1、數學教學如何培養學生良好的學習習慣一、培養學生課前預習的習慣預習的目的不單單是讓學生熟悉將要學的知識，而是讓學生在沒有接受教師的固定傳授模式之前，能夠質疑所要學的知識。如何更好的做到這一點呢？我們教師在課前要提出預習要求，比如說這一節課要注意那些問題，它與前面的那些知識有關聯，它們之間又存在怎樣的差異，。我們還可以布置一些簡單的作業等等。例如，我在教學三位數加減兩三位數（有進位的）這一節課之前，我布置讓學生預習，我提出了這樣的問題：“這樣的題目我們做過嗎，大家先看看，然后再動筆算一算，是不是跟前面學過的一樣。”這一問題能激起學生的好奇心，他們會想有什么不一樣呢，就會主動的去算一算，一算問題就出

2、來了。每節課在課前都布置預習，長期下來對學生而言也就形成了習慣。預習形成學生的自覺意識之后，它就變成了學生的自學能力了。這就達到了著名教育學家葉圣陶說的，“教是為了不需要教”的目的。 二、培養學生課堂上認真聽講的習慣課堂上要 培養學生 認真聽講 的習慣，就要讓學生有高度的集中注意力。如何培養學生的注意力呢？我認為要做到以下幾點：這就要求我們教師在課堂上要做到以下幾點：1、創造優良的課堂環境，消除學習中的干擾因素。例如、我們有固定的學習場所，準備好課堂必備的教具學具，創造舒適的學習環境。2、引發學習興趣，吸引學生的注意力。我們數學課堂可以通過很多途徑引發學生的注意的，例如，創設不同的課堂情境，運

3、用游戲、故事、適當的評價等等。都能引發學生高度的學習興趣，同時，讓學生能夠集中注意力。3、運用多種熟練的技能和技巧。學生有了熟練的技能和技巧，學習起來應付自如、心情舒暢，嘗到了成功的喜悅，注意力自然就集中起來。例如，學生在學了兩位數的加減之后，有了一定的運算技能，再學三位數加減就很容易。因此，我們教師如果想讓學生學業有成，或是也取得一些大的成就，就一定不能忽視在課堂上、在教學中幫助學生培養出一個做任何事都能專心致制、注意力高度集中的好習慣。三、培養學生自主學習的習慣一個學生的學習成績好與不好，很大程度取決于他是否具備了良好的自主學習習慣。換而言之，一個背離了“主動學習原則”的學生是不會取得優異

4、成績的，這就是問題的結癥所在。在很多學生的意識中，學習是為了完成老師的任務、家長的期望。所以，他們的學習依賴于家長的外在壓力和監督，自己徹底放棄了自主學習的機會。所以，我們教師必須從幫助學生明確學習目的開始，對他們進行自主習慣的培養。沒有明確的學習目的，就不會有積極的學習態度，就更談不上自主學習了。我們數學教師可以嘗試通過以下方法培養學生的自主學習的習慣。1、創設學生自主學習的情境。抽象的數學同文學藝術一樣，原于生活，來自具體，在生活中產生了數學，而最終又用于生活。我們通過創設“問題的情境”能調動學生的積極性，激發其內驅力，使學生自覺的投入到學習活動中去。例如，我在教學簡單的統計時，我進行了這

5、樣的一番談話：奧運會上我國運動健兒們取得了驕人的成績，令人佩服，我班又有那些同學愛好體育運動呢？說說你愛好那些項目？怎樣知道班內愛好哪個項目的人數最多？引導學生用統計的方法解決問題，這樣的情境把學生帶到生活中，使學生能夠輕松愉快的學習數學。 2、 讓學生動手實踐，培養參與意識。學生學習數學的重要途徑和方法之一是動手操作。在數學教學過程中，教師要根據教學內容，精心設計和組織學生開展多種形式的實踐活動，讓學生動手操作，在親身體驗中學習數學。例如，在“千克的認識”教學中，為了讓學生真正體驗1千克的物體有多重。課前要求學生準備一袋1000克的鹽或其它物品，讓他們用手掂一掂，拎一拎，感覺一下1000克的

6、重量，再讓學生把鹽放到臺秤上稱一稱，然后再請學生拿出從家里帶來的生活用品（如水果、蔬菜、大米等），猜一猜多少只蘋果重一千克，多少只香蕉重一千克等等，再放到臺秤上稱一稱。這樣學生在充分的操作過程中真正感受到了1千克到底有多重。又如，在學習“可能性”時，在三個口袋里分別放了“紅球”、“綠球和黃球”、“紅球和黃球”，讓學生從不同的口袋中任意摸出一個球，討論“摸出的球一定是紅球嗎？”從中體會事件發生的必然性和可能性。這些操作實踐活動同學生的生活和所學知識緊密結合，需要學生人人參與，在操作實踐中進一步理解、體驗相關的數學知識，獲得豐富的數學活動經驗，同時學會與他人合作交流，獲得積極的數學學習情感。 3、

7、激發興趣，培養學生學習數學的主動性。愛因斯坦說過：“把學生的熱情激發起來，那么學校規定的功課，就會被當作一種禮物來接受。”孔子也曾有過如此教誨：“知之者，不如好知者；好知者，不如樂知者。”可見只有激發學生學習興趣，調動他們的積極性和主動性，才能在輕松活潑的氣氛中學到知識。例如，我們在教學游戲規則的公平性這一課時，以比賽的形式進行，讓學生摸分別裝有不同個數紅球的三個袋子，比一比在相同的時間內誰摸的最多。這樣的設計不僅引發學生的興趣，同時也引發了學生的爭議，爭什么呢？不公平呀，紅球個數不等呀，繼而引出下面的問題，要想公平應該怎么辦？而我們從這些矛盾中可以看出學生已經完全進入角色，這樣的課不但能讓學

8、生在學習時保持輕松舒暢的心態，得到充分的自主自由，學習本身也成了一種休閑。然而在休閑時學生又能保持一種追求、探索的信念，使學習、研究的興趣得以延伸。四、培養學生獨立思考的習慣英國教育學家斯賓塞說：“應該引導兒童進行探索，自己推論，給他們講的應盡量少些，而引導他們發現的應該盡量多些。”布萊爾也曾說：“教育最主要的是教會人們思考。”毋庸置疑，教育者在教學中必須非常注重培養學生的獨立思考習慣，而作為小學教師的我們更要常抓不懈！我們在培養學生獨立思考習慣時，可以嘗試以下途徑。1、榜樣示范，激發思考。根據小學生好模仿的特點，在教學過程中，教師要及時地發現一些學生可以效仿的事例，多用一些激勵性的 詞語觸動

9、學生的心靈。2、鼓勵學生主動質疑。古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”說的就是質疑的重要性。學生在學習過程中必然會產生各種不同的疑點或難點，而這些疑點或難點往往就是我們教學的關鍵。因此，在教學過程中，我們教師要十分注意教學信息的反饋，及時鼓勵學生主動質疑問題，對主動質疑問題的學生 給予充分的肯定。例如，在計算題和應用題教學中，我們可以提倡學生用自己獨特的想法，做法去進行計算或解答應用題，只要學生算得對，算得巧就可以了。時間長了就會使學生做完每一道題后，都會產生這樣的疑問：這道題還有別的解法嗎？這樣的教學能調動學生質疑問題的積極性，引發他們解決疑難問題的創造性。3、讓學生養成討論的習慣。討論為學生創設了發現的空間，使每個學生能參與其中充分開動腦筋，發表自己的見解，又可以讓學生在實踐參與的過程中理解、消化知識，而學生通過