1、爺爺的蘆笛教學分析教學內容分析爺爺的蘆笛是一篇行文優美、飽含哲理的短篇小說。課文講述了強強到海邊爺爺的小閘屋，在狂風巨浪之夜，獨自一人經歷恐懼，最后在爺爺的蘆笛中變得勇敢起來的故事。讓我們一起體會到成長中的酸甜苦辣，一同享受爺爺獨特的關心、期盼之愛。它具有如下特征：（1）線索分明，以“蘆笛”貫穿全文；（2）通過環境描寫反襯人物的心理變化；（3）人物的語言、動作、心理描寫生動形象，富于感染力。有利于激發學生的學習興趣，主動探究，團結合作，勇于研究與創新。（4）學生生活體驗缺乏，對這類經歷苦難愛的理解難以實現。本課源于鄂教版六年級上冊第三單元第八課，單元話題是“愛在人間”。從單元教學目標和編者意圖

2、來看，是想通過本文的學習，讓學生明白：“愛是多樣的，原來經歷磨難也是愛，是真愛”。文本表面上看，課文自始至終沒有提到一個“愛”字，但字里行間卻透露出爺爺對強強的愛，傾注了爺爺期盼強強早點成長的真情。爺爺讓強強親歷在“狂風巨浪和茫茫黑夜”中備受煎熬的做法看似不近人情，但最后強強變得勇敢和堅強，這種“用心良苦”的愛，恰恰是真愛的體現，真情的流露。 讓我們在不同內容的“愛”的話題的學習氛圍里，體味這種獨特愛。從而相互交叉、滲透和整合中開闊了我們的視野，引起探索“愛”的含義的欲望，自覺地進行語文實踐活動。體現學生是學習和發展的主體。 學生情況分析本班學生(六年級)通過多年語文學習，已經學習了很多關于以

3、“愛”為話題的文章，具備了一定的情感體驗和學習方法，讓他們利用工具書自主掌握字詞，理解課文大意，問題應該不大。可是這個階段的學生，正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，具備有豐富的情感態度，卻很不穩定，非常“自我”，愛出現認識上的偏差。一少部分學生只能在老師知道下去學習，喪失了學習的自信心。不得不承認學生掌握知識程度的淺薄，學生對人情世故的理解膚淺，分析問題的能力較差。學習本課最大的困難可能是：爺爺明知海邊的氣候瞬息萬變，卻把強強一個人留在小閘屋經歷狂風巨浪的考驗，變得勇敢、堅強。從而感悟“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”的人生哲理。像這樣的經歷學生基本缺乏，體驗不深。基于以上所述情況

4、，我選擇了如何引導學生“激趣、發現、質疑、明理”教學設計理念；充分采取多媒體形式，把學生的注意力吸引到課文中來，利用圖文并茂，聲、光、色的獨特效果，啟迪學生思維和想象，感悟自然環境變化、心理變化，身臨其境地去體會爺爺的愛。目的是想讓學生走進課文，養成自主探究，愛動腦想問題的學習習慣，從而提高學生的思維能力和創造性。教學環境分析依據教學預想，只是利用幻燈片、聲響、音樂，并可以達到目的。教學時，充分利用我們學校教學設施一流，信息技術程度高，學生操作能力強，興趣濃。只要班上所具備的多媒體環境進行教學，便可完成教學任務。教學目標 知識與技能：有感情地誦讀課文，在情感朗讀中學會12個生字，積累由這些生字

5、所組成的詞，以及描寫自然環境的有關優美句子。抓住關鍵詞語或句子，通過自主討論、合作探究的方法體會文中蘊含的感情。理解“海邊的孩子，不沾點海水就長得不結實”的含義。理清文章順序，了解掌握環境描寫、人物心理描寫在表達上的作用。過程與方法：以課題為引導，以“蘆笛”為主線索，展開教學；以體驗朗讀為主，抓住關鍵的詞語和句子去體會課文蘊含的感情。情感態度與價值觀 抓住重要的教學環節，讓學生一同感受成長過程中的酸苦辣。指導學生明白接受實際鍛煉，對自己健康成長的重要性。教學重點與難點教學重點：抓住課文中關鍵的詞語、片段去誦讀，去體味理解，從而達到明白最后一句話的含義，感受爺爺良苦用心的愛。教學難點：環境描寫、

6、人物心理描寫以及情感價值觀在探究中的自我感悟，自我覺醒。教學準備 多媒體課件、配套音樂（海浪聲、蘆笛聲、暴風雨聲、真心英雄歌曲） 教學過程教學流程： 勾起興趣，走進蘆笛_理清思路，感知蘆笛_情感升華，感受蘆笛_深化主題，再悟蘆笛_加深理解，豐富蘆笛_提升認識，豐滿蘆笛_課外延伸，實踐蘆笛教學設計意圖：初讀課文，我在想：如何讓這群六年級的孩子自然而然、水到渠成而且比較到位地理解文章深遠蘊含與獨特構想？ 一遍一遍地讀著課文，我滿腦子的蘆笛聲漸漸清晰起來：以“蘆笛”為線索貫穿文章的始末。文中共出現三次蘆笛聲，每一次借蘆笛聲來傳遞真情。最后揭示主題。正是因為有了這悠揚婉轉的蘆笛聲，我的教學設計就圍繞蘆

7、笛聲進行。首先，第一次蘆笛聲給強強帶來了無窮的回味與想象。“爺爺的小閘屋是個好玩的地方”，那里有“海水”“海鳥”“星星”“蘆葦”等事物。大海碧藍的，一望無際；海鳥自由地、快樂地圍繞小屋飛翔；晚上瀪星閃爍映在海水里，如“千萬點螢火”。這是一幅充滿詩意、神奇美麗的畫。更讓強強難忘的是爺爺的蘆笛聲,“還帶著一種濃濃的海水味”，讓強強充滿著幻想。讓學生找出這些詞語和句子，在讀中去盡情地體會、想象、構思這美麗的畫面。再讓學生用語言進行描繪。因此我設計了“美麗的大海鳥語圖片”，運用色、的特殊效果，就能很快讓學生走進文本，獲得感性認識。從而達到讓學生展開想象，和強強一起去回味與幻想的目的。其次，第二次蘆笛聲

8、給強強帶來了無比的快樂與欣喜 強強來到海邊、小閘屋，五月的蘆葦和大海，強強看見了與他想象中一樣令人陶醉的美景：葦葉“蔥郁”，海水“柔和”、“濕潤”，海面“平靜”，海風“溫馨”，爺爺做的蘆笛聲清脆悅耳，引來了海鳥自由地飛翔，那是多么愜意的事情啊。在抓住以上關鍵詞語和句段，讓學生在讀中感悟。用上面同樣的方法，再次激活學生思維與想象。我設計了“溫馨的大海、海鳥和悠揚的蘆笛聲”，再次引導學生進入那快樂與欣喜遐想中。最后，第三次蘆笛聲給強強帶來了力量與堅強 課文從兩個方面同時敘述了強強在遭襲狂風巨浪襲擊中過夜。一是自然環境的變化；二是強強的心理變化。“人”與“景”自然相融，互相映襯。使強強在恐懼中心里變

9、得真實可信。讓學生劃出自然環境變化下的強強的心理變化過程，悉心體會朗讀，合作探究，感受緊張、害怕、擔心、企盼、成長。領悟爺爺的愛。同時，把課堂交給學生，讓學生結合自己的實際，大膽說出自己的感受。 這一個部分我設計了三個環節，一是合作探究，情、景結合，走進人物內心。二是依據強強的動作、心理變化，要求學生寫出環境是如何變化的。三是根據不同的語言環境，讀出文中四次喊“爺爺”的句子，再次深化理解文本，加深情感體驗。這三個環節的設計，主要是考慮到學生到這里，特別是感受了狂風巨浪，強強的恐懼后變得堅強。情感應該達到了頂峰，需要噴發。再來理解爺爺的話，就水到渠成了。另外也豐富語文課堂，訓練學生的寫作能力。為

10、此，我設計了以大海為背景的三張圖片及教學內容：一是藍色背景下的自然環境變化、強強語言、動作、心理變化交叉文字，直觀地讓學生從感性認識上升到理性認識；二是以狂風巨浪，以大浪聲為背景，依據強強心理變化寫出環境變化。目的讓學生在聲、光、影啟迪思維，在感受中豐富語言。三是以平靜的大海為背景，強強四次喊爺爺語言環境文字。讓學生情感朗讀，把學生從激情中引回來進行冷靜思考，理解爺爺的話的深刻含義。于是，由“爺爺的蘆笛”產生的那種“經歷風雨后成長”的特殊的愛就形成了。 教學過程設計1.激情導入，勾起學習興趣，走進蘆笛。（1）同學們，你見過蘆笛嗎？（沒有、有）你知道蘆笛是用一片普通的蘆葉三折兩卷而成的，能吹出美

11、妙聲音嗎？（知道、不知道）（課件展示文中圖片、蘆笛聲音，有效地吸引學生的注意力）（2）你想了解嗎？（想）好！那么我們就隨著一個叫強強的孩子，一起走進爺爺的蘆笛。（板書課題）（點擊出現課題） （3）從題目上看，你想了解些什么？（學生自由發言）那我們就去讀一讀課文，在課文中去去尋找答案吧！2.自由讀文，理清文章思路，感知蘆笛。（1）學生初讀課文，要求讀準字音，特別是生字。（2）讀后明確：文章講述了一個這樣的故事？文章是圍繞什么來寫的？（蘆笛）悠揚的蘆笛聲在文中出現了幾次？（三次）.每次是在什么情況下出現的？給強強帶來了怎樣的感受？（第一次：帶來了無限的回味與想象。第二次：帶來了無比的快樂與驚喜。第

12、三次：帶來了巨大的力量與堅強。）（點擊幻燈片，明確問題，尋找答案，理清思路）（3）第一次蘆笛聲是強強親耳聽到的嗎？（不是，是想象的）你從哪知道的？（在強強的想象里，爺爺的小閘屋是個好玩的地方；）抓住關鍵詞語，感受第一段中描繪的美景，體會強強對爺爺小屋的向往。（4）轉眼就到了葦葉蔥蘢的五月，強強終于來到了盼望已久的爺爺的小閘屋，看，展現在他眼前的是一幅怎樣的情景呢？學生自讀課文，勾畫有關句子。感悟第二次蘆笛聲快樂。3.團結協作，自我領會，情感升華，感受蘆笛。導入：白天，海邊的生活是那么的悠閑自在，爺爺的蘆笛給強強帶來了那么多的驚奇，那么多的快樂。快樂的時光總是讓人感覺短暫，轉眼夜晚已經來臨了。請

13、同學們自由讀文并討論810自然段，看看強強在爺爺的小閘屋里渡過怎樣的一個夜晚。自由讀（8-10）自然段，用“”劃出描寫大海的句子，用“” 劃出描寫強強的句子。仔細讀一讀,分組討論一下，想一想：從哪些詞句體會到大海狂怒了？強強的心情又是怎樣的？你有怎樣的感受？有這樣的經歷嗎？（傾聽學生的感受，教師共同參入討論）（點擊幻燈片，明確合作探究內容）教師巡視指導，抓住關鍵詞語，體會出海風狂、海浪猛、小屋險。感受天氣可怕之夜。啟迪學生思維和想象。（“大海不知什么時候變得狂怒起來，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶上。狂吼的海風搖撼著小屋。這小屋好似一只在波峰浪谷中顛簸的小船，隨時都有被海水吞沒的危險。”#“又是一

14、個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。”“ 嘩 嘩 海水一浪接著一浪永不疲倦。”“呼的一聲，一陣大風把門吹開了，大風裹挾進來的海水把他身上淋得濕漉漉的。”） 請你閉上眼睛想想，若你一人處在這樣的環境中，你會怎樣？（）抓住關鍵詞語，體會出強強緊張、恐懼、焦急、擔心。感受令人煎熬之夜。導入：強強與你一樣，此時的他也是驚恐萬丈，忐忑不安。我們就抓住詞句，一同感受。 （“強強裹緊被子，蜷縮成一團。他大聲呼喊：“爺爺！爺爺！”可是聽不到任何回答。”“強強嚇得鉆進被窩，連大氣也不敢出。”“強強焦急起來，他想：“ 爺爺呢 ？爺爺在哪 ？應該去把爺爺找回來。” 他哆嗦著下了床。”“ 強強趕緊縮回腳，又

15、鉆進了被窩。”）你從中感受到了什么？（強強內心極度緊張，萬分恐懼的心理變化。）（點擊幻燈片，明確自然環境、心理變化語言描述）.做一做，深化主題，再悟蘆笛。這是一個_的夜晚。強強裹緊被子，蜷縮成一團。他大聲呼喊著：“爺爺！爺爺！”可是聽不到任何回答。這是一個_的夜晚。強強嚇得鉆進被窩，連大氣也不敢出。這是一個_的夜晚。強強焦急起來，他想：“爺爺呢？爺爺在哪兒？”應該去把爺爺找回來。 他哆嗦著下了床。這是一個_的夜晚。強強縮回腳，又鉆進了被窩。(點擊幻燈片、音樂，在創設的環境中豐富語言) .情感誦讀，悉心體會，加深理解，豐富蘆笛。結合課文中的語言環境，帶著你的真實體驗，讀一讀：“爺爺！爺爺！我們做

16、蘆笛去！”他大聲呼喊“爺爺！爺爺！”“爺爺呢？爺爺在哪兒？”“爺爺！爺爺！”強強驚奇地、情不自禁地大喊起來。（點擊幻燈片，調動學生情緒）.小結回歸，直擊主題，提升認識，豐滿蘆笛。（1）三次不同的笛聲，給強強分別帶來了不同的感受。先寫了強強想象中的大海和笛聲；然后寫了風和日麗的日子里，大海和笛聲給強強的感受；最后寫狂風大浪和茫茫黑夜，最終還是把強強逼回小屋。強強又鉆進了被窩，他在緊張、恐懼、焦急、擔心中煎熬。這樣的夜晚，對于小小的強強，對與從來沒有經歷過如此可怕情景的強強來說，真是一個漫長之夜。不知不覺中，他仿佛聽到了一種奇特的聲音，那是（生接：爺爺的蘆笛聲）（點擊幻燈片、音樂，又回到蘆笛聲中來，理解爺爺的話）此時此刻，強強突然覺得有一股力量在支撐著他，變得勇敢起來。同學們想一想，強強從爺爺的蘆笛聲中聽到了什么？（點名發言：安慰、關愛、鼓勵、希望、贊揚等話語。）（2）是的，有了這充滿關愛的蘆笛聲，有了這充滿期盼的蘆笛聲，強強鼓起了勇氣，堅強起來了