1、實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案如何在語文教學(xué)中滲透社會主義核心價值觀李花園小學(xué) 高 偉社會主義核心價值觀基本內(nèi)容概括為24字，分為國家、社會、公民三個層面。它是立國之魂、做人之本。從事語文教學(xué)多年，我認(rèn)為，中央將社會主義核心價值觀融入國民教育，對進(jìn)一步促進(jìn)教師提高思想認(rèn)識、推動教育教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生更加重視語文學(xué)科和更好地學(xué)好語文意義重大。在社會主義核心價值觀三個層面中，公民層面“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”與語文教學(xué)息息相關(guān)。可以這么說，抓好語文教學(xué)，是踐行社會主義核心價值觀的具體體現(xiàn)，是對學(xué)生進(jìn)行春風(fēng)化雨般的熏陶、感染。語文教學(xué)對社會主義核心價值觀精神領(lǐng)會的怎么樣，能從一個側(cè)面反映出教師對社會責(zé)任的擔(dān)當(dāng)和教學(xué)水

2、平。結(jié)合實(shí)際教學(xué)，我有四點(diǎn)體會。 一、體會社會主義理想人格的光輝，讓人性的真善美留下烙印 課文對社會主義理想人格的表現(xiàn)，主要在對人性真善美的表達(dá)，或形與情、形與理交融。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生從語言入手，感受形象，體驗(yàn)情感，體會哲理。  1、讓形象豐滿起來  寫人、敘事的課文，通過人物語言、動作，以及外貌、心理的描寫，通過對事件的描述，使人物鮮明，使事件生動具體。教學(xué)中，要抓住各方面的描寫，圍繞事件的關(guān)節(jié)點(diǎn)，引導(dǎo)感知與想象，讓人物形象豐滿起來。比如橋，在洪災(zāi)突然襲來之時，一位村黨支部書記為了村民的安全轉(zhuǎn)移，以無私精神，維護(hù)了轉(zhuǎn)移秩序，而他自己和兒子卻被洪水卷走

3、。教學(xué)中，我抓住這位村支書的動作、語言以及神態(tài)的描寫，想象他維護(hù)轉(zhuǎn)移秩序的情景，使人物形象豐滿起來，從而讓學(xué)生體會到一個共產(chǎn)黨人的無私精神和高尚人格。從心理學(xué)的角度來看，形象就是人們通過視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等各種感覺器官在大腦中形成的關(guān)于某種事物的整體印象。教學(xué)中我除了引導(dǎo)學(xué)生視覺想象和聽覺想象以外，還引導(dǎo)他們進(jìn)行觸覺、味覺、嗅覺的想象。多感官知覺的想象，能使人物形象變得更加豐滿。比如，教學(xué)我的伯父魯迅先生中的“魯迅救助車夫”時，除了引導(dǎo)學(xué)生品味魯迅救助車夫的一系列動詞，對天氣極冷的觸覺體驗(yàn)“我站在伯父家門口看著他們，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，腳和手也有些麻木了”，

4、以及對魯迅身體極度瘦弱的觸覺感知“枯瘦的手”，也能使學(xué)生心中的魯迅形象變得更加豐滿：一個身體瘦弱的老人，在極冷的天氣里救助一個素不相識的人，這種悲天憫人的情懷多么令人感動。  2、讓情感打動人心 以形象說話的課文，可以從形象中體會情感。比如小英雄雨來，作者把一個天真爛漫在危難時刻勇于犧牲的兒童形象刻畫得栩栩如生，表達(dá)了作者對抗日時期兒童的由衷贊美。我在教學(xué)時，在理解小雨來的形象以后，又引導(dǎo)學(xué)生體會作者所要表述的情感。直接抒情的課文，除了從課文的形象入手體會情感，還可以從直接抒情的語句中體會情感。如再見了，親人，全文多處直接抒情，如，“您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以

5、表達(dá)您對中國人民的友誼”“列車呀，請慢一點(diǎn)兒開，讓我們再看一眼朝鮮的人，讓我們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們在一起”等。教學(xué)時，我就從這些語句入手引導(dǎo)學(xué)生體會志愿軍的國際主義精神以及與朝鮮人民的深厚情誼。  教育家凱洛夫說過：“感情有著極大的鼓舞力量，因此，它是一切道德行為的重要前提。”在閱讀中不斷受到社會主義核心價值觀的情感熏陶，不斷積累向善的情感，能促使學(xué)生產(chǎn)生向善的愿望與動力。  3、讓哲理說服人心  有的課文，哲理蘊(yùn)涵在敘事中，如桃花心木中，種樹人的看似是一些奇怪的做法，就蘊(yùn)涵著一種哲理。

6、我在教學(xué)中，要求學(xué)生反復(fù)朗讀課文，從種樹人的做法中以及種樹人的語重心長的話語中明白道理。有的課文，哲理的表述有如畫龍點(diǎn)睛，如自己的花是給別人看的中，“人人為我，我為人人”。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的，既是在贊美德國人民“我為人人，人人為我”是生活境界，同時又是在倡導(dǎo)“我為人人，人人為我”的生活理念。我就引導(dǎo)學(xué)生抓住這句話深入體會，更便捷地體會到課文所表達(dá)的哲理。“天下唯理可服人”，理智的力量是強(qiáng)大的力量，能使人感動社會主義核心價值觀而更有自覺性和意志力。閱讀教學(xué)中，結(jié)合對課文形象的感知、情感的體驗(yàn)、哲理的感悟，能使社會主義核心價值觀的滲透更有成效。  二、認(rèn)識人性弱點(diǎn)，

7、讓人性的假惡丑遠(yuǎn)離自己 人性弱點(diǎn)與社會主義核心價值觀是不相容的。教學(xué)中，教師要憑借教材讓學(xué)生認(rèn)識人性的弱點(diǎn)，使人性的假惡丑遠(yuǎn)離學(xué)生。  1、作為必要的教學(xué)資源  像金錢的魅力、一個小村莊的故事這樣比較詳細(xì)表現(xiàn)人性弱點(diǎn)的課文不多。有關(guān)人性的弱點(diǎn)，課文一般只是略寫甚至是一筆帶過，如將相和中的廉頗，因覺得藺相如沒有戰(zhàn)功而又升遷得快就非和他過不去；童年的發(fā)現(xiàn)中的老師，因?yàn)檎`解了學(xué)生費(fèi)奧多羅夫的天真而把他趕出課堂；橋中的村支書的兒子為逃生加塞到逃難隊(duì)伍的前面這些，都只是比較簡略的敘述。對于這些表現(xiàn)人性弱點(diǎn)的敘述，我把它們作為必要的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生面對它、認(rèn)識它，

8、使人性的假惡丑、遠(yuǎn)離學(xué)生。  2、不作負(fù)面體驗(yàn)  對人性弱點(diǎn)的敘述，教師不能引導(dǎo)學(xué)生把它具體化，不要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)人性的惡。比如，教學(xué)巨人的花園時，不要引導(dǎo)學(xué)生想象、表演巨人如何驅(qū)趕孩子；將相和的教學(xué)，不要引導(dǎo)學(xué)生具體想象、甚至表演廉頗如何處處刁難藺相如；橋的教學(xué)，不要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)村支書的兒子為加塞而尋找的種種借口。人性本來有善也有惡，不要人為誘發(fā)、強(qiáng)化惡。  3、引導(dǎo)正面體驗(yàn)  向善是人的本性，向善之后內(nèi)心體驗(yàn)到的快樂是向善的源泉。有關(guān)課文中人性弱點(diǎn)的描寫，教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過對人性弱點(diǎn)的認(rèn)識，體會人性的優(yōu)點(diǎn)

9、。比如，認(rèn)識巨人的自私，要體驗(yàn)到幫助別人才能感受快樂；認(rèn)識廉頗的嫉妒心，要著重體會廉頗被藺相如所感化的心態(tài)變化過程，要體驗(yàn)到正確認(rèn)識別人才能有平常心；對橋中的村支書的兒子，要認(rèn)識他的轉(zhuǎn)變，即使到了最危急的關(guān)頭，即便他父親要他先行離去，他也沒有丟下父親而離去。  三、在拓展中演繹高尚人格讓高尚的人格成就自己  巴甫洛夫曾說：“在學(xué)習(xí)活動中，如果有多種器官參與，可以提高大腦皮層的興奮性，促進(jìn)更好地建立暫時的神經(jīng)聯(lián)系。”教學(xué)拓展，就是要讓多種感官參與到語文實(shí)踐中來，從而在培養(yǎng)學(xué)生語文能力的同時，使人性的善更加入腦、入心。  1、推薦閱讀&#

10、160; 同類題材的拓展閱讀，可以豐富學(xué)生對同一人性優(yōu)點(diǎn)的認(rèn)知，獲得更多的感動，從而得到更多的啟發(fā)。比如，橋的教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀同步閱讀讀本中的同類文章手術(shù)臺就是陣地、草地夜行、一個蘋果等。  2、開展專題活動  專題活動，可以使學(xué)生多感官地感知人性的真善美。如教學(xué)巨人的花園這一組課文后，班級開展做一件好事或觀察、記錄一件好事的活動，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)助人的快樂。  三、對學(xué)生進(jìn)行誠信教育，養(yǎng)成良好的品德。誠信就是誠實(shí)守信。說老實(shí)話，辦老實(shí)事，不欺騙人；一言一行遵守諾言，答應(yīng)別人的事一定兌現(xiàn)。我們中華民族素有禮儀之邦的美稱

11、，自古以來看重誠信。孔子曰：“人而無信，不知其可也。”“言必信，行必果”、“一諾千金，一言百系”、“一言既出，駟馬難追”等俗語也都是講“誠信”。人無信不立，誠信是立身之本、做人之道，一個說話不算數(shù)、不守信的人必然會引起大家的反感，失去別人的信任。相反，守信的人言行一致，表里如一，會使人產(chǎn)生敬意。學(xué)生是社會的一份子，面對不良社會環(huán)境與道德氛圍對一些學(xué)生人生觀和道德觀的沖擊，致使誠信缺失；部分家長不講誠信對孩子在人格和品行形成過程中產(chǎn)生負(fù)面影響，造成少數(shù)學(xué)生考試作弊、言行不一、欺騙他人的情況時有發(fā)生。作為語文教師，必須認(rèn)清誠信教育在學(xué)生成長和社會發(fā)展中的重要性，認(rèn)識到誠信教育是語文教學(xué)不可或缺的內(nèi)容，始終將誠信教育融入日常教學(xué)管理之中。在教學(xué)中，我注意做到以學(xué)生為主體，不斷豐富誠信教育的形式和內(nèi)容，精心安排貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生的誠信教育活動，通過收集誠信格言，閱讀誠信故事，開展以“誠信”為主題的班會、演講比賽等活動，提升學(xué)生的誠信意識和道德素