1、小學英語高效課堂建設(shè)教學模式 一、研究的背景與意義教學模式是教學活動的基本結(jié)構(gòu)，每個教師在教學工作中都在自覺不自覺地按照一定的教學模式進行教學。目前，小學英語課堂中還存在著一些傳統(tǒng)的教學模式。它們注重學生語言知識的傳授、句型操練、語法分析多；情景會話、交際訓練少，課堂教學也是以教師為中心，按照英語教學大綱和教材上所列的語法點、知識點進行著機械呆板的“填鴨式”教學，形成“教師教、學生記、學生背”的單一方向的模式，“費時多，收效少”是傳統(tǒng)英語教學的普遍問題。近幾年來，隨著新課程改革的實施和新課標的要求，小學英語課堂教學越來越受到關(guān)注和重視。什么樣的教學模式高效、實用，既能激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興

2、趣，又能訓練孩子們綜合語言的運用能力和與他人的交際能力呢？在本學期教學實踐中，我結(jié)合小學高年段學生的學習特點，深入研究，注重處理教與學、講與練的關(guān)系，最大限度的使學生參與課堂教學活動，著力構(gòu)建小學英語高效課堂教學模式。二、研究內(nèi)容與目標本次研究活動中，我們以小學高段英語課堂為陣地，探討不同課型的課堂教學模式，使之都有明確的教學目標，并同過課型之間的循序漸進、進一步提高課堂教學效率。三、具體教學模式及其分析：小學英語常用的課型從不同的角度有幾種劃分：從教學的程序來分可以分為新授課、鞏固課、復習課等。從教學內(nèi)容劃分可以有：會話課、閱讀課、詞匯課等。不同的課型，都會具有語言技能、語言知識、學習策略、

3、情感態(tài)度、文化意識這些目標的培養(yǎng)，都會朝著培養(yǎng)學生初步運用語言能力這一目標進行教與學。根據(jù)課型的劃分，結(jié)合教學相關(guān)經(jīng)驗，我們確立了不同課型的基本教學模式：（一）新授課的基本教學模式： 1、激趣導入，復習熱身。教師可利用課前2-3分鐘的時間采用唱歌、 、Free talk等形式組織熱身活動，激發(fā)學習興趣，集中學生的注意力，幫助學生回憶已有的與即將學習的內(nèi)容相關(guān)的知識，為即將發(fā)生的學習作鋪墊。大致可以歸為：談話導入，復習導入、歌曲導入、游戲?qū)搿＃?）師生談話。問題會產(chǎn)生懸念效果，提出問題，能讓學生的腦子先動起來，對于這堂課有一定心理準備。問題還可以是多種形式的，可以是師生之間的，也可以是學生之間

4、的，話題可以是多種類型的，通過提問可激活孩子們的英語思維。（2）復習導入。每節(jié)課的教學都不是孤立存在的，它有承上啟下的作用。在開課之前，對有關(guān)知識和技能進行復習鞏固，可以幫助學生復習舊知。，如在教人體五官及其他各個部位的單詞時，教師可事先畫好一幅小丑或巨人畫，也可直接在黑板上畫，再一邊問一邊把單詞寫在各個部位，這樣既吸引了學生的注意力，也調(diào)動了學生的積極性，同時自然地引入新課。（3）歌曲導入。音樂的語言是微妙的。他能給人以豐富的感受，使人產(chǎn)生聯(lián)想和共鳴。尤其是課程內(nèi)容設(shè)計著的歌曲，其內(nèi)容和教學內(nèi)容是緊密聯(lián)系的。用歌曲導入，可以使學生在悅耳的音樂聲中感知新知，反饋舊知。（4）游戲?qū)搿Ｈ鏣ouc

5、hing game, Guessing game, Passing game ，Magic game等有趣的游戲能夠激發(fā)學生已有的知識體系，為教學新課做好準備。如學習School things這一單元的時候，可以運用一個Guess 游戲：在書包里裝一些學習用品，引出要學習的單詞。當然，還有許多不同的、有效的方法，這就需要教師根據(jù)學生的年齡特點、認知習慣進行選擇。創(chuàng)造性的運用固有的一些方法。2、創(chuàng)設(shè)情境，學習新知 語言的習得只有在一定的語言環(huán)境中才能得到全面發(fā)展。因此在英語教學中，教師一定要想方設(shè)法創(chuàng)造各種語言環(huán)境，讓學生親身體驗、理解不同情境所表達的信息和語言材料，激發(fā)他們表達思想的欲望。操作

6、過程：教師可利用實物、簡筆畫、肢體語言、多媒體課件等教學手段做到：創(chuàng)設(shè)情境、引出句型；豐富情境、操練句型；變換情境、運用句型。3、重點操練，綜合運用。提煉本課的重點單詞和句型結(jié)構(gòu)，涉及由易及難，層層遞進的語言實踐活動，由趣味化的機械操練過渡為情境中的意義操練，再到運用語言解決實際問題，最終達到綜合語言運用能力的提高。 英語的綜合運用能力體現(xiàn)在學生的口語活動中，是一堂情境對話課的重頭戲，在這個過程中，學生是否能夠全身心地投入到活動中去，較好地完成任務是衡量一節(jié)課的成敗及學生對語言材料掌握程度的重要尺度。常用的任務型有：（1）調(diào)查型任務。（2）制定計劃型任務。（3）表演型任務。（二）鞏固課的基本教

7、學模式： 1. 復習鞏固，文本再現(xiàn)。首先，通過課前復習鞏固四會單詞的拼寫、記憶，然后通過對句型的提問、對話進行檢查。小學生的年齡特征決定了他們對好玩、有趣的事情有著強烈的好奇心，也可讓學生提前做好表演的準備，進行比賽。2. 仿說仿寫，鞏固技能。 小學生到了中高年級，應逐步培養(yǎng)學生的口語表達和寫作能力，仿寫是一種很有效的方法。即模仿課本里面的課文或句型,再加上自己的創(chuàng)意,仿寫句子或短文。經(jīng)過指導，學生對于對話中的單詞和句型從認讀的層面也上升到使用的層面。3. 任務運用，拓展實踐。“任務型”教學要求教師依據(jù)課程的總體目標并結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織學生參與。學生通

8、過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學習和運用英語完成學習任務，并在運用的過程中發(fā)展和完善自己的語言能力。較難的內(nèi)容在設(shè)計任務時要多考慮學生的接受能力和表達能力，要考慮任務是否有利于學生發(fā)展語言能力，有利于教師觀察他們運用語言的情況。（三）復習課的基本教學模式：1、熱身活動，導入新課在上課開始之前，開展一些有趣的活動，可說唱歌謠、歌曲或進行交際會話練習，通過一些歡快的形式，在復習鞏固語言的基礎(chǔ)上，營造愉悅學習的氛圍，讓學生盡快進入學習狀態(tài)。2、知識梳理，鞏固訓練根據(jù)所復習內(nèi)容，教師要引導學生梳理歸納有關(guān)語言知識要點，進一步培養(yǎng)學生的理解認知能力，鞏固語言知識的記憶。盡量創(chuàng)設(shè)（模擬）真實的情境

9、，通過聽做、說唱、玩演、視聽等形式的活動，寓知識內(nèi)化于技能訓練之中，強化師生、生生互動，鼓勵學生大膽開口說英語，提高學生的語言運用能力。3、滲透課本，提升能力在掌握重點內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應再現(xiàn)課本知識，不應只是簡單進行一些聽說讀的活動，應在學生原有知識技能的基礎(chǔ)上，進行交際會話、分角色表演等活動。在熟練掌握課本內(nèi)容的前提下，提高學生綜合語言運用能力。如分角色朗讀、表演等活動。4、拓展練習，聯(lián)系生活 復習課不僅僅是原有知識的再現(xiàn)和記憶，要在學生原有水平的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，教師可根據(jù)實際，創(chuàng)始貼近學生生活的情景，設(shè)計一些有一定難度，有一定梯度，有一定挑戰(zhàn)性的活動，進一步培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力。如創(chuàng)編對話、動筆做練習題等活動。5、課堂小結(jié)，布置作業(yè)總結(jié)回顧本課復習要點，簡要評價學生學習情況，找出存在的問題，布置有針對性的作業(yè)，更好地鞏固語言知識。如學習過“Clothes”，可以讓學生設(shè)計衣服，然后向大家介紹自己的設(shè)計，會收到意想不到的效果。當然，教學模式不是一成不變的，從不同角度去探究，便可以實踐和總結(jié)出不同的教學模式。小學英語高效課堂教學模式要著眼于一個“活”