1、語文試題試卷滿分：150分   考試時間：150分鐘一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀I（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：“文章五訣”形、事、情、理、典，毛文是典范。不管論文、講話、電稿等何種文體，他都能隨手抓來一個形象，借典說理或借事言情，深入淺出。毛文開創了政論文從未有的生動局面。毛澤東是有大志的人，他永遠有追求不完的目標。其中一個目標就是放下身段，當一個行吟詩人，當一個作家。他多次說過要學徐霞客，順著長江、黃河把祖國大地丈量一遍。他又是一個好斗爭的人，他有一句名言“與天奮斗，其樂無窮；與地奮斗，其樂無窮；與人奮斗，其樂無窮。”其實，除

2、了天、地、人，他的革命生涯中還有一個斗爭對象，就是文風。他對群眾語言、古典語言是那樣熱愛，對教條主義的語言、官僚主義的語言是那樣憎恨。延安“整風運動”中，他把文風與學風、黨風并提，討伐“黨八股”，給它列了八大罪狀，說它是對五四運動的反動，是不良黨風的最后一個“防空洞”。新中國成立之初人民日報發表長篇社論，號召正確使用祖國語言，他在改稿時特別加了一句：“我們的同志中，我們的黨政軍組織和人民團體的工作人員中，我們的文學家教育家和新聞記者中，有許多是精通語法、會寫文章、會寫報告的人。這些人既然能夠做到這一步，為什么我們大家不能做到呢？當然是能夠的。”（人民日報1951年6月6日）后來，我們漸漸機關化

3、了，文章中假、大、空的語言多了。他對此極為反感，甚至是憤怒，嚴厲要求領導干部親自寫文章，不要秘書代勞。他批評那些空洞的官樣文字：“講了一萬次了依然紋風不動，靈臺如花崗之巖，筆下若玄冰之凍。哪一年稍稍動一點，使讀者感覺有些春意，因而免于早上天堂，略為延長一年、兩年壽命呢？”（1958年9月2日的一封信）他是一輩子都在與“黨八股”的壞文風作斗爭的。文章是一門獨立的藝術。細讀毛澤東的文章，特別是他獨特的語言風格，足可自立為一門一派。在大力倡導改文風的今天，我們有必要靜下心來研究一下他的文章。這至少有兩個用處：一是專門搞寫作的人可以從中汲取營養，特別是補充一些文章外的功夫，好直起文章的腰桿；二是領導干

4、部可以向他學一點寫作，這也是工作的一部分，能增加領導的魅力。須知：打天下要靠筆桿子，治天下更要靠筆桿子。（摘編自梁衡關于毛澤東文風的鮮明特點）材料二：我讀史書讀到商鞅搬移木桿樹立誠信一事，不禁慨嘆起我國國民愚昧，執政者煞費苦心，幾千年來民眾不覺悟、國家接近走向滅亡的悲慘命運來。認為我說的不可信，請允許我詳盡地說出我的道理。法令，是謀求幸福的工具。法令如果好，它讓我們民眾獲得的幸福就一定多，我們民眾正擔心不公布這些法令，或者公布后擔心這些法令不產生效力，一定竭盡全力來保障它，維持它，務必使它達到完善的目的為止。政府和國民互相維系，哪有不信任法令的道理呢？法令如果不好，那不但沒有幸福可言，而且還有

5、足夠讓人恐懼的危害，我們國民又一定會竭盡全力來阻止這些法令。即使想要我們信任（法令），又哪有相信它的道理呢？就如商鞅與秦國民眾之間（具有同樣的利害關系），卻恰恰運用跟政府與國民互相信用相反的方法（即運用徙木立信的辦法）去做，這又是為什么呢？商鞅的法令是好法令。如果試著翻閱一下我國四千多年的記載，尋求那些利國福民的偉大的政治家，商鞅不是位居第一嗎？商鞅處在秦孝公時代，中原局勢極不安定，戰事正盛，全國民力疲憊，（達到了）不能夠言說和描述（的程度）。在這種情勢下，卻想戰勝各諸侯國，統一中原，不很難嗎？在這種情勢下，變法的命令出臺了，這些法令懲罰壞人來保護人民的權利，鼓勵種田織布來增加國民的財力，崇尚

6、戰功來樹立國威，把貧困、懶惰者收為奴隸來杜絕人力、物力資源的損耗。這確實是我國從來沒有過的重大政策，國民害怕什么而不相信呢？一定要（通過）搬移木桿來樹立誠信，我從這里知道了執政者都費了苦心，我從這里知道了我國國民愚昧，我從這里知道了幾千年來民眾智慧缺乏、國家差點兒走向滅亡的悲慘境地是有原因的。雖然這樣，但一件不尋常的事情開始出現時，百姓對此會感到驚懼。國民是這些國民，法令是那些法令，我為什么對此感到奇怪呢？我只擔心這搬移木桿樹立誠信一事，如果讓東西方各國文明程度高的那些國民聽了，一定會捧著肚子大笑，（或者）高聲譏誚。唉呀！我不想說了。（摘編自毛澤東商鞅徙木立信論白話譯文）材料三：（新華社長江前

7、線二十二日二時電）英勇的人民解放軍二十一日已有大約三十萬人渡過長江。渡江戰斗于二十日午夜開始，地點在蕪湖、安慶之間，國民黨反動派經營了三個半月的長江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無斗志，紛紛潰退。長江風平浪靜，我軍萬船齊發，直取對岸，不到二十四小時，三十萬人民解放軍即已突破敵陣，占領南岸廣大地區，現正向繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港諸城進擊中。人民解放軍正以自己的英雄式的戰斗，堅決地執行毛主席朱總司令的命令。（摘編自毛澤東我三十萬大軍勝利南渡長江）1. 下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是（  ）A. 材料一結尾，作者關聯現實，強調要研究毛澤

8、東文章，因為只有這樣，才能增加領導魅力，才能扭轉當前不正文風。B. 政論文這種文體具有假、大、空的特點，毛澤東堅決與之做斗爭，以他獨樹一幟的文風，開創了政論文的新局面。C. 面對商鞅徙木立信的歷史故事，作者認為不論法令是好是壞，政府與民眾始終是互相維系、具有同等利害的關系。D. 材料三屬于短消息，作者舉重若輕，用極少文字便及時向全世界報道了中國人民解放軍揮師南下、勢如破竹的事實。2. 根據材料內容，下列說法不正確的一項是（  ）A. 毛澤東的文章形象生動，深入淺出，這與他熱愛群眾語言、古典語言，反對教條主義的語言、官僚主義的

9、語言分不開。B. 毛澤東嚴格要求領導干部親自寫文章，不要秘書代勞，可知當時存在領導干部不自己執筆寫文章，而交由秘書代筆的現象。C. 毛澤東由徙木立信的歷史故事，慨嘆民眾愚昧、民族前途昏暗，可見作者以小見大，思想深刻，又可知其當時思想消極悲觀。D. 材料三中毛澤東的語言，與西漢賈誼政論文過秦論中描述秦王震四海、制六合的文字具有同等豪邁磅礴的氣勢。3. 下面選項不適合證明材料一中觀點的一項是（  ）A. “革命不是請客吃飯，不是做文章，不是繪畫繡花，不能那樣雅致，那樣從容不迫，文質彬彬，那樣溫良恭儉讓。革命是暴動，是一個階級推翻

10、一個階級的暴烈的行動。”（湖南農民運動考察報告）B. “它是站在海岸遙望海中已經看得見桅桿尖頭了的一只航船，它是立于高山之巔遠看東方已見光芒四射噴薄欲出的一輪朝日，它是躁動于母腹中的快要成熟了的一個嬰兒。”（星星之火，可以燎原）C. 讓那些內外反動派在我們面前發抖罷，讓他們去說我們這也不行那也不行罷，中國人民的不屈不撓的努力必將穩步地達到自己的目的。（在政協會上的致辭）D. 在別了，司徒雷登中，他這樣來寫美國對華政策的破產：“總之是沒有人去理他，使得他煢煢孑立，形影相吊，沒有什么事做了，只好挾起皮包走路。”4. 材料二是毛澤東19歲以第一名的成績考入湖南

11、全省高等中學校時的考試作文，請梳理全文的寫作思路。5. 請賞析材料三中“長江風平浪靜，我軍萬船齊放”一句。（二）現代文閱讀II（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。平凡的世界（節選）路遙快過端陽節了，頭上的太陽熱烘烘的。山雞和野雞清脆的叫喚聲，不時打破這夢一般沉寂的世界。大地上的綠色已經很惹眼了。大部分秋莊稼剛鋤過一遍草，莊稼地中間的苜蓿盛開著繁密的紫紅色的花朵。向陽的山坡上，稀稀拉拉的麥穗開始泛出了黃顏色。路邊灰白的苦艾叢中有時猛地會竄出一只野兔子，嚇得田福軍出一頭冷汗。他一邊走，一邊揪了一把苦艾湊得鼻子上去聞。這苦澀而清香的艾葉味，使他不由想起小時候的端陽節，他和

12、福堂哥總要一大早就爬起來，拔好多艾草，別在門上，別在全家人的耳朵上，然后再揭開噴香的粽子鍋唉，從那時到現在，不覺得幾十年就過去了。記得文化革命開始時，他剛三十出頭，正是風華茂盛之時結果這好年華白白地浪費掉了。前幾年雖然恢復了工作，但也等于仍然在油鍋里受煎熬。直到不久前“四人幫”被打倒后，他才好像一下子又變年輕了。只要國家有希望，工作就是把人累死也暢快！他多年來一直處在實際工作中，因此非常清楚十年文化革命所帶來的災難性破壞是多方面的，不可能在朝夕間就消除。他常想，作為一個基層領導干部，必須在他的工作范圍內既要埋頭苦干，又要動腦筋想新辦法。當然，眼下最重要的仍然是農民的吃飯問題。現在看來，沒有大的

13、政策變化，這問題照樣解決不了。那么，能解決多少就解決多少，最起碼先不要把人餓死臨近中午的時候，田福軍才走到這個叫土崖凹的小村子。田福軍被隊長引到家里吃午飯。隊長的一孔土窯像個山水洞一般黑暗，大白天進去竟然看不清家里有幾個人。他坐在爛席片炕上向生產隊長詢問村里的情況。隊長的老婆在鍋灶上做飯。不久他才發現，這家人六個孩子一個比一個大點，都擠在門圪嶗里驚恐地看他。孩子們幾乎不穿什么衣服，也分不清男女，一律剃著光頭大概是怕生虱子。午飯端上來后，田福軍拿起一個玉米面饃。他剛準備吃，發現這黃饃上沾些黑東西。他一下從炕上站起來，走到后炕頭上揭開鍋蓋。他看見，鍋里只有兩個玉米面饃，其他都是糠團子。他的喉嚨頓時

14、被堵塞了。田福軍把自己碗里的玉米面饃放進鍋里，用手去拿糠團子。他手剛一抓，這團子就被他捏成了一把碎渣子。他順手拿起鍋臺上的鐵鏟子，把這堆渣子鏟在自己碗里，然后澆了兩勺熬鍋水，回到炕上埋下頭吃起來。隊長一家人嚇得連一句話也不敢說。兩個大人和六個孩子都眼睜睜地看著他吞咽那碗糠水飯。他還沒有把飯碗放下，門里突然闖進來一個老漢。田福軍還沒有反應過來，這老漢就雙膝跪在隊長的腳地上，一邊向炕上的他磕頭，一邊嘴里連哭帶喊：“青天大老爺！快救救我一家人的性命”田福軍慌得一把摜下碗，跳下炕來扶起老漢，問他：“什么事？什么事？”老漢連哭帶說：“我一家三口人四天都沒吃一顆五谷了！快餓死了”“一顆糧也沒了？”田福軍問

15、。“就是的”“口糧哩？”“扣了！”“為什么扣了？”這時，隊長開口說：“他家的小子出門盲流了，公社和大隊命令要扣口糧。我們也不敢給”“我娃也是餓得不行了，才出門的”老漢哭著說。“走，我到你們家去看看！”田福軍立刻扶著老漢出了隊長家的門，隊長本人也緊攆在后面來了。田福軍進了這老漢家，看見炕上睡著一個老婆婆，已經餓得奄奄一息了。他彎下腰問話，這老婆婆連眼皮都抬不起來，更沒力氣給他回答。在窯墻根下，還有一個十四五歲的女孩子，合住眼靠墻坐著，臉上已經成了青黃色。她見來了生人，勉強用手托著墻站起來，絕望地望著他。田福軍目睹這慘狀，淚水洶涌般從眼睛里淌出來了。他哽咽著，狠狠揪著隊長的肩膀，說：“快去盤糧食！

16、”隊長愚蠢地囁嚅說：“公社和大隊領導不讓給他們分糧，我”“混蛋！”有教養的田福軍忍不住破口大罵。他一把扯住隊長的衣服，拉著他即刻就去盤糧食。當田福軍和隊長一人扛一口袋糧食回來時，這一家三口人都爬著跪在門口，哭成了一堆三天以后，遵照田福軍的指示，后子頭公社把二十幾個大隊書記都召集在了公社來開會。會議一開始，田福軍劈頭就問：“你們哪個隊有斷了糧的家戶？有多少戶？缺多少糧？”他的問話剛完，許多支部書記都哭開了。他們紛紛敘說各自隊里的不幸狀況。看來除過個別村，大部分村子都有許多缺糧戶，有的只能維持一兩個月，有的當下就揭不開鍋了。問題相當嚴重，如果不能及時解決，后子頭公社今年可能要餓死不少人。不是說這些

17、隊沒一顆糧食，所有的大隊都有“戰備糧”。但這些糧食是準備未來打仗吃的，上面規定，任何情況下都不準動用動用這糧食就等于犯法！此刻，田福軍無法顧及個人的后果他不能看著把人餓死。他當即決定，立即打開各隊的糧庫，盡快把糧食分發給缺糧戶。戰備糧空缺下的數目，以后逐漸再補上這樣就可以看作是借糧，而不是分糧。反正不管怎樣，他已經嚴重違犯了禁令。他想，為此就是把他押到法庭上，他也可以為自己的行為辯護6. 下列對本文相關內容的理解，不正確的一項是（   ）A. “他的喉嚨頓時被堵塞了”通過寫田福軍當時的感覺，表露出作為基層領導的他發現百姓生活艱難情況后的難過和愧疚之情。B.

18、0;看到田福軍和隊長扛著糧食回來時，老漢一家人哭成了一堆，是因為終于可以活命，心里感到暫時有希望了。C. 小說寫田福軍考察村中百姓生活狀況后決定開倉放糧，戰備糧空缺下數目以后再補，旨在表現田福軍一心為民、不顧個人得失的個性。D. 隊長一家人吃糠團子，生活困難；老漢一家人更是衣不蔽體，家中老人已奄奄一息，這些都反映了當地百姓生活的個別狀況。7. 下列對本文藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（   ）A. 小說開頭寫快到端陽節時，山雞和野雞鳴叫、苜蓿盛開、麥穗泛黃的鄉村景色，交代了時間和地點，賦予了人物活動的空間。B. 小說語言

19、有很高的辨識度，多處語言具有典型的地域特征和鮮明的時代印記，如“口糧哩”，就是當時典型的生活用語。C. 文中“合住眼靠墻坐著，臉上已經成了青黃色”神態描寫，生動地表現出了女孩子因為體弱多病而產生的絕望心理。D. 文章多次運用細節描寫，展示當時農村百姓生活的艱難，為塑造田福軍的形象作鋪墊，也推動了故事情節的發展。8. 小說第二段的插敘內容在人物塑造和情節結構方面有什么作用？請結合文本簡要概括。9. 路遙在另一部作品人生中曾說過：“人生，其實無非是矛盾與選擇的綜合體，無關對錯，僅僅在于我們能否有勇氣在矛盾中作出選擇并勇敢承擔一切后果。”請結合這句話的內涵，分

20、析文中田福軍這一人物形象。二、古詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題李將軍廣者，隴西成紀人也。故槐里，徙成紀。廣家世世受射。孝文帝十四年，匈奴大入蕭關，廣以良家子從軍擊胡，用善騎射，殺首虜多，為漢中郎。及孝景初立，廣為隴西都尉，徙為騎郎將。嘗為隴西、北地、雁門、代郡、云中太守，皆以力戰為名。匈奴大入上郡，天子使中貴人從廣勒習兵擊匈奴。中貴人將騎數十縱，見匈奴三人，與戰。三人還射，傷中貴人，殺其騎且盡。中貴人走廣。廣曰：“是必射雕者也。”廣乃遂從百騎往馳三人。廣令其騎張左右翼而廣身自射彼三人者殺其二人生得一人果匈奴射雕者也已縛之上馬望匈奴有數千

21、騎見廣以為誘騎皆驚上山陳  廣之百騎皆大恐，欲馳還走。廣曰：“吾去大軍數十里，今如此以百騎走，匈奴追射我立盡。今我留，匈奴必以我為大軍誘之，必不敢擊我。”廣令諸騎曰：“前！”前未到匈奴陳二里所，止，令曰：“皆下馬解鞍！”其騎曰：“虜多且近，即有急，奈何？”廣曰：“彼虜以我為走，今皆解鞍以示不走，用堅其意。”于是胡騎遂不敢擊。居久之，孝景崩，武帝立，漢以馬邑城誘單于，單于覺之，去，漢軍皆無功。其后四歲，廣以衛尉為將軍，出雁門擊匈奴。匈奴兵多，破敗廣軍，生得廣。單于素聞廣賢，令曰：“得李廣必生致之。”胡騎得廣，行十余里，廣詳死，睨其旁有一胡兒騎善馬，廣暫騰而上胡兒馬，因推墮兒，

22、取其弓，鞭馬南馳數十里，復得其余軍，因引而入塞。匈奴捕者騎數百追之，廣行取胡兒弓，射殺追騎，以故得脫。廣廉，得賞賜輒分其麾下，飲食與士共之。終廣之身，為二千石四十余年，家無余財，終不言家產事。（節選自史記·李將軍列傳）10. 下列對文中畫波浪線的文字斷句正確的一項是（   ）A. 廣令其騎張左右翼/而廣身自射彼三人者/殺其二人/生得一人/果匈奴射雕者也/已縛之上馬/望匈奴有數千騎/見廣以為誘/騎皆驚/上山陳B. 廣令其騎張左右翼/而廣身自射/彼三人者/殺其二人/生得一人/果匈奴射雕者也/已縛之上馬/望匈奴有數千騎/見廣以為誘騎/皆驚/

23、上山陳C. 廣令其騎張左右翼/而廣身自射彼三人者/殺其二人/生得一人/果匈奴射雕者也/已縛之上馬/望匈奴有數千騎/見廣以為誘騎/皆驚/上山陳D. 廣令其騎張左右翼/而廣身自射彼三人者/殺其二人/生得一人/果匈奴射雕者也/已縛之/上馬望匈奴有數千騎/見廣以為誘/騎皆驚/上山陳11. 對于文中加點字的文化常識的解釋，不正確的一項是（   ）A. 良家子，舊指出身良家的子女或清白人家的女子。此處指從軍不在七科謫內者或非醫、巫、商賈、百工之子女，為良家子。B. 中郎，郎官的一種，為帝王近侍官。秦置，漢沿用，擔任宮中護衛侍從。例如，漢

24、蘇武曾任中郎將，后世以中郎稱之。C. 單于，是匈奴人古代蒙古高原的游牧民族對他們部落聯盟首領的專稱，意為廣大之貌，他的配偶被稱為“閼氏”。D. 麾下，麾是古代指揮軍隊用的旗子。麾下有三種意思：一指將旗之下，二指部下，三是對將帥的敬稱。此處指第三種意思。12. 下列關于文中內容的概括和分析，不正確的一項是（   ）A. 李廣精于騎射，勇猛善戰。文帝時，李廣跟從軍隊追擊匈奴，因擅長騎射，殺敵眾多，被任命為中郞；景帝時，任邊境太守，以奮力作戰出名。B. 李廣善于判斷，做事果敢。中貴人遭匈奴襲擊，李廣斷定為“射雕者”，立即率一百多騎

25、兵追擊；他被俘時，瞥見良馬，能抓準時機，上馬逃離。C. 李廣沉著冷靜，富有謀略。李廣帶領一百多騎兵，面對幾千匈奴騎兵，并不驚慌。他命令士兵上前接近匈奴，又要求士兵解鞍下馬，來誤導敵人。D. 李廣為人廉潔，慷慨豪爽。四十多年，李廣只擔任過官秩兩千石的職位，家里無多余錢財，但李廣不以為意，仍能從家里拿出飲食，分給士兵。13. 把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）吾去大軍數十里，今如此以百騎走，匈奴追射我立盡。（2）匈奴捕者騎數百追之，廣行取胡兒弓，射殺追騎，以故得脫14. 李廣被俘逃脫后，回到京師。朝廷把李廣交給執法官吏，官吏按律判決李廣當斬（后經納稅贖

26、罪后，李廣成了平民）。下面的任務，請任選一個來回答，要求不少于兩條理由。若你是執法官吏，請給出判決當斬的理由。若你是朝廷官員，認為判決不當，請為李廣辯解。（二）詩歌鑒賞閱讀（木題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成各題。送李端盧綸故關衰草遍，離別自堪悲。路出寒云外，人歸暮雪時。少孤為客早，多難識君遲。掩淚空相向，風塵何處期?【注】故關:故鄉。風塵:指社會動亂。15. 下列對本詩的理解，正確的一項是（   ）A. “離別自堪悲”這一句看起來平直、刻露，但由于是緊承上句脫口而出的，應接自然，故并不給人以平淡之感，反而為本詩定下了悲涼雄渾的基調，起到了提挈全篇的作用。

27、B. “人歸暮雪時”處處與上句照應，如“人歸”照應“路出”，“暮雪”照應“寒云”，承接自然，色調和諧，與上句構成一幅完整嚴冬送別圖。C. “少孤為客早”，“少孤”已屬人生之大不幸，“為客早”則不幸又深一層，詩人感嘆友人從小成為孤兒，身世飄零，從側面反映出時代的動亂和人們動亂中漂流不定的生活。D. “風塵何處期”，將筆鋒轉向預卜未來，寫出了感情上的余波。這樣作結，委婉含蓄，言有盡而意無窮。16. 全詩圍繞“悲”字展開，結合全詩說說詩人寫了哪幾種悲情？(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)17. 補寫出下列句子中的空缺部分。（1）中庸之道是儒家學說的哲學基礎，<論語&g

28、t;十二章中說：“質樸勝過了文采就會粗野鄙俗，文采勝過了質樸就會浮夸”所以要不偏不倚的句子是：_ ，_ 。（2）燕歌行寫戰士戍邊離家日久，思婦哭泣憂思；_ ，_可謂是“一種相思，兩處閑愁”。（3）“月”是中國古人最親密的朋友，人們經常用它來表達寄托愁緒、表達思念，如：_，_ 。三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成下面小題。剛剛過去的2021年是敦煌莫高窟藏經洞發現121周年，那些氣象盛大、絢麗多姿的歷史文化遺產，正在吸引著越來越多的目光。穿透時光的，是堅守的力量。一代代敦煌人擇一事、終一生，用無數個日日夜夜丈量千年時光，將一生的熱情 

29、     在洞窟的壁畫和雕塑上，如同蠟燭一般將自己的光和熱都貢獻給了千年的敦煌，也把敦煌的文化氣韻留存在自己的生命之中。敦，意為大；煌，意為盛。輝煌盛大的敦煌文化，無比生動地展示了中華民族的文化自信。曾經，藏經洞5萬多卷文獻的發現，孕育了后來的敦煌學，也呈現了多元文化如何在特定的歷史條件下和諧相處。不僅古絲綢之路所在的敦煌是一條知識交流之路，更是一條通商易貨之道。作為古絲綢之路上多元文明     互鑒的結晶，敦煌屬于中國，但敦煌學是屬于世界的。季羨林先生說過，敦煌文化的燦爛，正是世界各族文化精粹

30、的融合，也是中華文明幾千年       融會貫通的典范。上千年來，沿著中國的西北邊陲，在那條綿延萬里的古絲綢之路上，無數使節、商隊與探險家走過，無數畫師、僧人、學者們也走過，朔風拂去漫漫黃沙，浮現出的都是文明交往、文化交流的足印。如今，千年古道再啟文化新篇，從“數字絲綢之路”，到一場場       的文化交流，“一帶一路”建設，正構架起民心相通的橋梁，豐富著絲路精神新的時代內涵。18. 依次填入文中橫線上的詞語，全部恰當的一項是（ &#

31、160; ）A. 投放    交融    源源不斷    精彩紛呈B. 投射    交匯    源遠流長    異彩繽呈C. 投放    交匯    源源不斷    異彩繽紛D. 投射    交融    源遠流長 

32、60;  精彩紛呈19. 文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是（   ）A. 不僅敦煌所在的古絲綢之路是一條通商易貨之道，更是一條知識交流之路。B. 敦煌所在的古絲綢之路，不僅是一條知識交流之路，更是一條通商易貨之道。C. 不僅古絲綢之路所在的敦煌是一條知識交流之路，更是一條通商易貨之道。D. 敦煌所在的古絲綢之路，不僅是一條通商易貨之道，更是一條知識交流之路。20. 文中畫橫線的句子使用了什么修辭手法，請簡要分析其構成和表達效果。（二）語言文字運用（本題共2小題，9分）閱讀下面文字，完成下面

33、小題。研究顯示，植物的生長與發育過程中會出現成花的誘導、向光性、再生長等反應，科學家將這類反應稱為植物智能。科學家曾將一些單獨的菟絲子須移植到營養狀況不同的山楂樹上。結果發現，菟絲子更可能纏繞在營養狀況好的宿主身上，          。科學家們解釋說：“這是植物對環境進行評估的結果。”那么，          ？主要就是因為植物活動起來比我們要慢得多，我們通常看不到它們在生長，更不用說智力了。另一個原因是

34、，人們研究植物的地方通常是在溫室或花園里，而非野外等有挑戰性的環境。（              ），就是它們遭到動物攻擊時的反應。以蒿屬植物為例，當受到昆蟲的襲擊時，             ，發出有掠食者出現的信號，這些化學物質會向其他植物發出警告，讓它們多產生一種防御劑，昆蟲是很排斥這種防御劑的。21. 下列填入文中括號內的語句，銜

35、接最恰當的一項是（   ）A. 植物智能在面臨挑戰時顯示出來是一個很好的例子B. 植物面臨挑戰時顯示出智能行為的一個很好的例子C. 在面臨挑戰時顯示出來的植物智能是一個很好的例子D. 植物在面臨挑戰時顯示出智能行為是一個很好的例子22. 請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。四、寫作23. 閱讀下面的材料，根據要求作文。曾國藩說：“天下事，在局外吶喊議論總是無益，必須躬身入局，挺膺負責，乃有成事之可冀。”羅振宇說：“什么叫做事的人？不是置身事外，指點江山，而是

36、躬身入局，把自己放進去。”舊唐書·元行沖傳說：“當局者迷，旁觀者清。”安妮寶貝說：“若能置身事外，才不會畫地為牢。”九把刀說：“置身事外就是種幸福。”請結合以上材料，寫一篇議論文，對“躬身入局”和“置身事外”兩種態度，談談你的看法。要求：角度自選，立意自定，題目自擬。文體明確，不能寫成詩歌。不少于800字。不得抄襲、套作。參考答案1. D  A.“因為只有這樣，才能增加領導魅力，才能扭轉當前不正文風”錯誤。B.“政論文這種文體具有假、大、空的特點”錯誤。C.“政府與民眾始終是互相維系、具有同等利害的關系”錯誤。2. C “又可知其當時思想消極悲觀”錯誤。3. C&

37、#160; 第一段的觀點是文章是一門獨立的藝術，要有獨特的風格，不能有官僚主義和教條主義的語言。C.語言具有官僚主義和教條主義的語言特點。所以不適合證明材料一的觀點。4. 1、第一段，拋出話題，總說自己讀徙木立信故事的感受；第二段從法令好壞入手，談自己對商鞅用跟政府與民眾信用相反的方法去執行法令的疑惑。第三段分析原因，商鞅法令是好，問題根源在國民愚昧。第四段，聯系當下，談自己對國民落后的擔憂與痛心。   5. 運用白描手法，寥寥十二字，就勾勒出了三十萬大軍南渡長江的壯闊場面，讓人如臨其境，如見其形；運用對比手法，長江的風平浪靜與我軍萬

38、船齊發，形成強烈鮮明的反差，給人極大的震撼；“風平浪靜”“萬船齊發”，文字簡潔，語言凝練，平實中顯示出宏大的氣勢；補充了新聞背景，交代了有利于作戰的環境，凸顯我軍志在必得的信心。6. D “這些都反映了當地百姓生活的個別狀況”錯誤。7. C “體弱多病”錯誤。8. 人物塑造方面：面對文化革命帶來的破壞，田福軍認為“作為一個基層領導干部，必須在他的工作范圍內既要埋頭苦干，又要動腦筋想新辦法”，這既展現出田福軍作為基層干部的責任意識，也表現出他工作方式的靈活，“眼下最重要的仍然是農民的吃飯問題”表現出他解決百姓溫飽問題的決心和信心，由此可以看出田福軍對農村、農民的感情

39、。情節結構方面：開啟下文寫田福軍詢問村中的情況，并親自到農民家中去考察，這些情節是建立在他心系百姓、心系工作的基礎之上，而插入的內容就可以看出他對待工作、對待農民熱心的態度，所以為情節的發展做了鋪墊。   9. 人在面臨矛盾做出選擇時，勇敢的人可以舍棄個人利益選擇維護集體利益，哪怕會因此承受一定的后果。“文革”結束，當時農民吃飯問題依舊解決不了，但他毅然投入到解決農民溫飽問題的工作中來，這種選擇體現了他強烈的社會責任感。面對饑餓問題，他不顧個人后果，違反上級規定開倉放糧，這種選擇體現了他勇于擔當、公而忘私、一心為民的勇氣和魄力。10. C11. D

40、60;“此處指第三種意思”錯，結合原文“廣廉，得賞賜輒分其麾下”可知，此處是第二種，指部下。12. D “仍能從家里拿出飲食，分給士兵”錯。13. （1）我們距離大軍幾十里，如今像這樣率領一百多騎逃跑，匈奴一追趕射殺，我們就全完了。（2）抓捕李廣的幾百匈奴騎兵追趕他，李廣行進中奪了胡兒的弓，射殺追趕的騎兵，因此得以逃脫。   14. 當斬理由：李廣打了敗仗，折損軍隊人馬；李廣自己也匈奴被活捉，有損國家顏面；依據律法，要判處斬刑。辯解理由：匈奴人馬眾多，李廣軍隊寡不敵眾，非李廣的過錯；李廣被俘，但能夠沉穩應對，運用謀略脫險，還射殺了追擊

41、的匈奴，可見其為不可多得的人才；李廣被俘，沒有投靠匈奴，而是逃回京師，可見其對國家忠心不二。參考譯文：將軍李廣，隴西郡成紀縣人。他的家原來在槐里縣，后來遷到成紀。李廣家世代傳習射箭之術。文帝十四年（前166），匈奴人大舉侵入蕭關，李廣以良家子弟的身份參軍抗擊匈奴，因為他善于騎射，斬殺敵人首級很多，所以被任為漢朝廷的中郎。到景帝即位后，李廣任隴西都尉，又改任騎郎將。曾為陵西、雁門、代郡、云中太守，都因奮力作戰而出名。匈奴大舉入侵上郡，天子派來一名宦官跟隨李廣學習軍事，抗擊匈奴。這位宦官帶領幾十名騎兵，縱馬馳騁，遇到三個匈奴人，就與他們交戰，三個匈奴人回身放箭，射傷了宦官，幾乎殺光了他的那些騎兵。

42、宦官逃回到李廣那里。李廣說：“這一定是射雕者。”李廣于是就帶上一百名騎兵前去追趕那三個匈奴人。李廣命令他的騎兵左右散開，兩路包抄，他親自去射殺那三個人，射死了兩個，活捉了一個。把他捆綁上馬之后，遠遠望見幾千名匈奴騎兵。他們看到李廣，以為是誘敵之騎兵，都很吃驚，跑上山去擺好了陣勢。李廣的百名騎兵也都大為驚恐，想回馬飛奔逃跑。李廣說：“我們離開大軍幾十里，照現在這樣的情況，我們這一百名騎兵只要一跑，匈奴就要來追擊射殺，我們會立刻被殺光的。現在我們停留不走，匈奴一定以為我們是大軍來誘敵的，必定不敢攻擊我們。”李廣向騎兵下令：“前進！”騎兵向前進發，到了離匈奴陣地還有大約二里的地方，停下來，下令說：“

43、全體下馬解下馬鞍！”騎兵們說：“敵人那么多，并且又離得近，如果有了緊急情況，怎么辦？”李廣說：“那些敵人原以為我們會逃跑，現在我們都解下馬鞍表示不逃，這樣就能使他們更堅定地相信我們是誘敵之兵。”于是匈奴騎兵終于不敢來攻擊。過了好幾年，景帝去世，武帝即位。漢拿馬邑城引誘單于，單于察覺這件事，離開，漢軍沒有戰功。后來過了四年，李廣由衛尉被任為將軍，出雁門關進攻匈奴。匈奴兵多，打敗了李廣的軍隊，并生擒了李廣。單于平時就聽說李廣很有才能，下令說：“俘獲李廣一定要活著送來。”匈奴騎兵俘虜了李廣，帶著他走了十多里，李廣假裝死去，斜眼看到他旁邊的一個匈奴少年騎著一匹好馬，李廣突然一縱身跳上匈奴少年的馬，趁勢

44、把少年推下去，奪了他的弓，打馬向南飛馳數十里，重又遇到他的殘部，于是帶領他們進入關塞。匈奴出動追捕的騎兵幾百名來追趕他，李廣一邊逃一邊拿起匈奴少年的弓射殺追來的騎兵，因此才能逃脫。李廣為官清廉，得到賞賜就分給他的部下，飲食總與士兵在一起。李廣一生到死，做二千石俸祿的官共四十多年，家中沒有多余的財物，始終也不談及家產方面的事。15. B  A基調“悲涼雄渾”錯，應是“深沉感傷”。這是一首感人至深的詩章，以一個“悲”字貫串全篇。C“詩人感嘆友人從小成為孤兒，身世飄零”錯誤。“少孤為客早，多難識君遲”，從小喪父早年就客游外鄉，多經磨難我與你相識太遲。應為感嘆自己。D“含蓄委婉”錯，“風塵何處期”，將筆鋒轉向預卜未來，寫出了感情上的余波。應是“直率明白”。16. 故園衰敗之悲。詩人借衰草、寒云、暮雪寫出了對故園衰敗之悲。送別友人之悲。直言“自堪悲”，別后“掩淚空相向”，寫出送別友人的悲傷。感嘆身世之悲。“少孤為客早”，小時喪父，多年客居他鄉，在外漂泊，歷經磨難，晚逢知己。社會動