1、小學(xué)生注意的特點(diǎn)與教育 （寧夏吳忠市金銀灘中心學(xué)校 馬學(xué)鋒 751100摘要：注意是小學(xué)生獲得知識(shí)、掌握技能、完成各種智力操作和學(xué)習(xí)任務(wù)的重要心理?xiàng)l件。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)小學(xué)生注意的特點(diǎn)合理組織教學(xué)。小學(xué)生注意的特點(diǎn)是：有意注意已開(kāi)始發(fā)展，但無(wú)意注意仍占優(yōu)勢(shì)；持續(xù)性注意保持的時(shí)間還在發(fā)展。針對(duì)以上特點(diǎn)在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，充分利用學(xué)生的無(wú)意注意；采用活動(dòng)組織的方式，著重培養(yǎng)學(xué)生的有意注意；合理設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)節(jié)好有意注意和無(wú)意注意的節(jié)奏；培養(yǎng)小學(xué)生的意志力。關(guān)鍵詞：小學(xué)生 無(wú)意注意 有意注意注意是一種比較緊張、積極的心理狀態(tài)，人的一切自覺(jué)的心理活動(dòng)都是以注

2、意為基礎(chǔ)的，它是心理活動(dòng)或意識(shí)對(duì)一定對(duì)象的指向與集中【1】。注意力水平的高低，直接影響著人的智力發(fā)展和對(duì)知識(shí)的吸收，俄國(guó)教育家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：注意是心靈的天窗，只有打開(kāi)這扇天窗，才能讓智慧的陽(yáng)光撒滿心田。如果學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)注意力分散，心不在焉，就很難集中在一定的學(xué)習(xí)對(duì)象上，也就不能很好地感知和認(rèn)識(shí)教材。小學(xué)生活潑好動(dòng)，我們常常發(fā)現(xiàn)在課堂上有些學(xué)生的注意力沒(méi)有被教師的講課所吸引，很容易被外界其他的刺激物分散，不是玩弄小物品就是和鄰座的小朋友竊竊私語(yǔ)、打打鬧鬧；或者有的學(xué)生表面看上去在聽(tīng)課，但實(shí)際上思想早就拋錨了，學(xué)習(xí)效果不佳。由于課堂上沒(méi)有聽(tīng)明白，作業(yè)錯(cuò)誤率較多，長(zhǎng)此以往學(xué)習(xí)就落下來(lái)了，自信心也逐

3、漸喪失，從而導(dǎo)致一些其它心理問(wèn)題的產(chǎn)生。而小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)和智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段對(duì)一個(gè)人一生的發(fā)展都具有重大的基礎(chǔ)意義，注意是他們獲得知識(shí)、掌握技能、完成各種智力操作和學(xué)習(xí)任務(wù)的重要心理?xiàng)l件，所以了解小學(xué)生注意的特點(diǎn)以及探討培養(yǎng)與提高小學(xué)生注意力的策略就顯得尤為重要。一、小學(xué)生注意的特點(diǎn)1.小學(xué)生的有意注意已開(kāi)始發(fā)展，但無(wú)意注意仍占優(yōu)勢(shì)。有意注意（voluntary attention）是指有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意2，也稱(chēng)隨意注意。如閱讀一篇較難理解的課文，小學(xué)生通過(guò)意志的努力，使注意力保持在課文學(xué)習(xí)上，這種注意力就是有意注意。但他們注意力不穩(wěn)定，不持久，容易被一些新異刺激所

4、吸引。在教學(xué)中小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的注意常常取決于教學(xué)的直觀性, 如新奇的、 鮮艷的、變化的圖像, 有趣的情節(jié)以及教師形象生動(dòng)的語(yǔ)言。他們所注意的往往是讀、 寫(xiě)、 算等學(xué)習(xí)過(guò)程本身以及教師本身, 而不在知識(shí)方面。小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生在一定程度上能自己組織和控制自己的注意, 但就整個(gè)小學(xué)階段來(lái)說(shuō), 無(wú)意注意仍然起著一定的作用。2. 持續(xù)性注意保持的時(shí)間還在發(fā)展。持續(xù)性注意（sustained attention）是指注意在一定時(shí)間內(nèi)保持在某個(gè)認(rèn)識(shí)的客體活動(dòng)上，也叫注意的穩(wěn)定性3。根據(jù)研究，低年級(jí)兒童集中注意的時(shí)間一般在20分鐘左右，高年級(jí)小學(xué)生可保持注意30分鐘，甚至40分鐘。其中，學(xué)習(xí)困難學(xué)生持續(xù)注意時(shí)

5、間，不僅短，而且更容易分散。另外，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)等生，與學(xué)習(xí)困難學(xué)生作對(duì)比。可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)等生上課時(shí)會(huì)把注意集中于教師的講解，而學(xué)習(xí)困難學(xué)生會(huì)同時(shí)注意教師和教室內(nèi)外的其他事物4。也就是說(shuō)學(xué)習(xí)困難的小學(xué)生的選擇性注意較學(xué)習(xí)優(yōu)等生差。這使得學(xué)習(xí)困難學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更難于有效地接受知識(shí)信息。研究表明注意的穩(wěn)定性與注意對(duì)象的特點(diǎn)有關(guān)。內(nèi)容豐富的對(duì)象比內(nèi)容單調(diào)的的對(duì)象，活動(dòng)、變化的對(duì)象比靜止、固定的對(duì)象，容易使人保持穩(wěn)定的注意；注意的穩(wěn)定性更與人的主體狀態(tài)密切相關(guān)，如果個(gè)體對(duì)所從事的活動(dòng)持積極的態(tài)度，有高度的責(zé)任感、堅(jiān)強(qiáng)的意志和濃厚的興趣，就容易對(duì)對(duì)象保持穩(wěn)定的注意5。二、提高小學(xué)生注意力的策略1激發(fā)

6、學(xué)習(xí)的興趣和積極性，充分利用學(xué)生的無(wú)意注意。心理學(xué)研究表明，引起個(gè)體無(wú)意注意的原因有兩方面，一個(gè)是刺激物的特點(diǎn)，一個(gè)是人的內(nèi)部狀態(tài)。刺激物的強(qiáng)度特別是相對(duì)強(qiáng)度是引起無(wú)意注意的重要原因之一。所以，首先，利用教師生動(dòng)、豐富、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言引起學(xué)生的無(wú)意注意。教師在課堂教授過(guò)程中一定要注意通過(guò)語(yǔ)言的豐富、生動(dòng)，以及聲音的高低起伏、快慢來(lái)及時(shí)吸引學(xué)生，產(chǎn)生情感上的共鳴，達(dá)到注意更好的維持和集中。其次，在授課的過(guò)程中巧妙、正確地使用教具能吸引學(xué)生的興趣和無(wú)意注意。教具可以是自己制做的，也可以是現(xiàn)成的教具，比如一些色彩鮮艷的掛圖、實(shí)物以及一些用投影展示的小動(dòng)畫(huà)，它們的特點(diǎn)是，直觀性強(qiáng)、色彩鮮艷并有動(dòng)感，從

7、視覺(jué)上極易吸引學(xué)生。不過(guò)當(dāng)教具種類(lèi)多時(shí)一定要注意使用的方法和順序，否則不但不能吸引學(xué)生，還會(huì)分散學(xué)生的注意力，并使他們感到眼花繚亂。再者，教師可以利用刺激物的新異性特別是相對(duì)新異性吸引學(xué)生的無(wú)意注意【6】。教師就要使其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法豐富多彩、引人入勝。做到這一點(diǎn)教師首先得備好課，力求教學(xué)內(nèi)容難度適中、有一定的新異感。如果教師講課的內(nèi)容完全是舊的，學(xué)生覺(jué)得都懂了，會(huì)感到乏味，思想容易開(kāi)小差。如果完全是新的，學(xué)生接受不了，會(huì)索性不聽(tīng)，去搞小動(dòng)作。教材的新穎性是要在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上引伸出新的內(nèi)容來(lái)，這樣既易懂，學(xué)生又感到新鮮，就會(huì)集中注意聽(tīng)講了。在教學(xué)方法上也要靈活多樣，避免教師一味地講

8、學(xué)生一味地聽(tīng)。教師可以在基礎(chǔ)內(nèi)容講解完后設(shè)置一些小活動(dòng)以鞏固新知識(shí)，如學(xué)生上臺(tái)解題，其他學(xué)生充當(dāng)專(zhuān)家糾錯(cuò)；或讓學(xué)生發(fā)揮想象針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景劇表演等。最后，從個(gè)體自身的狀態(tài)考察，凡能滿足人的需要、符合人的需要的刺激物容易成為無(wú)意注意的對(duì)象【7】。所以教師可以設(shè)置一些有趣的、有啟發(fā)性的問(wèn)題，提問(wèn)是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的一種重要手段，好的提問(wèn)可以有效地抓住學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。尤其在一堂課的中后期。我們知道人在動(dòng)腦筋思考問(wèn)題的時(shí)侯注意力是高度集中的，通過(guò)一些有趣的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的興趣，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中保持注意力的集中。所以，在教學(xué)中

9、應(yīng)抓住興趣點(diǎn)，巧設(shè)一些有深度，有啟發(fā)性的問(wèn)題，通過(guò)這讓學(xué)生全神貫注地思索，從而達(dá)到提高注意力的效果。例如，在導(dǎo)課中可以采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使他們能對(duì)新課有所注意。如在教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師出示三組形狀不同的車(chē)輪，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪一組先到達(dá)目的地？為什么？學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出了自己的看法，車(chē)輪是圓的跑得快。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這一個(gè)問(wèn)題情境，學(xué)生的興趣隨之被激發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，注意力自然而然地被集中到新課上來(lái)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō) ，開(kāi)課之后的10分鐘是注意力最集中的一段時(shí)間， 之后便逐漸感到疲倦 ，注意力難以再集中 。針對(duì)這種情況，我設(shè)計(jì)出一些有趣的游戲及問(wèn)題，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

10、使他們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中鞏固新知識(shí)。在教學(xué)“認(rèn)識(shí)物體”時(shí)，我設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲。讓學(xué)生分別認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。我覺(jué)得這樣的安排既激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生在犯錯(cuò)、糾錯(cuò)的活動(dòng)中讓進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)了每一種物體的特征。2采用活動(dòng)組織的方式，著重培養(yǎng)學(xué)生的有意注意 有意注意是以學(xué)習(xí)活動(dòng)的自覺(jué)性、目的性和組織性等為條件的，學(xué)生要搞好學(xué)習(xí)就不能只憑興趣，還要發(fā)展有意注意。首先，要明確學(xué)習(xí)的目的，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的自覺(jué)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的有意注意的特點(diǎn)是，對(duì)活動(dòng)任務(wù)的意義理解的越清楚、深刻，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的愿望越強(qiáng)烈，也就越能引起有意注意8。所以教師在教學(xué)

11、過(guò)程中應(yīng)幫助學(xué)生建立近期及遠(yuǎn)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出具體的要求和任務(wù)。這樣學(xué)生就能在學(xué)習(xí)中自覺(jué)地組織自己的注意，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以服從既定的教學(xué)目的，使注意集中在應(yīng)該注意的對(duì)象上。比如教師可指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)期或?qū)W年計(jì)劃，把遠(yuǎn)大理想和自己的學(xué)習(xí)、生活結(jié)合起來(lái)，詳細(xì)制定學(xué)期或?qū)W年所要達(dá)到的目標(biāo)。具體到一學(xué)期讀幾本書(shū)，學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)到什么水平，鍛煉身體等等具體目標(biāo)。目標(biāo)確定之后，要求學(xué)生努力做到。其次，采用選擇性注意，抑制無(wú)關(guān)信息的干擾。選擇性注意專(zhuān)注的是注意的“有意”和“聚光”性。學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)證明，學(xué)習(xí)者能否排除與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的干擾，集中注意于學(xué)習(xí)的知識(shí)上將直接影響學(xué)習(xí)的效果。所以教師可以通過(guò)加強(qiáng)組織紀(jì)律，培養(yǎng)

12、小學(xué)生的抗干擾能力，嚴(yán)格要求，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其是小學(xué)生必要的時(shí)候可以施與一定的壓力。例如給學(xué)生布置某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，一定要給出規(guī)定的完成期限，讓學(xué)生產(chǎn)生緊迫感，這樣才能最大限度地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的注意力，對(duì)有效完成任務(wù)起到?jīng)Q定性的作用。再者，在進(jìn)行智力活動(dòng)時(shí)，可以把智力活動(dòng)與實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)，有助于保持注意，更穩(wěn)定地區(qū)分出主意的對(duì)象。因此在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)有計(jì)劃地加強(qiáng)這方面的結(jié)合。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以在課中安排學(xué)生自己解題，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中可適當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生自己有感情地朗讀課文、自己根據(jù)故事情節(jié)設(shè)計(jì)并表演某一片段等；或者引導(dǎo)學(xué)生積極思考，創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境, 提一些具有啟發(fā)性的問(wèn)

13、題, 從而引導(dǎo)學(xué)生積極地思考。需要注意的是: 提問(wèn)要面向全體學(xué)生, 以引起全班學(xué)生的有意注意。3合理設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)節(jié)好有意注意和無(wú)意注意的節(jié)奏。要能夠使學(xué)生在課堂上注意穩(wěn)定、持久, 首先教學(xué)中要使學(xué)生的不隨意注意和隨意注意交替進(jìn)行。教師如果只考慮到無(wú)意注意，一味遷就學(xué)生的興趣、情緒，這不僅影響教學(xué)任務(wù)的完成，而且還會(huì)妨礙學(xué)生克服困難的意志鍛煉；相反，如果只考慮有意注意，時(shí)時(shí)需要學(xué)生的努力，對(duì)小學(xué)生來(lái)講，那將會(huì)使他們很快地陷入疲勞，引起學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使課堂失去吸引力。一般來(lái)說(shuō),在一節(jié)課中正常地保持有意注意，小學(xué)生可維持10一20 分鐘,中學(xué)生約20一30分鐘。所以教師要精心組織課堂教學(xué)活

14、動(dòng)，使有意注意與無(wú)意注意交替進(jìn)行，以維持學(xué)生長(zhǎng)久的注意力。如上課時(shí), 讓學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目的基礎(chǔ)上, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,適當(dāng)建立一種期待心理，以加強(qiáng)有意注意; 然后使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身產(chǎn)生興趣, 引起無(wú)意注意, 再講到重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí), 還要提醒學(xué)生注意，運(yùn)用設(shè)疑 、幻燈等方法讓學(xué)生迅速地從無(wú)意注意轉(zhuǎn)向有意注意; 在一段緊張的學(xué)習(xí)之后, 再適當(dāng)?shù)淖儞Q教學(xué)方法, 吸引學(xué)生自然而然地去注意，比如可以運(yùn)用直觀教具或生動(dòng)形象的語(yǔ)言、小故事及生活實(shí)例 ,使學(xué)生 的有意注意轉(zhuǎn)化為無(wú)意注意。之后又可以運(yùn)用提問(wèn)、對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論、當(dāng)堂練習(xí)等辦法，適當(dāng)提出有一定困難和壓力的問(wèn)題，引起學(xué)生的有意注意，鍛煉意志，培養(yǎng)能

15、力。在解決這些 問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)激勵(lì)、點(diǎn)撥、表?yè)P(yáng)等方法，逐漸轉(zhuǎn)化為無(wú)意注意，并向有意后注意(事先有預(yù)定的目的，幾乎不需要意志努力的注意)發(fā)展，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容引起興趣,產(chǎn)生情感,能自覺(jué)地、心情舒暢地努力學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題；在一節(jié)課將要結(jié)束時(shí), 為了克服長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)疲勞而引起的注意分散, 教師要向?qū)W生提出要求,把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到應(yīng)該完成的任務(wù)上來(lái)。這樣使學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)注意始終穩(wěn)定在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。4培養(yǎng)小學(xué)生的意志力。我們的學(xué)習(xí)是需要付出一定意志努力的，注意活動(dòng)尤其是有意注意更是需要意志成分的參與。當(dāng)外界環(huán)境中存在一些不利于學(xué)習(xí)的干擾因素時(shí)，就需要學(xué)生錄用自己的意志力來(lái)克服它們。有較強(qiáng)學(xué)習(xí)意志的小學(xué)

16、生，容易克服困難，較長(zhǎng)時(shí)間保持注意力。反之，注意力容易分散。當(dāng)學(xué)習(xí)中遇到困難或環(huán)境中出現(xiàn)種種干擾學(xué)習(xí)的因素時(shí)，我們通過(guò)意志的努力使注意力堅(jiān)持在要學(xué)習(xí)的東西上。困難趆大，赿需要堅(jiān)韌的意志。持續(xù)性注意必須保持一定時(shí)間，才能學(xué)習(xí)一定的知識(shí)量。學(xué)性必須具有持續(xù)的注意能力，才能有效的接受教師傳授的知識(shí)。外面豐富多彩的世界對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的吸引力，要抵制外部吸引，就需要很強(qiáng)的自制力，才能保持較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)中，要特別注重培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有組織的紀(jì)律和常規(guī)要求，能培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力。平時(shí)就要教育學(xué)生做任何事情都必須堅(jiān)持到底，有始有終，不要半途而廢。有時(shí)課堂中教師布置的作業(yè)或任務(wù)有

17、一定的難度，教師要鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力，克服困難去完成。當(dāng)然教師必須注意難易要適度，太難會(huì)使學(xué)生喪失信心，太易不能鍛煉學(xué)生的意志力。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生給予肯定、表?yè)P(yáng)，樹(shù)立榜樣，讓其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)，樹(shù)立自信心，克服困難9。學(xué)生有了克服困難的意志能力，會(huì)自覺(jué)地在課堂上控制自己的行為，如上課不下座位、不談天、不搞小動(dòng)作等。在教學(xué)中教師可以設(shè)置具有一定困難的活動(dòng)來(lái)磨練學(xué)生的意志。障礙的困難程度要適當(dāng)，學(xué)生通過(guò)努力能夠克服。如在學(xué)生學(xué)完長(zhǎng)方形的面積這一課，我問(wèn)學(xué)生，現(xiàn)在知道長(zhǎng)方形的面積是48平方米，那么它的長(zhǎng)和寬可能是多少呢？學(xué)生通過(guò)小組討論得出了很多結(jié)果，這樣既磨練了學(xué)習(xí)意志，又提高了注意

18、力，還鞏固了新知。三、結(jié)束語(yǔ)總之, 我們教師在教學(xué)過(guò)程中一定要根據(jù)小學(xué)生有意注意已開(kāi)始發(fā)展，但無(wú)意注意仍占優(yōu)勢(shì)，持續(xù)性注意保持的時(shí)間還在發(fā)展的注意特點(diǎn), 通過(guò)多種途徑, 采取多種辦法, 把小學(xué)生的注意力吸引和保持在學(xué)習(xí)上, 以保證教學(xué)任務(wù)的完成。學(xué)生良好的注意力水平需要教師付出努力來(lái)培養(yǎng)，為此，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身教育教學(xué)的主導(dǎo)地位，在教學(xué)刻意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，充分利用學(xué)生的無(wú)意注意；另外可以采用活動(dòng)組織的方式，著重培養(yǎng)學(xué)生的有意注意；重視學(xué)生注意力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生善于利用兩種注意的規(guī)律，教師也可通過(guò)合理設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)節(jié)好有意注意和無(wú)意注意的節(jié)奏；通過(guò)設(shè)置一定困難的活動(dòng)培養(yǎng)小學(xué)生的意志力，這樣課堂教學(xué)效率就會(huì)得到大幅度提高。當(dāng)然以上這些提高小學(xué)生注意的策略如果能在學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到注意力的重要性，主觀上有一種力圖改變和提高的狀態(tài)下進(jìn)行效果最好，讓學(xué)生能從主觀上把握自己，做支配注意的主人，才能使學(xué)生取得更大的進(jìn)步。參考文獻(xiàn)1 黃希庭.心理學(xué)導(dǎo)論M.北京:人民教育出版社,2000.2 黃希庭