1、2016年江蘇省課堂教學大賽信息技術類2016.5.8多重循環教案課題序號14授課班級高二（3）授課時數1授課形式講授、討論授課章節名稱多重循環使用教具多媒體、上機教學目的1、了解循環嵌套的含義及基本結構；掌握使用循環嵌套設計程序的基本方法。2、培養學生根據具體問題進行分析，利用循環嵌套求解問題的能力。3、人生就是一個循環，我們每天者B在循環做同一件事學習。教學重點掌握循環嵌套的運行規律。教學難點循環嵌套結構的應用。更新、補充、刪節內容補充打印星星圖案課外作業完成來自星星的三角形程序設計教學后記亮點：1、理實一體化的教學實施，讓學生一邊聽課一邊上機實踐，驗證代碼，親自去體驗程序的執行過程，感知

2、程序。2、使用來自星星的四邊形小游戲來創設情境，激發了學生學習循環嵌套的興趣，調動了學習積極性。3、動畫的方式演示循環嵌套執行的過程，讓學生更透徹的掌握循環嵌套的運行規律。不足：學生的學習的能力不，所以在小組競賽環節，有同學不能跟上整組節奏。改進措施：針對這一情況，我會在課后對這些學生積極進行跟蹤輔導，讓學生課前課后觀看微課視頻。主要教學過程安排教學環節教學內容師生互動情境引入自主探究上機實踐（一）情境：演示小游戲來自星星的四邊形，讓學生體會輸入不同的數值從屏幕上顯示不同行數的星星。來自星星的四邊形任務一：利用所學的循環結構，輸出3行10列的星星上機操作，使用3次循環語句輸出3行星星主要語句:

3、for(i=0;i<10;i+)printf("*");printf(“n”)；/第二行10個星號for(i=0;i<10;i+)printf("*");printf(“n”)；/第二行10個星號師：演示游戲來自星星的四邊形，啟發學生思考。生：參與小游戲，并思考如何實現游戲功能。生：上機完成任務一。思考問題。師：提出問題，啟發學生思考。for(i=0;i<10;i+)printf("*");printf(“n”)；/第二行10個星號思考：（1）如果有了更多行數的星星我們該怎么辦？（2）我們在重復的進行什么樣的操作？當

4、我們要重復執行某些語句組時，我們使用循環結構程師：講解循序設計方式，而當我們要重復執行的循環體包含一個完整的循環結構時，此時產生了循環嵌套。外嵌套的定義以及結構形式，幫助一、循環嵌套的定義學生記憶。一個循環體內又包含另一個完整的循環結構，稱為循環嵌套。這個嵌套重復下去，就是多重循環，也稱為嵌套循環。三種循環（while循環、do）while循環、for循環）可以互相嵌套，自由組合。二、結構形式1、for、while嵌套生：聆聽講for()解。（，while()內外構建(，1):,層循層循環環)12、for、for嵌套for()（，for()內外,1一層層),循循環環)3、不可以互相嵌套do-w

5、hile()、for嵌套dowhile();)-三、執行過程首先外循環的第一輪觸發內循環，然后內循環將一直執行到結束為止。再后，外循環的第二輪再次觸發內循環，此過程不斷重復直至外循環結束。使用循環嵌套時，只有在內循環完全結束后，外循環才會執行下一趟循環。1、內層循環的變量值變化一輪，外層循環變量值才變化一次2、雙重循環內部循環體語句執行的次數為外層循環次數與內合作探究上機實踐(二)層循環次數之積。i=1j=1i=2j=1i=3j=1j=2j=2j=2j=3j=3j=3j=4j=4j=4任務二：修改程序，使用循環嵌套完成3行星星的輸出。上機操作，利用循環嵌套完成3行星星的輸出，驗證代碼。主要語句

6、：for(i=1;i<=3;i+)/用外層循環控制行數for(j=1;j<=10;j+)/用內層循環控制個數printf(*")；printf(n");/一次循環體執行完J以后換行)注：每次換行應該在打印完一行以后執行。內外層變量不能相同。師：仰直任務，巡回指導。生：小組合作探究，完成任務。for(i=1;i+)i<=3(for(j=1;i+g=4printf();printf("n”);)評價：講評在巡視過程中發現的問題，評價部分小組的作業,并進行激勵評價小組競賽，完成任務三。任務三：輸出九九乘法表師：布置任務，巡回指導。合作探究上機實踐(三)

7、ri-i2*1=22+2=43*1=33號-94*1=44284生IN4M-M5*1=552=105*3=1S5*4=205*S=256*1-66*2=126*3=186*4=246*5=306=367*1=773M7*3-11FM-287*W27*7=49S*1=B0*2=168*3=246*4=328*5=40BT6=4B8*7=560=&4rw9Z189*3=279*4=3593:459*5=549*7=639*8-729*>«1生：小組合作探究，完成任務。提問：1、每一行的每一個表達式有什么特征？2、我們如果用i來表示第一個書，j表示第二個數，請思考一下他們的變

8、化規律？分析規律：i:行從1增加到9for(i=1;i<=9;i+)j：第一行是1,第二行是1,2,第三行是1,2,3,以此類推，j每次的變化是從1變化到本行i的值。可以用i來控制j的變化，語句for(j=1;j<=i;j+)。程序填空：#include<stdio.h>Voidmain()inti,j;for(i=1;i<10;i+)/i從1變化到9for(j=1;j<=i;j+)/i從1變化到iprintf("%2d*%d=%-3d”,ij，/j);/i和j相乘printf("n");總結評價總結：1、內外層循環笠量不能相同，內外循環/、得父叉；2、止確找出循環體，確定循環體所在的層次。3、控制循環次數，明確內外循環控制變量之間的關系。師：總結本次課。課后作業1、完成來自星星的三角形。;t*4：4：*亳*-fr-f,-j*:F：京-r=圣而*羋:士*李卓#