1、實用標準文案培養學生應用數學解決問題的意識和能力的研究結題報告一、課題名稱 ：培養學生應用數學解決問題的意識和能力的研究二、課題的提出小學數學教學的重要任務之一是在完成知識傳授的同時，培養學生的思維能力。思維總是和問題連接在一起的，問題既是思維的起點，又是思維的動力。現在學生的問題意識比較薄弱，首先是提不出問題，其次是不敢提出問題，三是不善于提出問題，四是沒有機會提出問題。在我國，隨著社會發展，知識型人才將逐漸被創新型人才所取代。如何整合優質教育資源和環境，在實現教育均衡發展的同時，促進優質教育的實施，實現素質教育提出的全面、全體和個性發展的學生培養目標， 這是社會發展和人的全面發展對學校教育

2、提出的嚴峻挑戰，也是廣大社會民眾對學校教育提出的時代性要求。在這種背景下，我們確立了培養學生應用數學解決問題的意識和能力的研究。三、課題的界定及理論依據所謂情境，就是把那些不知與已知、淺知與深知之類的需要，學生解決的矛盾問題帶到一定情境中。而問題意識，是指學生在學習活動中遇到問題時所產生的一種主動質疑、積極探究的心理狀態。這種狀態可以促使學生積極思維，不斷提出問題，分析問題和解決問題。利用信息技術創設問題情境，可以有效的激發學生探索規律的興趣，新課程標準中很重要的改革就是注重學生的情感與態度的培養。有效的課堂教學情景創設可以激發學習的興趣，營造良好的學習情感，學生能積極主動，全身心地投入學習。

3、此課題的研究，以辯證唯物主義哲學方法論為基礎，以教育學、心理學、有關新課程理論方面的專著為指導，著重依據三個理論。1、建構主義理論皮亞杰的知識建構理論指出，學生是在自己的生活經驗基礎上，在主動的活動中建構自己的知識。也就是說，學習者并不是空著腦袋走進教室的，而是在以往的生活、學習和交往活動中，已經逐步形成了自己對各種現象的理解和看法，而且，他們具有利用現有知識經驗進行推論的智力潛能；相應地，學習不簡單是知識由外到內的轉移和傳遞，而是學習者主動地建構自己的知識經驗的過程，即通過新經驗與原有生活知識經驗的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識經驗。2、陶行知“生活教育”理論精彩文檔實用標準文案在陶

4、行知生活教育理論中，“在生活里找教育，為生活而教育”的觀念相當明確，他的“社會即學校”學說，更是告訴我們“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環境，都可以大大增加”。這與我們解決當前教學中教學內容的過時陳舊、不符合學生生活實際、不切合學生思想認識、不能很好地為學生的將來生活服務的現象是很有啟發的。教育源于生活，適應生活的需要，因而教學更不能脫離生活，脫離生活的教學就失去兒童主動學習的心理基礎。3、活動建構的理論教育家盧梭認為：教學應讓學生從生活中，從各種活動中進行學習，通過與生活實際相聯系，獲得直接經驗，主動地進行學習，反對讓兒童被動地接受成人的說教或單純地從書本上進行學習，他認為教師的

5、職責不在于教給兒童各種知識和灌輸各種觀念，而在于引導學生直接從外界事物和周圍事物環境中進行學習，同學生的生活實際相結合，從而使他們獲得有用的知識。四、研究目標1、讓教師全面接受教育教學新理念，養成在教學中合理創設問題情景，與培養學生解決問題的能力緊密結合的意識和習慣教師作為平等中的首席，對課堂教學起著調控作用，首先要從內心全面接受新的教學理念，并大膽放開手腳去實踐新的教學理念。2、讓學生在情景中，學會發現問題、提出問題并解決問題，提高學生的數學素養。課堂教學的導入對調動學生學習新知，激發學生的求知欲起著很重要的作用，它直接影響這堂課的教學效益，因此，教師在教學前，要善于捕捉學生身邊的事例中的數

6、學問題，溝通數學與生活的聯系，創設真實的學習生活環境，讓學生在觀察中學習數學，在實踐中學習數學，在猜測中學習數學，在探究中學習數學，在合作中學習數學，使學生感受到數學與現實生活的密切聯系，并培養了學生的應用意識和解決簡單實際問題的能力。3、通過研究、實驗，初步構建起小學數學課堂教學的一般模式五、課題研究的步驟及內容（一）課題研究的階段第一階段：課題準備階段課題論證、調查、理論，學習形成研究方案；成立組織機構，查閱相關文獻資料，整理我校以前研究成果；立項、搞好課題宣傳。第二階段：課題研究實施階段這一階段主要是全體課題組成員采用多種方式和形式進行大量的個案研究和資料的積累，進行了課題研究的中期研究

7、匯報，通過上課、作講座、交流等形式進行了匯報，并邀請專家進精彩文檔實用標準文案行指導。第三階段：課題研究的總結階段這一階段主要是課題組成員根據前一段收集的個案研究資料進行分析、整理，進行總結，形成一定的模式。撰寫結題報告，召開成果匯報會。（二）、研究內容：我們根據研究的任務和目標，結合數學課程的特點，確定課題研究的內容分成三個方面：一是創設有效的問題情景。二是開發與利用情景的，培養小學生的問題意識。三是提高學生的解決數學問題的能力六、課題研究對象本實驗把整個小學教學分為三個階段：低（一、二）年級階段、中（三、四）年級階段、高（五、六）年級階段。在每個階段進行同一子課題，但目標分層的實驗。全校的

8、班級及數學教師都參與到課題研究中來。七、研究方法 ：1 、文獻研究法：對近幾年來有關的文獻資料、研究成果進行系統歸納比較，篩選出有效的經驗，為本課題的研究所借鑒。2 、過程研討法：針對實驗過程中的實際問題進行研討、分析，加強對變量的研究，不斷改進操作方法提高實驗操作質量。3 、行動研究法。即行動者用科學的方法為解決自己實踐中的問題而進行研究。其主要環節包括計劃、行動、考察和反思。4 、實驗研究法：通過對實驗因素和無關因素的控制，探索小學數學課程資源開發的實施原則、方法和途徑，應用課程資源進行教學提高課堂教學效果。5 、調查研究法：通過調查、調研、測試、開座談會等手段。理解發現實驗過程中存在的問

9、題，使實驗研究更具有針對性和實踐性。八、課題研究的措施（一）建立完備的課題研究機制。機制的完善是課題研究順利實施的制度保障。1、成立課題研究組織機構。2、建立了教科研制度。3 、課題研究直接納入年終考核。對年終按各自的研究成效分配酬勞。當然，在發揮教師間相互競爭、自主研究功能的同時，我們又通過專設的集體成果獎，激發教師的團隊精神，發揮他們群體自主研究的作用。（二）加大專題理論學習的力度。精彩文檔實用標準文案1、倡導自學。教師工作是一項個體性很強的工作。各個人工作的時間和重心都不相同。因此，自學永遠是教師汲取理論營養的最佳方式。我校每個辦公室都配備了一臺電腦，教師可以隨時上網查閱資料，閱覽室全天

10、外開放，教師可以自主學習；學期中我們不定期進行生活化課題研究碰頭會，理論知識更新交流會，實現教師間理論資源的共享；每位教師每學期理論學習筆記每學期不少于5000 余字。2 、組織進修。采取走出去請進來的形式進行學習。每個學期至少請教研室主任進行小學數學課堂生活化情境教學指導，不定時的請地區教研員來我校指導課題的研究，還其他兄弟學校建立了校際互助教學進行交流探討，用兄弟學校的先進經驗來指導我們的生活化課題研究。每學期至少去外地培訓學習，參加觀摩名師講課還與他們現場互動，解決了教學中的一些困惑。以此來開闊教師們的教科研視野。（三）充分利用信息技術資源，提高數學課堂的實效性。1 、收集音像資料資源：

11、學校注重開發錄像帶、光盤等音像資料。如錄制生活中的一些場景作為與學習內容相適應的問題情境，錄制數學在科學技術中的應用，錄制數學家的生平或故事，錄制教學案例供教師討論。（1）開發和利用教學光盤、 CAI 課件、視聽教材、電子教材等（ 2）在數學課堂教學中，充分運用電教媒體，激發學生興趣、加強學生認知、引導學生探究、促進教學反饋。2、利用互聯網絡資源：學校倡導教師使用計算機、多媒體、互聯網等信息技術成為數學課程的資源。網絡資源的開發突破了傳統課程的狹隘性，在相當程度上突破時空的局限；網上充足的信息可以使思路更開闊，多媒體強大的模擬功能可以提供實踐或模擬實驗，網絡便捷的交互性可以使交流更及時、開放。

12、3、利用校園網，加大信息的交流與傳遞。為加大學校的信息化進程，最大化的發揮各種資源的效能，使資料能得到共享。我校積極組織教師上傳資料，優秀課件、教學設計、教學反思等等。同時，在網上開展教學研討活動，促進了教師間的相互學習與交流。（四）、利用信息技術輔助教學，激發學生的學習興趣研究中，我們堅持在數學教學中根據學生的年齡特點和生活體驗，科學、有效地創造生活情景，讓學生在熟悉的數學生活情景中愉快地探究問題，尋找到解決問題的規律。如在進行二年級（上冊）“統計生日”教學時，創設了這樣的情境：（課件出示）生日蛋糕、生日蠟燭、鮮花，同時配有生日歌的音樂。當畫面一出現，全班同學“哇，蛋糕、蠟燭”，接著就情不自

13、禁的拍著小手跟著音樂唱起了“生日歌”。輕柔的音樂，優美的畫面，將學生帶精彩文檔實用標準文案進了一個趣味性很濃的“過生日”的生活情境中，以情促知，創設了情知互動的愉悅氛圍。在這種氛圍中， 學生不僅想把自己的生日時間告訴同學， 同時也想知道全班同學的生日時間，這樣自然而然的就進入了今天的課題。而在五年級圓的認識一課中，老師制作了一個有關圓發展歷史的課件，為學生展示了幾千年來古人的聰明才智，為更好的探究圓的有關知識奠定了基礎。信息技術在課堂教學中發揮了不可代替的作用，激發了學生解決問題的興趣。利用信息技術創設的兒童化、生活化數學教學情景，大大的激發了學生的學習興趣，更重要的是讓學生深切地感受到數學就

14、在我們的身邊，身邊有許多的數學問題等待我們去探索去研究。九、課題研究的成果（一）形成了課堂教學嶄新的模式通過幾個學期的不斷探索，我們確立了自主學習的教學模式（1）創設生活情境，激發參與興趣，根據學生的生活實際，借助多媒體，創設貼近學生生活、具有真實性和趣味性的情境，巧妙的提出問題激發學生研究問題的興趣。（2）積極參與，自主學習。數學知識都是互相聯系的，新知識都是在舊知識的基礎上延伸、提高，所以，新課程提出教學活動必須建立在學生已有的知識和生活經驗基礎之上。給數學找個 “原形” ， 把生活常識提煉為數學， 促進知識的遷移， 在教師的引導下動手實踐，自主探索，合作交流，經歷知識形成的過程。（3）抽

15、象成數學模型。學生在活動中體驗，在體驗中發現，逐步建立模型。（4）解決問題。運用數學知識解決生活中的實際問題，教師根據學生的差異設計不同層次的課堂練習，鞏固知識，強化提高。（二）課堂教學取得了一定的效果培養學生應用數學解決問題的意識和能力的研究 課題的探究促進了我校的課堂教學改革，打破了傳統的課堂教學模式，取得了一定的教學效果。1、教師教的方式變了。 現在的課堂改變了傳統的 “一支粉筆、 一張嘴，教師從頭講到尾”的教學方式。變成了教師引導點撥，運用“討論”，“探究”，“圖解”，“情境”，“發現”等方法促使學生自主練習。在備課、課堂教學、課后反思三個方面都有了一定變化。2、改變了學生的學習方式，

16、提高了學生的數學素養（1）增強了學生收集、處理信息的能力數學生活化教學使學生把生活中的信息與數學問題緊密聯系在一起，通過對生活中信息地收集與處理，把信息轉化成數學問題，用已經掌握的數學知識解決生活中的實際問題，在這整個過程中，數學問題也將隨著提供信息的不同而靈活變化，正是這一循環、滾動的方式使學生信息量大增，處理能力不斷增強。精彩文檔實用標準文案（2）培養了學生的解決問題的能力學習并不是教師把知識簡單地傳遞給學生，而是學生自己構建知識的過程，學生是學習的實踐者。數學生活化教學中，教師為學生創設了適宜的問題情境，引導學生積極參與，主動探索，鼓勵學生成為發現者、探索者、創造者。學生就是在教師的引導

17、輔助下，通過操作實驗、大膽猜測、合作交流等活動方式去發現問題、分析問題、解決問題，使他們的創新意識得到了培養，觀察、分析、判斷等思維品質得到了發展，同時提高了數學的應用意識和解決問題的能力。（ 3）提高了學生數學學習的效率把書本上抽象的數學知識與日常生活中的問題巧妙結合起來，讓學生在不知不覺中學會所掌握的知識，減輕了學生的死記硬背和大量單一的練習，提高了學生學習的效率，減少了學生學習中的困難，為學生學習數學打開了一條探索知識奧秘的途徑與方法，使他們感到數學是真真切切存在于生活中，而有效地積累生活經驗則有益于幫助他們打開知識的大門。3、課件案例積累方面。課題組的教師結合教學內容和教學目標，精心設

18、計了電教教案，制作了大量的教學課件，質量愈來愈高，且在課堂教學中能恰倒好處地運用電教媒體。使用自制課件，學生積極參與教學活動，連原來一些上課坐不住、開小差的學生也十分投入，爭取發言。利用多媒體上課的效果輻射到其他學科，全校掀起了教師自己制作緊扣課本、拓寬知識面的教學課件和爭上電教課的熱潮。十、課題研究后的體會與反思1、自身素質面臨挑戰課題研究對教師來講要求較高，教師要具備豐厚的文化知識、課堂的應變能力、組織能力，引導能力等，更重要的是教師實施課題的感悟能力。我校領導雖然已經采用多種方法和途徑來提高教師的整體素質，但還有個別教師的科研熱情、水平不高，平時的上課還不盡人意，在推門聽課中我們依然發現個別教師照本宣科，壓抑了學生自主參與學習活動的積極性，使學生感覺不到數學就在自己身邊，就在生活中，這是本課題深化研究中應給予繼續努力的方面。2、教學模式不是永遠不變的教學模式是具有時空性的，它只體現出一特定時期的教學思想、教學理念，隨著時間的推移，教學理念的更新，舊制教學模式將不斷淘汰，新的教學模式將不斷呈現。因此，需要我們不斷地去實踐、探究，推陳出新，不斷構建新的教學模式。3、建立多元化的目標評價體系對于學生的評價，我們需要多元化的評價。學生在完成認知目標的同時，也追求情感領域目標的均衡。因為對學生而言