1、愛之鏈教學設計【教學目標】1、知識與技能（1）學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。（3）憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助時，人人都應該伸出援助之手。（4）聯系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。、過程與方法（） 能夠給生字組詞；（） 能夠通過自主提出問題、老師引導、動腦思考、同桌交流、表達反饋的課文學 習過程，體驗和感悟探究的一般過程；（） 能夠通過仿、續或創編的方法，表達自己的體驗、感受、意見或看法； （） 能夠仔細傾聽其他同學的發言，有將生字識記方法或對課文的理解感

2、悟用語言 表達出來與其他同學交流的愿望，體驗協作學習的過程和方法。、情感態度價值觀（） 能夠注意到寫字姿勢的重要性，養成良好的書寫習慣；（） 從小就要樹立當別人需要幫助時，人人都應該伸出援助之手。學唱愛的奉獻。教學重點：1憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。2學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。初步感知小說環境、人物、情節三要素教學難點：學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。初步感知小說環境、人物、情節三要素【學習者特征分析】1、學生已經是六年級了，對語文學習有一定的興趣和理解能力。2、學生在生字預

3、習上，能找到字形相似的字來區別，掌握。3、學生能根據提示仿、續編故事，充分發揮自己的想象力。【教學時間】一課時【教具準備】多媒體課件【教學過程】一、導入新課，激發興趣板書：8 愛之鏈記得上個學期我們學過的一篇課文愛如茉莉嗎？誰來說說講的是什么啊？愛，一個溫馨的字眼，一個永恒的話題。在那飄雪的寒夜里，愛就是一股驅走寒冷的暖流，就是一種克服萬難的力量。這也是我們今天要學習的課文的主題愛之鏈。二、檢查預習，初讀設疑。1、解題：這是一種怎樣的愛？這“愛”發生在誰與誰之間？這“愛”是怎樣被鏈接起來的？2、這篇課文讀了好幾遍了，你能讀對課文中出現的生字詞嗎？喬依是本文的主人公，圍繞著他，課文寫了哪幾個人互

4、相關愛的故事？課文的哪些段落 分別寫了這幾個故事？相機板書：喬依無償幫助老婦人修車 老婦人多給錢幫助女店主 女店主關愛丈夫喬依3、課文為什么要用“愛之鏈”為題呢？如果一個環代表對他人付出的一次關愛，那么僅僅這三人的互相關愛就能形成這條“愛之鏈”嗎？如果作者所說的“愛之鏈”并非僅僅由這三人組成，那么究竟由多少人主動付出對他人的關愛才能形成這條“愛之鏈”呢？帶著問題，我們一起來學習課文。有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。三、學習18小節1、出示投影片

5、在一個風雪交加的黃昏，寒風挾裹著雪花紛紛揚揚地飄落下來。一條鄉間公路伸向遠方。這里看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內心會是怎樣的？請你自己讀一讀文章二至八小節。 靜靜地想一想，誰愿意先來交流一下。（第二小節“又冷又怕”表現為在冷風中發抖緊張地閉上眼睛）（第五小節“緊張絕望”表現為荒蕪人煙等了一個小時幾乎完全絕望）誰愿意通過朗讀把老婦人此刻內心的絕望、害怕表達出來。指名讀齊讀2、盡管老婦人此時幾乎絕望了，但她的內心始終在期望著有人來幫她一把。這時喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請你自己去文中讀一讀、找一找。交流：

6、1、你從喬依安慰老婦人的話中體會到什么？（熱情、體貼、細心）淡淡的幾句話如暖風吹拂過老婦人的心田，誰還愿意來讀一讀。2、竭盡全力無私助人第2/5頁“難”：手和腳腕蹭破出血顧不上擦“冷”：手凍得幾乎沒有知覺清水鼻涕流下來3、出示第六小節來，請同學們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對喬依會有更深刻的認識，對喬依的行為會有新的理解。齊讀交流，理解“天經地義”（理所當然，不容質疑）多么質樸，多么純潔的想法啊。再讀第六小節3、引讀6、7 節所以，當喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問，喬依，他從來沒想到，他以前在困難的時候，所以他從來就認為。因此，喬依笑著對老婦人說。4、小結：在喬依困難的時候，

7、他曾經得到過別人愛的幫助，（板書：喬依幫助老婦人）所以當他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。四、學習9-11小節1、這愛之鏈的第二個故事，就請同學們自己學習。2、自讀911節3、出示填空到小餐館，老婦人看到，（ ）。 突然想起了，（ ）。 于是（ ）。她還看到了什么？還會想起什么？你可以結合前文，也可以展開想象，自己先練習說一說。自說指名說還有誰愿意說，說出自己的見解。4、讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，齊讀9-11小節五、學習12小節1、引讀：關上店門，女店主走進里屋2、出示句子她

8、輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依” 從女店主的話中你讀懂了什么？板書：喬依幫助老婦人修車愛之鏈老婦人留錢幫助女店主愛之鏈女店主關愛丈夫喬依六、拓展延伸1.老師請你再讀讀課題愛之鏈，現在你如何理解這根愛之鏈，請你用簡潔而富有創意的圖畫、文字或你喜歡的任何一種形式來表達你對課文及課題的詮釋。可以獨立完成，也可以小組合作。2.上講臺交流展示。七、總結1、是啊，所有發生的這一切感人的故事都是因為愛，也正是因為同學們心中有愛，才會激情勃發，創作出這么多有創意、有思想的好作品。現在就讓我們一起來聆聽一曲愛的贊歌。2、播放愛的奉獻。3、結束語：只要人人都獻出一點愛，世

9、界將變成美好的人間。讓我們大家一起將愛的鏈條傳遞下去。八、作業1、以“喬依醒來”為開頭，展開想象寫一段話。2、寫自己身邊“愛之鏈”的故事。【板書設計】7 愛之鏈關愛喬依 女店主修 錢車 留老婦人友愛互助，將愛的鏈條傳遞下去【教學評價】在教學本課時，我努力做到：1、抓住重點，以點帶面高年級的課文篇幅長，每一段都精講、細講肯定是不現實的。這就要求老師在備課時認真鉆研教材，找出課文最值得講的內容講深講透，以點帶面，把相關的片段串聯起來，在教學時形成一個有機的整體。這樣既能很好地突破重點，又能使課堂環節環環相扣。如在教學課文第一至五自然段中，以第四自然段為突破口，讓學生靜心默讀，談談自己感受最深刻的是

10、什么。在交流時，交流以下三點：一是喬依熱心地、不顧一切地幫助老婦人修車；二是聯系前文第一自然段感受喬依生活的貧困；三是聯系課文二、三、五自然段感受老婦人的處境，從而感受喬依對老婦人的關心。這樣一來，課文第一至五自然段的內容被有機地整合起來。2、深入文本，抓字、詞、句我認為學生對文本的解讀不能游離于具體的語言文字之外，如果脫離了具體的字、詞、句來談感悟，那只能是虛無縹緲的空中樓閣。也許有人會說，這樣豈不是回到了傳統語文教學誤區：死摳字詞句了嗎？其實不然，對字詞句的解讀正是建立在學生獨特的閱讀體驗的基礎上的。你想，中國的放塊字是多么神奇啊！簡簡單單的幾個字就能表達喜怒哀樂，愛恨情第4/5頁仇，短短

11、幾句話就可含概天文地理，上下千年。如果不讓我們的孩子好好咀嚼咀嚼祖國的語言，那豈不是暴殮天物嗎？在引導學生感受喬依熱心修車時，通過“蹭破”、“摘下”、“幾乎沒有知覺”、“喘著”、“流下來”、“沾滿”、“臟”等字詞感受天氣寒冷，修車的工作費勁，但喬依仍然不怕臟、不怕累，賣力地幫助老婦人修車。在體會喬依生活貧困時，通過“喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。”“飛舞的雪花鉆進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰。”“喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。”等句子感受喬依的處境艱難。抓住這些重點的字、詞、句，就能深入文本，走進人物的內心。【概述】愛之鏈是義務教育課程標準實驗教科書小學語文第十一冊

12、中的第8課。本課是一篇外國文學。講的是在一個寒冷的夜晚，喬依無償幫助老婦人修車，老婦人多給錢幫助女店主，女店主關愛丈夫喬依的事。故事內容贊揚了人與人之間的友愛互助。告訴人們：當別人需要幫助時，人人都應該伸出援助之手。【教學策略】1創設情境教師通過語言描繪、實物演示和音樂渲染等方式或利用教學環境中的有利因素為學生創設一個生動形象的場景，激起學生的情緒。2重視教師的指導教師是學習過程的組織者、指導者，教師要對學生的意義建構起促進和幫助作用。在考慮充分體現學生主體作用，用各種手段促進學生主動建構知識意義。3、協同合作策略學生對學習內容的理解和領悟可以和同伴溝通與協作的過程中逐步完成。4、總結轉化通過

13、教師啟發總結，使學生領悟所學內容主題的情感基調，達到情感與理智的統一，并使這些認識和經驗轉化為指導其思想、行為的準則。【教學反思】愛之鏈這篇課文并不是特別深奧難懂，通過喬依幫助老婦人，老婦人幫助喬依這兩件事情，說明愛是可以延續，可以傳遞的。只要人人都付出一點愛，世界會更美好。我原本打算還是照著設計好的教案上下去。原來第一課時教案是這樣設計的：開始用優美的小詩導入課題，然后設疑而問；再把生字教學一帶而過；最后理清課文脈絡。一切看上去似乎也是水到渠成，然而就在上課前十幾分鐘，我再次把教案翻開看時，覺得開篇導入的那一首優美的小詩，我怎么讀都覺得別扭，絲毫感覺不到它用在這里有什么妙處？這可是經典教案中設計的一個環節呀！我是否要套用呢？仔細一想，不行，我自己都覺得別扭，更何況是十一、二歲的孩子。于