1、精選優質文檔-傾情為你奉上魯濱遜漂流記教學設計學習目標1自主學習字詞，會認會寫“懼、凄、寞”等14個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“畏懼、凄涼、寂寞、宴會、缺乏、書籍、聊以自慰、柵欄、控制、貸方、襲擊、傾覆、稍稍”等詞語。2.默讀梗概，能用小標題梳理出魯濱遜流落荒島后的事情。3.默讀節選片段，了解主要內容，體會人物心態變化，感知人物形象。聯系自己在生活中遇到的困難和煩惱，學會從正反兩面分析問題，形成積極樂觀的生活態度，并加深對作品的理解。學習重點難點1.默讀梗概，能用小標題梳理出魯濱遜流落荒島后的事情。2.默讀節選片段，了解主要內容，體會人物心態變化，感知人物形象。課時安排2課時教學準備課

2、件：名著魯濱遜漂流記簡介、作者簡介、詞語解釋、課文插圖第一課時學習目標1自主學習字詞，會認會寫“懼、凄、寞”等14個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“畏懼、凄涼、寂寞、宴會、缺乏、書籍、聊以自慰、柵欄、控制、貸方、襲擊、傾覆、稍稍”等詞語。2.默讀梗概，能用小標題梳理出魯濱遜流落荒島后的事情。學習重點難點默讀梗概，能用小標題梳理出魯濱遜流落荒島后的事情。教學過程一、創設情境，激情導入1（出示故事）十八世紀初，在英格蘭的大街小巷，人們到處議論著一個傳奇的人物，講述著一個離奇的故事：1704年，水手塞爾科克登上了一艘海盜船去尋找寶物，沒想到，中途與船長發生了爭吵，結果被遺棄在一個荒島上。彈藥用完

3、之后，他只好靠快跑追捕山羊，徒手覓食，過著茹毛飲血般的原始生活，后來，他居然跑得比一般的獵狗還快。就這樣，他一個人在荒島上生活了下來，直到四年以后，航海的人們發現了他1711年，塞爾科克回到了倫敦，并在報刊上講述了自己的經歷，他成了聞名一時的人物。他沒想到的是，這段傳奇般的冒險經歷激發了一個作家的靈感，不久，以他的故事為原型的小說就發表了。同學們知道這部小說的名字嗎？（主要是想通過介紹小說創作原型及其背景引入，達到一舉兩得的目的）同學們知道就好，那么今天我們就一起隨魯濱遜去漂流吧！這部小說被后人尊奉為十八世紀歐洲現實主義小說的奠基之作，進而成為文學史中的傳世之作。小說作家丹尼爾、笛福更是家喻戶

4、曉了。有人說，魯濱遜漂流記的成功不是偶然的，它與笛福的生活和思想密切相關。那么，笛福一生的經歷如何呢？下面我們一起作個簡要的了解。2.簡介作者以及寫作背景丹尼爾.笛福（1660-1731）生于倫敦一個商人家庭，到二十多歲的時候他已是一個體面的商人，他從事過內衣業、煙酒貿易，還開過磚瓦廠。經歷過破產。他在從事商業的同時從事政治活動，代表當時日益上升的資產階級出版大量的政治性小冊子，并因此被捕，后來靠疏通關系才得以出獄。此后他繼續辦報紙刊物，寫了大量的政治、經濟時文，又幾次被捕，都是因為言論關系。在快年屆六十時，笛福以塞爾柯克的傳奇故事為藍本，把自已多年來的海上經歷和體驗傾注在人物身上，并充分運用

5、自已豐富的想像力進行文學加工，創作了這部妙趣橫生、雅俗共賞、老少咸宜的傳記體小說魯濱遜漂流記，為自已博得了“英國和歐洲小說之父”的美譽。這促使他數月后便推出了該書的續集，并在短短五年內一鼓作氣寫出辛格爾頓船長摩爾.弗蘭德斯羅克薩娜等好幾部小說。3.今天，我們就和作家笛福一起，走進荒島，去認識一下這位獨自置身荒島生活28年的魯濱遜。（板書課題）齊讀課題。二、初讀課文，解決字詞1.學生自讀課文，要求：（1）大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。（2）自學生字新詞。（3）讀梗概，理清思路，梳理出魯濱遜流落荒島后發生了的事情。2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。3.

6、 檢查學生預習的情況，相機指導。（1）出示詞語，讀一讀。（2）詞語解釋。 三、再讀感知，理清脈絡1. 學生快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內容，并小組合作，解決問題學習單。用一句話歸納本節內容。概括一下魯濱遜在荒島上都遇到的困難。嘗試用小標題梳理出魯濱遜流落荒島后的事情，學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。流落荒島2.學生自行研讀和小組討論后，交流分析的結果，形成共識,由組長負責陳述,教師視具體情況或指出或補充學生發言中的不足之處。并對做得好的組加以表揚。3.教師總結。流落荒島搭蓋住所-馴養野羊-播種糧食-救星期五-奪船回國（板書）四、拓展延伸，激發興趣1再讀一讀梗概部分，猜

7、想在梗概中還有哪些部分也會很精彩？你還有什么疑問？學生可能會有這樣一些疑問：*魯濱遜從船上搬來的東西里有一些麥子，他用那些麥種反復種收，到了第四年，終于吃到了自己種的糧食。我就很想知道他到底是怎么種、怎么收糧食的。*他救了“星期五”以后就開始教化他，對于一個野人，他又是如何“教化”的呢？*梗概是以別人的口吻寫的，精彩片斷卻是以魯濱遜自己的口吻寫的，不知道原著是以誰的口吻寫的。2.結合學生疑問，鼓勵學生閱讀原著，去原著中尋找答案，激發學生的閱讀興趣。五、課堂總結這一節課，我們學習了生字詞，并跟隨作者笛福一道來到了荒島，認識了一位有著頑強生命力的魯濱遜，了解了28年來遇到的各種各樣的困難。他在島上

8、還發生了哪些有意思的事情呢？他究竟是個怎樣的人呢？我們下節課再繼續走近他！板書設計： 魯濱遜漂流記流落荒島搭蓋住所-馴養野羊-播種糧食-救星期五-奪船回國第二課時學習目標默讀節選片段，了解主要內容，體會人物心態變化，感知人物形象。聯系自己在生活中遇到的困難和煩惱，學會從正反兩面分析問題，形成積極樂觀的生活態度，并加深對作品的理解。學習重點難點默讀節選片段，了解主要內容，體會人物心態變化，感知人物形象。教學過程一、復習檢查，導入新課。1.聽寫詞語。2.回顧課文主要內容上節課我們用小標題梳理出魯濱遜流落荒島后的事情?；貞洸⒒ハ嗾f說：魯濱遜流落荒島后都發生了哪些事？二、默讀精彩片段，感知人物形象1瀏

9、覽精彩片段，快速默讀，詳細說一說：魯濱遜克服了哪些困難？他的心態發生了什么變化？提示：用自己的話概括魯濱遜遇到了哪些困難，分別是如何克服困難的，揣摩魯濱遜在絕境中的心理活動過程，用理智戰勝失望，努力改善生活。（1）同桌交流（2）全班交流，并匯總。2.感悟精神光輝，感知人物形象（1）28年的荒島生活，魯濱遜克服許許多多的困難，他的心態發生了變化。找出你認為最能體現“魯濱遜精神”的內容，有感情地讀一讀。（2）通過多種形式的朗讀，感受這種精神。（出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”，全體同學齊讀“好處”，并將其中的“你”改成“我”，形成對話朗讀。（

10、3）結合整個片段內容，試著用“從中，我感受到魯濱遜是的人”來說一句話。（如，一個不屈服命運的人，面對命運棄他于孤島，能及時調整心態，努力改變不幸的命運；一個善于調整心態的人，他經歷了三次心態調整，逐步解決了生存問題、生活問題及如何獲得有意義的問題；一個不怕孤獨的人，他以貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實；一個以苦為樂的人，島上物質貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；一個熱愛生活的人，面對不幸，他沒有失去生活的信心，而是熱情地投入到實在的生活中去。）（4）魯濱遜自己是怎樣認為的呢？我們來讀一讀他的話。齊讀：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自

11、慰的事情。小結：魯濱遜的這種做法對我們每個人都有用。人生不可能一帆風順，當我們遇上不利環境的時候，就要像他一樣，直面現實，在絕望中尋找希望，增強跟困難作斗爭的信心。（3）除了魯濱遜的積極的生活態度很精彩，你還覺得什么地方很精彩?學生可能談到魯濱遜的語言，如：即使是在這樣的處境中，也有一些消極的東西或積極的東西值得感謝。我希望世上的人學生也可能談到作者的寫作方式，如：我按照商業簿記中借方和貸方的格式，如實記錄了我所遇到的。小結：是啊，不少名著，人們之所以喜歡它，是其中的一些語言常常給人們很好的啟示，給人們帶來精神力量，就像你剛才讀的這句，可以說它是給處于逆境中的絕望者的一劑良藥！三、聯系實際，拓

12、展延伸1.小組交流，合作探究：（1）說說被困荒島之初，主人公在“生存”與“毀滅”的抉擇面前處于怎樣一種心境？他是如何調整自己的心態的？（2）如果他的心態不及時正確調整的話，你覺得魯濱遜能在荒島上生存下去嗎？（3）如果換了其他任何一個人，也許就沒有了魯濱遜這樣的神話了。那么，魯濱遜能夠活下去最重要的是靠什么？由此你可以得出一句什么樣的結論。2.如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會選哪一句，為什么？3聯系實際生活，在學習中或生活中，最近你遇到了什么困難和煩惱了嗎？能像魯濱遜一樣把壞處和好處列出來嗎？并說說這樣做對你是否有幫助？（啟發聯系實際談）4.面對人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱遜”已經成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：“一個人并不是生來就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他?！闭堈務勀汩喿x本文的啟示，寫一句話送給你的朋友或自己共勉。四、課堂總結，布置