1、小學生注意的特點與教育 （寧夏吳忠市金銀灘中心學校 馬學鋒 751100摘要：注意是小學生獲得知識、掌握技能、完成各種智力操作和學習任務的重要心理條件。在教學中應根據小學生注意的特點合理組織教學。小學生注意的特點是：有意注意已開始發展，但無意注意仍占優勢；持續性注意保持的時間還在發展。針對以上特點在教學中應激發學生學習的興趣和積極性，充分利用學生的無意注意；采用活動組織的方式，著重培養學生的有意注意；合理設計教學結構，調節好有意注意和無意注意的節奏；培養小學生的意志力。關鍵詞：小學生 無意注意 有意注意注意是一種比較緊張、積極的心理狀態，人的一切自覺的心理活動都是以注

2、意為基礎的，它是心理活動或意識對一定對象的指向與集中【1】。注意力水平的高低，直接影響著人的智力發展和對知識的吸收，俄國教育家烏申斯基曾經說過：注意是心靈的天窗，只有打開這扇天窗，才能讓智慧的陽光撒滿心田。如果學生學習時注意力分散，心不在焉，就很難集中在一定的學習對象上，也就不能很好地感知和認識教材。小學生活潑好動，我們常常發現在課堂上有些學生的注意力沒有被教師的講課所吸引，很容易被外界其他的刺激物分散，不是玩弄小物品就是和鄰座的小朋友竊竊私語、打打鬧鬧；或者有的學生表面看上去在聽課，但實際上思想早就拋錨了，學習效果不佳。由于課堂上沒有聽明白，作業錯誤率較多，長此以往學習就落下來了，自信心也逐

3、漸喪失，從而導致一些其它心理問題的產生。而小學生正處于學習和智力發展的關鍵時期，這一階段對一個人一生的發展都具有重大的基礎意義，注意是他們獲得知識、掌握技能、完成各種智力操作和學習任務的重要心理條件，所以了解小學生注意的特點以及探討培養與提高小學生注意力的策略就顯得尤為重要。一、小學生注意的特點1.小學生的有意注意已開始發展，但無意注意仍占優勢。有意注意（voluntary attention）是指有預定目的，需要一定意志努力的注意2，也稱隨意注意。如閱讀一篇較難理解的課文，小學生通過意志的努力，使注意力保持在課文學習上，這種注意力就是有意注意。但他們注意力不穩定，不持久，容易被一些新異刺激所

4、吸引。在教學中小學低年級學生的注意常常取決于教學的直觀性, 如新奇的、 鮮艷的、變化的圖像, 有趣的情節以及教師形象生動的語言。他們所注意的往往是讀、 寫、 算等學習過程本身以及教師本身, 而不在知識方面。小學中高年級學生在一定程度上能自己組織和控制自己的注意, 但就整個小學階段來說, 無意注意仍然起著一定的作用。2. 持續性注意保持的時間還在發展。持續性注意（sustained attention）是指注意在一定時間內保持在某個認識的客體活動上，也叫注意的穩定性3。根據研究，低年級兒童集中注意的時間一般在20分鐘左右，高年級小學生可保持注意30分鐘，甚至40分鐘。其中，學習困難學生持續注意時

5、間，不僅短，而且更容易分散。另外，對學習成績優等生，與學習困難學生作對比。可以發現學習成績優等生上課時會把注意集中于教師的講解，而學習困難學生會同時注意教師和教室內外的其他事物4。也就是說學習困難的小學生的選擇性注意較學習優等生差。這使得學習困難學生在課堂學習中更難于有效地接受知識信息。研究表明注意的穩定性與注意對象的特點有關。內容豐富的對象比內容單調的的對象，活動、變化的對象比靜止、固定的對象，容易使人保持穩定的注意；注意的穩定性更與人的主體狀態密切相關，如果個體對所從事的活動持積極的態度，有高度的責任感、堅強的意志和濃厚的興趣，就容易對對象保持穩定的注意5。二、提高小學生注意力的策略1激發

6、學習的興趣和積極性，充分利用學生的無意注意。心理學研究表明，引起個體無意注意的原因有兩方面，一個是刺激物的特點，一個是人的內部狀態。刺激物的強度特別是相對強度是引起無意注意的重要原因之一。所以，首先，利用教師生動、豐富、抑揚頓挫的語言引起學生的無意注意。教師在課堂教授過程中一定要注意通過語言的豐富、生動，以及聲音的高低起伏、快慢來及時吸引學生，產生情感上的共鳴，達到注意更好的維持和集中。其次，在授課的過程中巧妙、正確地使用教具能吸引學生的興趣和無意注意。教具可以是自己制做的，也可以是現成的教具，比如一些色彩鮮艷的掛圖、實物以及一些用投影展示的小動畫，它們的特點是，直觀性強、色彩鮮艷并有動感，從

7、視覺上極易吸引學生。不過當教具種類多時一定要注意使用的方法和順序，否則不但不能吸引學生，還會分散學生的注意力，并使他們感到眼花繚亂。再者，教師可以利用刺激物的新異性特別是相對新異性吸引學生的無意注意【6】。教師就要使其教學內容和教學方法豐富多彩、引人入勝。做到這一點教師首先得備好課，力求教學內容難度適中、有一定的新異感。如果教師講課的內容完全是舊的，學生覺得都懂了，會感到乏味，思想容易開小差。如果完全是新的，學生接受不了，會索性不聽，去搞小動作。教材的新穎性是要在學生已有的知識經驗基礎上引伸出新的內容來，這樣既易懂，學生又感到新鮮，就會集中注意聽講了。在教學方法上也要靈活多樣，避免教師一味地講

8、學生一味地聽。教師可以在基礎內容講解完后設置一些小活動以鞏固新知識，如學生上臺解題，其他學生充當專家糾錯；或讓學生發揮想象針對教學內容進行情景劇表演等。最后，從個體自身的狀態考察，凡能滿足人的需要、符合人的需要的刺激物容易成為無意注意的對象【7】。所以教師可以設置一些有趣的、有啟發性的問題，提問是教學活動中不可缺少的一種重要手段，好的提問可以有效地抓住學生注意力，激發學生學習興趣，啟發學生思維，開發學生智力，活躍課堂氣氛，提高教學效率。尤其在一堂課的中后期。我們知道人在動腦筋思考問題的時侯注意力是高度集中的，通過一些有趣的問題激發學生的興趣，并在解決問題的過程中保持注意力的集中。所以，在教學中

9、應抓住興趣點，巧設一些有深度，有啟發性的問題，通過這讓學生全神貫注地思索，從而達到提高注意力的效果。例如，在導課中可以采用多種形式調動學生的學習興趣使他們能對新課有所注意。如在教學圓的認識時，教師出示三組形狀不同的車輪，讓學生說一說哪一組先到達目的地？為什么？學生根據自己的實踐經驗，說出了自己的看法，車輪是圓的跑得快。通過創設這一個問題情境，學生的興趣隨之被激發出來，學習的積極性被調動起來，注意力自然而然地被集中到新課上來。對于小學生來說 ，開課之后的10分鐘是注意力最集中的一段時間， 之后便逐漸感到疲倦 ，注意力難以再集中 。針對這種情況，我設計出一些有趣的游戲及問題，來激發學生的學習興趣，

10、使他們在游戲的過程中鞏固新知識。在教學“認識物體”時，我設計了“找朋友”的游戲。讓學生分別認識了長方體、正方體、圓柱、球。我覺得這樣的安排既激發了學生濃厚的學習興趣，也使學生在犯錯、糾錯的活動中讓進一步的認識了每一種物體的特征。2采用活動組織的方式，著重培養學生的有意注意 有意注意是以學習活動的自覺性、目的性和組織性等為條件的，學生要搞好學習就不能只憑興趣，還要發展有意注意。首先，要明確學習的目的，加深學生對學習任務的理解，激發學生對學習活動的自覺性。學生在學習活動中表現出來的有意注意的特點是，對活動任務的意義理解的越清楚、深刻，完成學習任務的愿望越強烈，也就越能引起有意注意8。所以教師在教學

11、過程中應幫助學生建立近期及遠期的學習目標，提出具體的要求和任務。這樣學生就能在學習中自覺地組織自己的注意，產生強烈的學習動機，以服從既定的教學目的，使注意集中在應該注意的對象上。比如教師可指導學生制定學期或學年計劃，把遠大理想和自己的學習、生活結合起來，詳細制定學期或學年所要達到的目標。具體到一學期讀幾本書，學習成績達到什么水平，鍛煉身體等等具體目標。目標確定之后，要求學生努力做到。其次，采用選擇性注意，抑制無關信息的干擾。選擇性注意專注的是注意的“有意”和“聚光”性。學習的經驗證明，學習者能否排除與學習無關的干擾，集中注意于學習的知識上將直接影響學習的效果。所以教師可以通過加強組織紀律，培養

12、小學生的抗干擾能力，嚴格要求，促使學生養成良好的學習習慣。尤其是小學生必要的時候可以施與一定的壓力。例如給學生布置某項學習任務時，一定要給出規定的完成期限，讓學生產生緊迫感，這樣才能最大限度地增強學生對學習任務的注意力，對有效完成任務起到決定性的作用。再者，在進行智力活動時，可以把智力活動與實際操作結合起來，有助于保持注意，更穩定地區分出主意的對象。因此在教學活動中應有計劃地加強這方面的結合。比如，在小學數學教學中可以在課中安排學生自己解題，在小學語文教學中可適當地安排學生自己有感情地朗讀課文、自己根據故事情節設計并表演某一片段等；或者引導學生積極思考，創設一些問題情境, 提一些具有啟發性的問

13、題, 從而引導學生積極地思考。需要注意的是: 提問要面向全體學生, 以引起全班學生的有意注意。3合理設計教學結構，調節好有意注意和無意注意的節奏。要能夠使學生在課堂上注意穩定、持久, 首先教學中要使學生的不隨意注意和隨意注意交替進行。教師如果只考慮到無意注意，一味遷就學生的興趣、情緒，這不僅影響教學任務的完成，而且還會妨礙學生克服困難的意志鍛煉；相反，如果只考慮有意注意，時時需要學生的努力，對小學生來講，那將會使他們很快地陷入疲勞，引起學生消極的學習態度，使課堂失去吸引力。一般來說,在一節課中正常地保持有意注意，小學生可維持10一20 分鐘,中學生約20一30分鐘。所以教師要精心組織課堂教學活

14、動，使有意注意與無意注意交替進行，以維持學生長久的注意力。如上課時, 讓學生在明確學習目的基礎上, 激發學生學習的積極性,適當建立一種期待心理，以加強有意注意; 然后使學生對學習內容本身產生興趣, 引起無意注意, 再講到重點、難點時, 還要提醒學生注意，運用設疑 、幻燈等方法讓學生迅速地從無意注意轉向有意注意; 在一段緊張的學習之后, 再適當的變換教學方法, 吸引學生自然而然地去注意，比如可以運用直觀教具或生動形象的語言、小故事及生活實例 ,使學生 的有意注意轉化為無意注意。之后又可以運用提問、對問題展開討論、當堂練習等辦法，適當提出有一定困難和壓力的問題，引起學生的有意注意，鍛煉意志，培養能

15、力。在解決這些 問題的過程中，通過激勵、點撥、表揚等方法，逐漸轉化為無意注意，并向有意后注意(事先有預定的目的，幾乎不需要意志努力的注意)發展，使學生對教學內容引起興趣,產生情感,能自覺地、心情舒暢地努力學習，解決問題；在一節課將要結束時, 為了克服長時間學習疲勞而引起的注意分散, 教師要向學生提出要求,把學生的注意力引導到應該完成的任務上來。這樣使學生在一節課內注意始終穩定在學習的內容上。4培養小學生的意志力。我們的學習是需要付出一定意志努力的，注意活動尤其是有意注意更是需要意志成分的參與。當外界環境中存在一些不利于學習的干擾因素時，就需要學生錄用自己的意志力來克服它們。有較強學習意志的小學

16、生，容易克服困難，較長時間保持注意力。反之，注意力容易分散。當學習中遇到困難或環境中出現種種干擾學習的因素時，我們通過意志的努力使注意力堅持在要學習的東西上。困難趆大，赿需要堅韌的意志。持續性注意必須保持一定時間，才能學習一定的知識量。學性必須具有持續的注意能力，才能有效的接受教師傳授的知識。外面豐富多彩的世界對學生有強烈的吸引力，要抵制外部吸引，就需要很強的自制力，才能保持較長時間的學習狀態。在教學中，要特別注重培養學生遵守紀律和良好的學習習慣。有組織的紀律和常規要求，能培養學生的自我控制能力。平時就要教育學生做任何事情都必須堅持到底，有始有終，不要半途而廢。有時課堂中教師布置的作業或任務有

17、一定的難度，教師要鼓勵學生經過努力，克服困難去完成。當然教師必須注意難易要適度，太難會使學生喪失信心，太易不能鍛煉學生的意志力。在解決問題的過程中，對能力強的學生給予肯定、表揚，樹立榜樣，讓其他學生向他學習，樹立自信心，克服困難9。學生有了克服困難的意志能力，會自覺地在課堂上控制自己的行為，如上課不下座位、不談天、不搞小動作等。在教學中教師可以設置具有一定困難的活動來磨練學生的意志。障礙的困難程度要適當，學生通過努力能夠克服。如在學生學完長方形的面積這一課，我問學生，現在知道長方形的面積是48平方米，那么它的長和寬可能是多少呢？學生通過小組討論得出了很多結果，這樣既磨練了學習意志，又提高了注意

18、力，還鞏固了新知。三、結束語總之, 我們教師在教學過程中一定要根據小學生有意注意已開始發展，但無意注意仍占優勢，持續性注意保持的時間還在發展的注意特點, 通過多種途徑, 采取多種辦法, 把小學生的注意力吸引和保持在學習上, 以保證教學任務的完成。學生良好的注意力水平需要教師付出努力來培養，為此，教師應充分發揮自身教育教學的主導地位，在教學刻意激發學生學習的興趣和積極性，充分利用學生的無意注意；另外可以采用活動組織的方式，著重培養學生的有意注意；重視學生注意力訓練，培養學生善于利用兩種注意的規律，教師也可通過合理設計教學結構，調節好有意注意和無意注意的節奏；通過設置一定困難的活動培養小學生的意志力，這樣課堂教學效率就會得到大幅度提高。當然以上這些提高小學生注意的策略如果能在學生充分認識到注意力的重要性，主觀上有一種力圖改變和提高的狀態下進行效果最好，讓學生能從主觀上把握自己，做支配注意的主人，才能使學生取得更大的進步。參考文獻1 黃希庭.心理學導論M.北京:人民教育出版社,2000.2 黃希庭