1、 問題解決教師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模仿。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。 教學目標：要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言發(fā)展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得膽怯：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓

2、他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣。或在課堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學模式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的機會，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷提高，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模仿。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷提高。 1.能結合具體情

3、景，分析出題中的主要數量關系，并能根據主要數量關系進行層層分析，找到解決問題的策略。教師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模仿。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。 2.能利用兩、三位數乘一位數的計算方法來解決生活中的數學問題。3.在學習過程中培養(yǎng)學生有條理地思考，能初步學會表達解決問題的大致過程，并嘗試解釋所得的結果。4.在學習過程中獲得成功體驗，堅定學好數學的信心。教學重難點：1.能結合具體情景，分析出題中的主要數量關系，

4、并能根據主要數量關系進行層層分析，找到解決問題的策略。2、在學習過程中培養(yǎng)學生有條理地思考，能初步學會表達解決問題的大致過程，并嘗試解釋所得的結果教學過程：【導入】復習引入1計算下面各題，看誰算得又對又快25×8    9×23    5×903    208×3    305+87+609學生獨立計算后全班訂正。2多媒體課件出示以下題目，要求學生只列式不計算（1）二（1）班有學生48人，二（2）班有學生57人，兩個班一共有學生多少人？

5、（2）二（1）班教室有6排座位，每排坐了8個學生，二（1）班一共有學生多少人？學生列式后教師追問：“都是求一共有學生多少人？為什么第（1）小題選用加法解答，第（2）小題選用乘法解答呢？”引導學生回答：因為第（1）小題是求兩數和，用加法計算；第（2）小題是求幾個相同加數的和，用乘法計算。【講授】新課學習     多媒體課件出示教科書第32頁例1情景圖，把小孩子對話改為：“學校小會議室的主席臺上可以坐6人，主席臺下可以坐207人，學校小會議室一共可以坐多少人？”教師：同學們，這道題你會解答嗎？讓學生獨立思考后,列式解答,然后全班匯報。教師：誰來說說你是怎么理解“主席臺上可以坐6

6、人，主席臺下可以坐207人”這句話？引導學生說出主席臺上可以坐6人即表示主席臺上共有6個座位，主席臺下可以坐207人表示主席臺下共有207個座位。教師:你是怎么列式的?為什么這樣做?引導學生說出這是求兩數和，小會議室一共可以坐的人數等于主席臺上的人數加主席臺下的人數。即總的座位數=臺上的座位數+臺下的座位數。題中告訴我們主席臺上可以坐6人，主席臺下可以坐207人，所以列式為：6+207=213（人）。教師隨學生回答板書：總的座位數=臺上的座位數+臺下的座位數2多媒體課件在上題的基礎上改為第37頁例1教師：現在，老師將上題稍微改了一下，仔細讀題，看一看，比一比，這一道題跟上一題相比有哪些相同？哪

7、些不同？引導學生回答出：問題相同，都是求這間小會議總的座位數，其中的一個條件相同，主席臺上可以坐的人數都是6人。不同的地方是：臺下的座位數第1題直接告訴了我們是207人，而第2題則沒有直接告訴我們。教師：第2題沒有直接告訴我們臺下的座位數，但是有這方面的信息嗎？引導學生找出第2題臺下座位數的信息是：主席臺下有23排座，每排可以坐9人。教師：這樣一比較，我們就能發(fā)現這兩道題的相同點和不同點了。把它們相同和不同的信息放到一起，更有利于我們比較。教師隨學生回答在黑板上補充完表格。題號相同點不同點第1題第2題主席臺上可以坐6人，一共可以坐多少人？臺下可以坐207人臺下安排了23排座位，每排坐9人教師：

8、剛才我們比較了這兩道題的條件和問題，下面我們再來根據它們的條件和問題來比較它們的解題方法，你認為這兩道題的解法上有相同的地方嗎？如果有，你認為哪一步是相同的呢？引導學生說出兩道題都是求兩數和，都是求臺上和臺下的座位數一共是多少，也就是說：“總的座位數=臺上的座位數+臺下的座位數”。這個解題思路對于第2題同樣適用。教師：但第2題和第1題比，在解法上有不同的地方嗎？哪些地方不一樣呢？引導學生說出第2題要先算出臺下的座位數，再算臺上臺下一共有多少座位。教師隨學生的回答板書：第1題:總的座位數=臺上的座位數+臺下的座位數第2題:總的座位數=臺上的座位數+臺下的座位數(9×23)教師：這樣從算

9、法一比較，我們就更清楚了。現在你知道第2題應該怎樣解了吧？引導學生再一次說出：先算出臺下的座位數，再算臺上臺下一共有多少座位。教師：這樣就要求我們按先后順序來解答這道題了，我們把分析的解答方案先寫下來。教師板書：（1）臺下的座位數。          （2）臺上臺下一共有多少座位？教師：現在你能解答這兩個問題嗎？請在我們的解答方案后寫出你的解答算式。抽學生在黑板上列式解答。然后請學生說一說為什么要這樣列式。“9×23”算的是什么？“207+6”又在算什么？每步算的結果是我們解答方案要求

10、算的結果嗎？經過多種追問，加深學生對計算方法的理解。教師：現在，類似這樣的題你會解答了嗎？讓我們來試一試。多媒體課件出示：練習七第1題的情景圖。教師：根據圖中的信息，你能知道些什么？，引導學生說出從圖中可以知道：熊貓媽媽重198千克，有5只熊貓寶寶，每只熊貓寶寶重98千克，求熊貓媽媽和熊貓寶寶一共有多重。教師：根據前面所學知識，你能獨立解答這道題嗎？學生獨立解答后，先小組交流，再全班匯報。匯報時教師層層追問讓學生說清楚這道題的解題思路是：熊貓媽媽和熊貓寶寶一共的質量=熊貓媽媽的質量+熊貓寶寶的質量，其中熊貓媽媽的質量已知，要先算出5個熊貓寶寶的質量，再算一共重多少千克。教師：通過前面的探討，你知道我們今天學的內容和我們前面學的內容有哪些不同？哪些相同？你怎樣解答我們今天這節(jié)課遇到的這些問題？引導學生說出前面遇到的大都是一步能解答的問題，今天學習的是兩步才能解答的問題。解答這類問題時，要看題中主要的數量關系，思考怎樣才能一步算出結果，然后看差哪些條件，由此確定先算什么，再算什么的解題方案，最后按這個方案一步一步地進行解答【練習】課后練習 課堂活動第1題。學生先小組交流，再全班交流。【練習】課后反思 這個教學環(huán)節(jié)采用一步計算的問題引入兩步計算問題的方式，突出學生已有經驗對新知識學習的推動作用。教學中重點抓三個方面的比較：一是比較條件和問題哪些相同