工作極其認真負責，教學的嚴謹，對學生的嚴格和對作者的關心。學生可能出現的問題：（1）. 概括這兩個事例，寫成小標題：（1）添改講義；（2）糾正解剖圖。 （2）. 文中的 “講義” 有哪兩個意思？前者指講課內容，后者指課堂筆記。 （3）. “我”為什么“很吃了一驚”？請用自己的話概括。因為看到藤野先生親自給“我”這個外國學生改講義。 （4）. “我”為什么“不安和感激”？請用文中的語句回答?！安话病笔且驗橹v義中有那么多的脫漏和錯誤

5、讓先生費神?！案屑ぁ钡氖翘僖跋壬臒崆殛P心。  （5）. 把“都用紅筆添改過了”的“添改”改為“修改”可以嗎？不可，“添改”比“修改”更費神。 （6）. 藤野先生給魯迅添改講義是否偶一為之？請從文段中找出根據。不是。有兩處可證明：1. 藤野先生要求每一星期送給他看一回；2. 這樣一直繼續到藤野先生教完了他擔任的功課：骨學、血管學、神經學。 （7）. 填空：藤野先生給作者改講義改得十分認真，其中 最能表現改得全面的詞語是“從頭到末”； 說明改得細致的詞語是 “不但連一一” ； 說明改得及時的詞語是“第二三天便還我”。

6、 （第2122自然段）寫藤野先生因“我”敢于學習解剖尸體而很高興，表現他對作者的熱情誠懇和關 心。（第23自然段）寫藤野先生想知道中國 女人裹腳使足 骨變形的詳細情形，表現藤野先生注重調查，治學嚴謹的科學態度 。（第2428自然段）寫“考試事件”，一方 面諷刺了日本的所謂“愛國青年”，同時也 表現了藤 野先生和一些日本學生是主持公道的。（第3234自然段）寫藤野先生聽“我”說不學醫了， 要改學生物學時的表情，表現藤野先生尊重學生的品質和待人憨厚的性格。（第35自然段）寫藤野先生臨別前夕送相片并 題詞“惜別”，表現藤野先生對作者的真摯情誼。 藤野先生為什么“悲哀”？為什么想說卻沒有說？魯迅為什么

7、要說謊？要求學生完成下面的表格： 序號事例思想品質淺層的深層的1添改講義工作認真負責在日本舉國上下都鄙視中國人的風氣下，對中國人的熱情友好與尊重。無民族偏見。2糾正解剖圖對學生嚴格要求3關心解剖實習熱情誠懇4了解女人裹腳求實精神5惜別友好與尊重讀材料（2）四、深入理解人物1、同樣是日本人，別的日本人是怎樣看待中國人的？這種態度，最集中地體現在哪兩件事件上？找出文中的相關段落。、“匿名信事件”譏刺“我”得了教員漏出來的題目，才考試合格的?！爸袊侨鯂?，所以中國人當然是低能兒，分數在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑?！鼻鞍刖浣衣读巳毡尽皭蹏嗄辍钡幕闹囘壿?，表達對此的憤恨和

8、抨擊；后半句寫出了作者在遭受屈辱后極為辛酸和憤懣的感情。、“看電影事件”做偵探的中國人被日本軍隊槍斃，別的中國人在圍觀，日本觀眾在歡呼?！皢韬簦瑹o法可想。”反映出作者難以抑制的激憤！、這兩件事各有什么側重？匿名信事件弱國國民受人歧視?？措娪笆录袊习傩盏挠廾痢⒉挥X悟。2、通過這兩件事情，你對藤野先生的“偉大”又有了什么新的理解？藤野先生在日本舉國上下都鄙視中國人的風氣下，能夠做到沒有狹隘的民族偏見，以公正之心對待來自弱國的學生，給予極大的關心、鼓勵和真誠的幫助，尤其顯得難能可貴。所以，在“我”的眼里和心里是偉大的。五、探究分析 1、如此偉大的老師當然值得魯迅先生懷念，請找出文中哪些地方可以看出作者離開仙臺后對藤野先生的懷念？ 最后三段 2、藤野先生對魯迅的人生又產生了怎樣的影響呢？（為什么魯迅會時時想起他，為什么把他的照片掛在書桌對面的墻上？） 學生自由討論 有高深的學問，嚴謹認真。 關心異國青年 藤野先生平等意識、尊重他人的觀點給魯迅巨大的影響，使得魯迅一直能夠保持著對中國底層百姓和大眾疾苦的關注和同情。 看到照片便能時時想起在日本的經歷，想起自己身上肩負的重任，從而不斷地鞭策著自己筆耕不輟。 藤野的出現恰恰在魯迅思想的重要轉型期間。六、歸納本課所學七、作業 課后作業：夜深人靜之時，面對掛在東墻上的藤野先生的照片，想到