1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上教學(xué)工作總結(jié)：高三語(yǔ)文教學(xué)反思與總結(jié)范文教學(xué)工作總結(jié)：高三語(yǔ)文教學(xué)反思與總結(jié)范文看到2015年高考語(yǔ)文試題，心里有種踏踏實(shí)實(shí)的感覺，先前的憂慮，先前的不安，先前的煩躁都換成了今天的歡樂與安心，不管今年的最終成績(jī)?nèi)绾危瑥囊荒陙淼奶ぬ?shí)實(shí)、辛辛苦苦、有的放矢的工作來看，我相信付出總有回報(bào)！回顧高三的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的工作，收獲頗豐，現(xiàn)反思如下：一、學(xué)期初期學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析我所帶的班級(jí)（一文一理）是學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)理念反差較大的班級(jí)，理科班學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較好，學(xué)習(xí)潛力較大，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，但這些都只是針對(duì)他們所喜歡的數(shù)理化而言。在語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)上，必須承認(rèn)，他們還缺乏很基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，缺

2、乏很基本的語(yǔ)言感知及運(yùn)用能力，對(duì)語(yǔ)文長(zhǎng)期以來缺乏興趣，與其他科目相比投入的精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，甚至可用可憐一詞來形容；文科班有比較優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)語(yǔ)文有較濃厚興趣，但這些是相對(duì)于興趣而言的，對(duì)應(yīng)試而言則有很大的能力欠缺，況且，文科生中有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，缺乏較強(qiáng)的上進(jìn)心，面對(duì)高考，這些無疑造成了進(jìn)入高三時(shí)期絕大多數(shù)學(xué)生還存在著嚴(yán)重的學(xué)習(xí)不足及隱患。1、 學(xué)習(xí)極其被動(dòng)。2、 缺乏應(yīng)有的基礎(chǔ)，知識(shí)面比較狹窄，知識(shí)點(diǎn)欠缺，綜合做題能力差，應(yīng)試能力弱。 3、 缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，答題不規(guī)范，書寫不過關(guān)。4、 學(xué)習(xí)不注重科學(xué)方法，不能及時(shí)落實(shí)復(fù)習(xí)、鞏固提高，不善于自己糾錯(cuò)總結(jié)。 5、 寫作缺乏文采和思想的

3、深度。 二、 高三時(shí)期復(fù)習(xí)訓(xùn)練的具體措施鑒于上述學(xué)習(xí)背景及實(shí)際情況，高三時(shí)期我與備課組的各位同事在學(xué)期初就制定了針對(duì)高三全年的復(fù)習(xí)計(jì)劃，并扎扎實(shí)實(shí)地加以落實(shí)：（一）、用好課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。高考試題不直接取材于課本，因而有人對(duì)課本的作用產(chǎn)生懷疑，對(duì)課文的教學(xué)不感興趣。其實(shí)，高考命題雖不取材于課本，但考查的知識(shí)大多是課本直接或間接涉及的內(nèi)容，這一點(diǎn)在文言文考查和名句默寫中表現(xiàn)得尤為突出。像今年高考第4題的文言實(shí)詞“杖、翼、趣”意義和用法都能在教材中找到依據(jù)；第10題默寫選自勸學(xué)馬說游xx村，只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目，就能拿滿分。因此，高三階段結(jié)合教材我重點(diǎn)抓了必修教材的文言文復(fù)習(xí)及詩(shī)歌復(fù)

4、習(xí)，一方面要求學(xué)生利用早讀扎扎實(shí)實(shí)地積累文言實(shí)詞和虛詞，準(zhǔn)確背誦名句佳篇；另一方面通過練習(xí)檢查督促。利用教材幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)和各種必要的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的文言知識(shí)遷移能力。不但如此，對(duì)文句優(yōu)美、意蘊(yùn)深厚的現(xiàn)代文，我要求學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)積累，語(yǔ)言揣摩，佳句仿寫。（二）、 落實(shí)考試說明，研討高考真題，分段過關(guān)。考綱規(guī)范了考試能力要求、考試內(nèi)容、考試形式等，是高考命題的依據(jù)，也是高三復(fù)習(xí)備考的依據(jù)。考試說明又是高考命題的依據(jù)，對(duì)高考復(fù)習(xí)有很強(qiáng)的針對(duì)性和指導(dǎo)性，尤其是對(duì)首屆進(jìn)入新課改的我們，因此，必須首先要吃透說明。比較近兩年課改區(qū)的說明，2015年考試說明較之2015年考試說明變動(dòng)不大

5、，只是說法和名稱有了改變，表達(dá)更準(zhǔn)確、更科學(xué)。根據(jù)考試說明的變動(dòng)，我將說明要點(diǎn)分解成若干個(gè)小點(diǎn)，這樣課堂教學(xué)更加有的放矢，有較強(qiáng)的針對(duì)性，同時(shí)也使學(xué)生心中有數(shù)，不再因語(yǔ)文的面廣量大漫無邊際而生畏難情緒，從而增加了學(xué)好語(yǔ)文的信心。其次，在復(fù)課過程中，我以近三年高考試題為例，參照2015年課改區(qū)如海寧卷、xx卷、xx卷，認(rèn)真研究題型、題點(diǎn)、命題規(guī)律、答題技巧，將知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)與例題訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，在考點(diǎn)訓(xùn)練前，讓學(xué)生對(duì)照考試要求對(duì)必備的知識(shí)進(jìn)行歸納整理，讓學(xué)生儲(chǔ)備于腦，以便用時(shí)提取。如面對(duì)浩如煙海、大海撈針般的字音字形及熟語(yǔ)的復(fù)習(xí)，我抓住命題規(guī)律、考點(diǎn)落實(shí)等方法，化繁為減，有效增強(qiáng)了學(xué)生復(fù)習(xí)的信心。最

6、后落實(shí)到能力訓(xùn)練上，摘編一系列習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生形成靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解決問題的能力。由于這方面的工作有條不紊，循序漸進(jìn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握比較扎實(shí)，化知識(shí)為能力就得到了有力的保證，第二學(xué)期的復(fù)習(xí)效率大大提高了。（三）、抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，注重實(shí)效。素質(zhì)教育要求高考命題由知識(shí)立意向能力立意轉(zhuǎn)變，著重考查學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，于是有人說語(yǔ)文尤其是高三語(yǔ)文，是積累性學(xué)科，費(fèi)時(shí)多，見效慢，非一日之功，是作“奉獻(xiàn)”的學(xué)科，要為數(shù)理化讓步；在“3+綜合”的今天，雖然強(qiáng)調(diào)語(yǔ)數(shù)外三大學(xué)科，可語(yǔ)文仍然在五門學(xué)科的夾縫中求生存、求發(fā)展；也有人說，高三語(yǔ)文課堂教學(xué)無多大作用，應(yīng)以訓(xùn)練為主，70%的時(shí)間

7、應(yīng)用來課堂訓(xùn)練。我們備課組同仁經(jīng)過反復(fù)思考，形成共識(shí)，認(rèn)為學(xué)語(yǔ)文的大環(huán)境不是一下子能形成的，要想使現(xiàn)狀好轉(zhuǎn)，就必須充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，向語(yǔ)文教學(xué)本身要效率。我們要盡可能減少無效的低效的勞動(dòng)，從而取得 “短時(shí)、高效、省力、低耗”的最優(yōu)教學(xué)效果。為提高高三語(yǔ)文的復(fù)習(xí)實(shí)效，我們把那些花時(shí)少、見效快的訓(xùn)練點(diǎn)作為重點(diǎn)加以突破。如字音、字形、成語(yǔ)運(yùn)用、病句認(rèn)知等，讓學(xué)生認(rèn)真理解記憶便可準(zhǔn)確掌握。為此，我們精選了社會(huì)上常見常用而學(xué)生又常常讀錯(cuò)寫錯(cuò)用錯(cuò)的漢字、成語(yǔ)、病句現(xiàn)象，編成講義印發(fā)給學(xué)生，學(xué)生識(shí)記后受益非淺。像今年高考的13題所列詞語(yǔ)“汗牛充棟、自命不凡、少不更事、諱莫如深”等詞語(yǔ)幾乎全在我們的搜索范圍

8、內(nèi)，學(xué)生答題應(yīng)該十分順手。另外，病句辨認(rèn)、語(yǔ)句的銜接排序、句式變換等等，解題都有規(guī)律可循，教師為學(xué)生總結(jié)歸納，學(xué)生也不難掌握，復(fù)習(xí)時(shí)我們也把它確立為重點(diǎn)，幫助學(xué)生總結(jié)命題規(guī)律和解題技巧，學(xué)生應(yīng)對(duì)能力明顯提高，失分率大大降低。高考試題逐漸加大主觀試題的命題力度，而學(xué)生在答主觀試題方面缺少規(guī)范、不會(huì)通過命題尋找答題技巧，失分嚴(yán)重，尤其是詩(shī)歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀兩個(gè)板塊。針對(duì)這種情況，我把復(fù)習(xí)難點(diǎn)落實(shí)到此，將復(fù)習(xí)時(shí)間作相應(yīng)調(diào)整，加大這兩個(gè)板塊的復(fù)習(xí)力度。首先，我詳細(xì)研究高考真題，尋找命題規(guī)律及答題技巧，通過對(duì)近三年的高考試題的研究，我明確了“詞語(yǔ)與意義”“形象與意境”“手法與技巧”“思想與感情”等“寫什

9、么”“ 怎樣寫”“為什么寫”三級(jí)考點(diǎn)的命題形式，結(jié)合答案總結(jié)出若干種答題技巧。其次，我結(jié)合具體文體的閱讀復(fù)習(xí)，重點(diǎn)指導(dǎo)古代詩(shī)歌與現(xiàn)代散文的閱讀方法，確立了“確定文體類型”“關(guān)鍵詞與句子把握”“意象與意境結(jié)合”“材料分析與組織”“整體與局部”“主旨與立意”“作者與背景”等閱讀突破角度，指導(dǎo)學(xué)生較快進(jìn)入閱讀訓(xùn)練中，較準(zhǔn)確地抓住的主旨及精華內(nèi)容。第三，通過具體訓(xùn)練較準(zhǔn)確地落實(shí)答題技巧及規(guī)范要求，如詩(shī)歌鑒賞復(fù)習(xí)為學(xué)生總結(jié)出“三部曲”、總分結(jié)合的規(guī)范答題方式，現(xiàn)代文閱讀依分值結(jié)合材料關(guān)鍵詞句分條做答的規(guī)范模式。經(jīng)過近兩個(gè)月的復(fù)習(xí)，學(xué)生由原來的盲目無知答題到最終的清晰規(guī)范讓我看到了辛勤耕耘的成果，特別是根

10、據(jù)2015年海寧卷的命題，我在文學(xué)類文本的復(fù)習(xí)中重點(diǎn)落實(shí)了小說閱讀與鑒賞，。從2015年高考語(yǔ)文試題這兩個(gè)板塊的命題及答案設(shè)置來看，我們的復(fù)習(xí)是定向正確、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，看到學(xué)生喜悅的笑臉，倍感欣慰。作文是高三語(yǔ)文教學(xué)的主線，是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，也是歷來讓同行們頭疼的難點(diǎn)，有些省份作文升值到70分，作文尤顯出其特殊地位。作文的成敗直接決定了語(yǔ)文科的成績(jī)，真可謂“一榮俱榮，一損俱損”。 2015年高考作文命題仍為材料作文（xx卷、海寧卷），本著將傳統(tǒng)高考向新課程高考平穩(wěn)過渡的原則，我預(yù)測(cè)2015年作文命題極有可能保持或近似于材料作文。但命題總體仍保留具有一定的開放性，立意、文體、題目均不限的靈活性，應(yīng)當(dāng)說為考生施展才華提供了廣闊的天地。可是正因?yàn)檫@樣，學(xué)生作文時(shí)不認(rèn)真審題，淡化規(guī)范的文體意識(shí)，寫成記敘不像記敘，議論不像議論的“四不像”的，還有的同學(xué)動(dòng)輒故事新編，科幻虛構(gòu)，故意翻新出奇，不在抒寫真情實(shí)感上做，不在立意有深度上細(xì)研究，不在有文采上下工夫。而高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)近幾年有一定的彈性，放開尺度較大，打破二十