1、.論芻議高中數學作業的評價【論文】數學作業；評價；評語【論文】數學老師在評價學生學習成績，判斷習題正誤，單純的用“對或“錯來評價學習思維，影響師生間思想、情感的交流，也缺乏鼓勵性。假如使用評語，可以彌補“對“錯判斷方法的缺乏，還能從學生解題思路、才能、習慣、情感、品質多方面綜合評價學生，有利于促進學生的發散性思維和創新思維，多年來，給學生寫評語似乎僅見于學生的學籍卡和學生手冊，以及語文老師在學生作文中的眉批與尾批。數學老師在修改作業時，原來最常用的是“×，右上角打上一個分數，最后寫兩個字“更正。近來為適應素質教育的需要，有些老師將修改程序改進為“？，右上角打上一個等級，最后寫三個字“

2、請更正。改進后的修改作業法本人分析可能有以下好處，其一，“×變為“？，錯是錯了，給你點面子，或是留有余地，也許你的方法和結果與標準答案不一樣，又怕埋沒其創造性，所以以問號代之，也許你不對，也許我不對，也許我們都糊涂了，此法實在是一石三鳥。其二，分數變等級，這是估算法的實際應用，那么死心眼干嗎，老師心里知道分數與等級之間的折算方法就行了。至于“更正之前加個“請字，這表達了當代教育的人本思想，更表達我們是禮儀之幫。我的分析，不是為了褒貶誰，我只是想，改來改去，我們是否少搞些形式主義，討論些深層次的東西。用如今一句時髦話，“講點別的。數學老師在評價學生學習成績，判斷習題正誤，比較學習差異方

3、面，單純的用“對或“錯來評價學習思維，不但枯燥乏味，缺乏鼓勵性，甚至，影響師生間思想、情感的交流，直接影響學生的學習情緒。如何改變當前這種單一方式？我認為利用評語也許能彌補這些缺乏。評語是批閱作業的一種方式，便于學生更清楚地理解自己作業的優缺點，還可以加強。師生間的交流，促進學生各方面和諧統一的進步。將評語引入數學作業的修改中，批出其缺乏，肯定其成績，調動學生的學習積極性，有很大的作用。以下幾種方法值得我們借鑒。一、利用評語指導方法當學生作業中出現計算、觀察、分析的錯誤時，可以利用評語進展方法性指導，讓學生明白正確的解題思路。特別是在解應用題及利用簡便方法計算的時候，學生對數量關系的理解不明確

4、而產生的錯誤。這時，老師在邊上寫上那么幾個字，如“先找準數量關系式“采用逆推方法試試看“第二步該干什么“你的簡便法的根據是什么呢？等評語，實際是向學生提出考慮的方法。學生在老師的指導下，自己改正、找錯，從而真正明白掌握該類型的題目。起到“四兩拔千斤的成效。二、利用評語激發興趣恰當的評語，不僅能給學生指導學習方法，而且還能激發學生學習興趣，強化學習動機。如，對一些作業完成較好的作業本，不妨寫上“方法太好了，可要細心！“真聰明！你肯定還有高招，因為你是老師的驕傲！表揚優生但也不能責罵較差的學生，相反，應抓住其閃光點，適時給予鼓勵。如“好樣的，有進步，繼續努力！“看到你在進步，老師真為你快樂，因為你

5、付出了勞動。“你準行，老師相信你！這樣帶感情色彩的評語，使學生感到了老師對他的關心，從而逐步產生濃重的興趣。三、利用評語拓寬思路，自主創新數學老師在修改作業時，假如能在留意學生解題正誤同時，注意發現學生創造性思維的閃光點，適時的精妙之語，給學生以點拔，更能激起學生思維的浪花，啟發學生拓展思路，發揮潛能。特別是“一題多解的應用題，利用評語，“解法多，方法妙肯定其見解的獨特性，對“一題多解有的同學只用一種方法的，那么寫上“還有其它的解法嗎？“愛動腦筋的你肯定還有高招！如將任一三角形分成面積相等的六個三角形，應怎么分？分析與解根據等底等高的三角形面積相等這一結論，只要把原三角形分成六個等底等高的小三

6、角形，它們的面積就必然相等。而要找這六個等底等高的小三角形，只需把三角形的某一邊六等分，再將各分點與這邊相對的頂點連結起來即可.修改作業時，我在“勾的旁邊寫上簡捷的評語：“你還有更巧妙的解法嗎？通過評語啟發，學生思假設泉涌，相繼列出另一種分法。這時，寫上“你真棒，有創造性！的評語，學生看了快樂，還對前幾種方法進展分析，比較找出規律。這樣，學生的創新精神得到了肯定，真正激起創造性學習的動力。四、利用評語，嚴格要求，積極鼓勵，養成良好的學習習慣對學生作業的評改，不能只停留在判斷正誤的根底上，還要注意對學生非智力因素的評價，養成良好的學習習慣是掌握知識培養才能的根底。學生良好的學習習慣的外在表達主要

7、表如今對作業的書寫、格式、算理及過程上，及時運用評語指出作業中的缺乏之處，能讓學生很快的加以改正。如，對書寫糊涂的作業本寫上“你很聰明，假設字寫得端正一些，那就更好了！對書寫格式不合標準的作業本寫上“結果正確，但格式正確嗎？等等。對于由于粗心而引起的錯誤，首先要肯定其長處，增強自信，再提出殷切的希望，改正缺點。“和細心交朋友“搬走你前進的絆腳石粗心“你的字寫得很漂亮，假設再進步正確率那就最好不過了！一方面不打擊其自信，另一方面使其改正不良傾向，培養嚴謹治學的態度。特別是一些素質檢測的時候，讓學生自己給自己打分，對到達自己的分數的學生，給紅花以鼓勵，以此，培養他們細心解題的良好習慣。對作業做得正

8、不妨也寫上一些“你真棒、“真了不起，老師太喜歡你的作業了，繼續保持！對于這此親切而溫暖的評語，學生不僅充滿了學習的興趣，自然而然的拉近了師生間的間隔 ，使學習數學的優勢得到順勢遷移。當然，寫評語本身要簡潔、明了、自然、親切、實事求是，充滿希望富有啟發性，這樣才能得到良好的效果。一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因

9、為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。家庭是幼兒語言活動的重要環境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。數學作業修改中，使用評語，可以彌補“對“錯判斷方法的缺乏，還能從學生解題思路、才能、習慣、情感、品質多方面綜合評價學生，有利于促進學生的發散性思維和創新思維，更有利于溝通師生之間的情感，調動學生學習的積極性，促使學生養成良好的學習習慣。因此，我認為數學老師也應該要多運用評語。一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：