1、農(nóng)村民族寄宿制初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的養(yǎng)成研究的研 究 報(bào) 告一、前言（一）課題研究的背景和意義我國(guó)課程改革的重點(diǎn)集中到弘揚(yáng)受教育者的主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，關(guān)注學(xué)生的興趣，尊重學(xué)生的自主選擇，積極推進(jìn)自主活動(dòng)，努力為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。發(fā)達(dá)地區(qū)在這方面作了很多有益的探索，但農(nóng)村民族寄宿制學(xué)校 的現(xiàn)狀決定了我們不能照搬現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)。我校地處湘西貧困地區(qū)，少數(shù)民族雜居，學(xué)生大部分來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，地域偏遠(yuǎn)，分布很散，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，地區(qū)文化水平參差不齊，家長(zhǎng)還保持著陳舊的教育觀念，學(xué)生寄宿學(xué)校，接觸面不廣，活動(dòng)范圍窄，可支配的時(shí)間少。這決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣有其本民族的特殊性，有本民族的思維模

2、式，課題組旨在通過(guò)實(shí)踐探索理論研究，獲得適合本地區(qū)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。（二）課題研究的理論根據(jù)1、符合課改精神。基礎(chǔ)課程改革綱要和語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)著眼培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。2、課題受發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論支撐。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：通過(guò)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、信息收集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)技能，在教師的指導(dǎo)下，在集體活動(dòng)中獲得知識(shí)、技能，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握解決問(wèn)題的方法，加速學(xué)生的發(fā)展，課題組試圖讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獨(dú)立地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。3、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀對(duì)課題研究形成有力的支撐，理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生根據(jù)自己既

3、有的知識(shí)和已有的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程，這種建構(gòu)過(guò)程是不能由他人代替的，而教學(xué)過(guò)程不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞，而是學(xué)生如何對(duì)知識(shí)主動(dòng)地處理和轉(zhuǎn)換，教學(xué)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生如何從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中派生出新的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。4、課題研究以系統(tǒng)論為基礎(chǔ)。按照系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，任何客體都是由諸要素以一定的結(jié)構(gòu)形式組成的有機(jī)整體，這些要素相互聯(lián)系、相互作用，整體具有不同于各個(gè)要素的新能力。糸統(tǒng)論啟示我們，要把語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)作為一個(gè)系統(tǒng)考慮，語(yǔ)文立體化自主學(xué)習(xí)模式，就是要把語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的各要素以一定結(jié)構(gòu)組成一個(gè)有機(jī)體，努力優(yōu)化其整體功能。（三）課題研究的主要內(nèi)容和目標(biāo)1、實(shí)驗(yàn)研究的主要內(nèi)容本課題主要以農(nóng)村民族寄宿制中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

4、養(yǎng)成為研究?jī)?nèi)容，以岳陽(yáng)中學(xué)學(xué)生為對(duì)象來(lái)具體研究，通過(guò)調(diào)查與分析，從實(shí)踐理論兩個(gè)層次展開(kāi)研究，具體探討的內(nèi)容如下：（1）對(duì)自主學(xué)習(xí)方式的具體含義的界定，并討論自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。（2）參考國(guó)內(nèi)外其他地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)探討自主學(xué)習(xí)的本土化問(wèn)題，開(kāi)發(fā)和建設(shè)特色教育資源。（3）探索農(nóng)村民族寄宿制中學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的模式，如課堂自主學(xué)習(xí)模式，作文自主寫(xiě)作模式，信息化條件下的自主學(xué)習(xí)模式等。（4）利用元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略，有效促成農(nóng)村中學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。2、課題研究的目標(biāo)第一，學(xué)科目標(biāo)，研究農(nóng)村寄宿制條件下的自主學(xué)習(xí)的有效策略和語(yǔ)文教學(xué)模式。第二，學(xué)生目標(biāo)，開(kāi)發(fā)、整合、利用校本學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)

5、生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，開(kāi)發(fā)語(yǔ)文活動(dòng)資源。第三，教師目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)，積極探索中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。二、課題研究的對(duì)象和方法（一）概念界定民族寄宿制學(xué)校：專(zhuān)指湘西土家族、苗族自治州范圍內(nèi)的實(shí)行寄宿制管理的初級(jí)中學(xué)學(xué)校。自主學(xué)習(xí)：國(guó)內(nèi)外學(xué)者針對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了大量的相關(guān)研究，建構(gòu)主義理論認(rèn)為自主學(xué)習(xí)實(shí)際上是元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過(guò)程。養(yǎng)成：某種習(xí)慣形成的過(guò)程。（二）研究對(duì)象和研究方法1、研究對(duì)象：課題組在岳陽(yáng)中學(xué)確立八個(gè)實(shí)驗(yàn)班，實(shí)驗(yàn)學(xué)生400人，其中七年級(jí)

6、四個(gè)實(shí)驗(yàn)班，八年級(jí)四個(gè)實(shí)驗(yàn)班，實(shí)驗(yàn)教師共八位，七年級(jí)實(shí)驗(yàn)教師是彭世春、田華、彭延洪、彭素芬，八年級(jí)實(shí)驗(yàn)教師是彭愛(ài)軍、彭彩云、金玉英、王樹(shù)梅。相對(duì)應(yīng)的先在七、八年級(jí)選擇八個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)班的對(duì)照班。2、實(shí)驗(yàn)方式：采用自然實(shí)驗(yàn)法。3、研究方法：（1）、文獻(xiàn)檢索。充分利用現(xiàn)有的文獻(xiàn)資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜尋和圖書(shū)查詢(xún)等方式查閱并搜集，了解前人的相關(guān)成果和空白，在此基礎(chǔ)上提出自己的分析結(jié)論和觀點(diǎn)見(jiàn)解。（2）、調(diào)查研究法。對(duì)本校和周邊學(xué)校師生的學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查的方式主要是問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談?wù){(diào)查和課堂觀摩等方式，尤其是利用片區(qū)教研協(xié)會(huì)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行研究。（3）、個(gè)案追蹤研究法。課題組以微型課題的方式將課題分

7、解，將課題計(jì)劃細(xì)化，追蹤計(jì)劃實(shí)施的第三個(gè)周期（2008年3月2008年7月），課題領(lǐng)導(dǎo)小組直接參與該計(jì)劃的逐步完善工作，本部分研究工作從兩方面進(jìn)行。第一，對(duì)課題組教師的研究工作進(jìn)行追蹤：包括授課方式、學(xué)生學(xué)習(xí)效果、課程評(píng)價(jià)等。第二，對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行追蹤調(diào)查：包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)進(jìn)度、上課表現(xiàn)、取得成績(jī)等。（4）、教育行動(dòng)研究法。在教育實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)教師或相關(guān)人員運(yùn)用各種科學(xué)的方法對(duì)教育實(shí)踐的研究，是一種旨在改善教育行為，提高教學(xué)質(zhì)量，獲得對(duì)教育規(guī)律的深刻理解和新的認(rèn)識(shí)的反思性、發(fā)展性研究。（5）、實(shí)驗(yàn)觀察法。課題組依據(jù)縣教科所組織的學(xué)科命題，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前測(cè)和后測(cè)，記錄、對(duì)比、分析實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)

8、后學(xué)生成績(jī)，觀察實(shí)驗(yàn)效果。三、研究過(guò)程1、研究準(zhǔn)備階段（2005年11月2006年3月）。第一，開(kāi)展調(diào)查研究。課題組設(shè)計(jì)了“初中生閱讀心理與閱讀習(xí)慣”問(wèn)卷調(diào)查表，了解課題實(shí)驗(yàn)對(duì)象的閱讀心理與閱讀習(xí)慣的狀況，為我們有計(jì)劃、有重點(diǎn)、有針對(duì)性地進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)提供了第一手?jǐn)?shù)據(jù)；第二，學(xué)校成立以向兵校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課題實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定計(jì)劃與方案；第三，確定實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，啟動(dòng)課題研究。2、實(shí)驗(yàn)積累階段（2006年4月2007年12月）課題組設(shè)計(jì)相關(guān)子課題：（一）農(nóng)村民族寄宿制中學(xué)生自主學(xué)習(xí)養(yǎng)成的理論研究，教師采用文獻(xiàn)資料法，廣泛查詢(xún)國(guó)內(nèi)外自主學(xué)習(xí)的理論，探索自主學(xué)習(xí)的策略與方法，撰寫(xiě)自主閱讀、自主作文、

9、自主練習(xí)等方面的論文，課題組收集論文，組成論文集。（二）農(nóng)村民族寄宿制中學(xué)生自主學(xué)習(xí)養(yǎng)成的實(shí)證研究、課堂自主學(xué)習(xí)模式研究、學(xué)生社團(tuán)組織在中學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的策略研究。實(shí)證研究主要采用行動(dòng)研究法，課題組收集教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)案例、學(xué)生習(xí)作、手抄報(bào)、一剪梅等匯編成集。（三）課題與促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)系研究，本研究與學(xué)校組織的教師校本培訓(xùn)相結(jié)合，包括微型課題研究培訓(xùn)、課件制作培訓(xùn)、多媒體公開(kāi)課等活動(dòng)，課題組收集培訓(xùn)資料、多媒體公開(kāi)課影視資料。3、實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段（2008年1月2008年5月）（1）繼續(xù)完成課題研究任務(wù)，將沒(méi)有完善的進(jìn)一步完善，收集相關(guān)資料。（2）撰寫(xiě)研究報(bào)告、論文、案例分析，整理匯編研

10、究成果。（3）接受縣教科所對(duì)課題研究工作的評(píng)論、驗(yàn)收。四、課題研究的結(jié)果（一）主要成果1、本研究課題對(duì)涉及的主要概念進(jìn)行了較明確的界定。（1）自主學(xué)習(xí)：指學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行獨(dú)立的、富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。獨(dú)立是指學(xué)生做到自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我評(píng)價(jià)、自我強(qiáng)化；富有創(chuàng)造性指對(duì)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建并有新發(fā)現(xiàn)。而興趣是自主學(xué)習(xí)、積極主動(dòng)的前提，自主學(xué)習(xí)相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)而言。（2）合作學(xué)習(xí)是指以小組活動(dòng)為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)一定的規(guī)則分成不同的小組來(lái)學(xué)習(xí)。蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基將兒童最近發(fā)展區(qū)界定為由獨(dú)立解決問(wèn)題所決定的實(shí)際發(fā)展水平與通過(guò)成人的指導(dǎo)或與能力更強(qiáng)的同伴合作解決問(wèn)題所確定的潛在發(fā)展水平之

11、間的距離。可見(jiàn)兒童在彼此最近發(fā)展區(qū)內(nèi)合作，會(huì)表現(xiàn)出比單獨(dú)活動(dòng)更高級(jí)的水平。由此知道，自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)都屬于學(xué)習(xí)方式的范籌，自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是自我，是單獨(dú)的個(gè)體，是自我的獨(dú)立思考，而合作學(xué)習(xí)是群體的分工合作，合作學(xué)習(xí)是以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)為前提的，自主學(xué)習(xí)也不排斥合作，它們是相互聯(lián)系的。（3）探究學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系。探究學(xué)習(xí)指學(xué)生主動(dòng)參與獲得知識(shí)的過(guò)程，掌握研究自然的能力，形成科學(xué)的概念，進(jìn)而培養(yǎng)探索未知世界的積極態(tài)度。可以看出，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)，談不上探究學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的前提是自主學(xué)習(xí)，而探究學(xué)習(xí)要取得成效，更離不開(kāi)合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)是探究學(xué)習(xí)的助推器。2、開(kāi)展自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成問(wèn)卷調(diào)查岳陽(yáng)中學(xué)是一所

12、典型的農(nóng)村民族寄宿制初級(jí)中學(xué)，學(xué)生主要來(lái)自梅花、陽(yáng)朝、仙仁、涂乍等邊遠(yuǎn)地區(qū)，在校學(xué)生1200余人，家庭情況比較復(fù)雜，從各方面說(shuō)都具有典型性和代表性。課題組隨機(jī)抽取了3個(gè)年級(jí)418名學(xué)生進(jìn)行閱讀心理與閱讀習(xí)慣、提高閱讀能力：獲取語(yǔ)文素養(yǎng)岳陽(yáng)中學(xué)初二學(xué)生閱讀能力問(wèn)卷調(diào)查和農(nóng)村民族寄宿制中學(xué)生語(yǔ)文自主習(xí)慣養(yǎng)成調(diào)查的問(wèn)卷調(diào)查。課題組對(duì)調(diào)查情況從學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)習(xí)慣三個(gè)方面進(jìn)行分析。閱讀心理方面，目前中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀缺少積極性，閱讀興趣不高，從閱讀動(dòng)機(jī)看，高進(jìn)取心的人太少，個(gè)人主義傾向比較重，從閱讀思考來(lái)看，能獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的少之又少。課題組對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，呈現(xiàn)以下特點(diǎn)，學(xué)習(xí)缺

13、乏主動(dòng)性，有近88%的學(xué)生很少或沒(méi)有用課余時(shí)間學(xué)習(xí)，95%以上的學(xué)生沒(méi)有質(zhì)疑的習(xí)慣，缺乏探究意識(shí)，80%以上學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng)，表明他們沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣和樂(lè)趣。課題組對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)主動(dòng)、有目的、有計(jì)劃地預(yù)習(xí)的只有4.8%，完全不預(yù)習(xí)的有13.6%，常備工具書(shū)、有問(wèn)題就查的僅占13%，認(rèn)真取課堂筆記的占13%，40%的學(xué)生利用課余時(shí)間做作業(yè)，而30%的學(xué)生認(rèn)為天下作業(yè)一大抄。調(diào)查的啟示與思考：由于我們的教育長(zhǎng)期處于應(yīng)試教育，追求升學(xué)率，課堂成了教師表演獨(dú)角戲的舞臺(tái)，下課后，課業(yè)負(fù)擔(dān)十分沉重，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，這些調(diào)查結(jié)果讓人憂(yōu)心，教研教改勢(shì)在必行，課題組提出以下建議：第一，重新定位

14、教師角色；第二，重新定位學(xué)生角色；第三，關(guān)鍵在于改革，采取科學(xué)的教學(xué)理念，符合學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)方法及促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生踏上科學(xué)探究之路。3、開(kāi)發(fā)和建設(shè)特色教學(xué)資源有效開(kāi)發(fā)利用學(xué)習(xí)資源是自主學(xué)習(xí)取得成功的重要因素。具體做法如下：（1）開(kāi)發(fā)地方教育資源，發(fā)展特色語(yǔ)文教育。我縣處于湖南西部大山深處，是少數(shù)土家族、苗族的聚居地，歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚。課題組對(duì)當(dāng)?shù)赝良摇⒚缂覀鹘y(tǒng)文化資源進(jìn)行挖掘和管理，第一類(lèi)為民間文化的搜集，主要是民間童謠、兒歌、韻語(yǔ)、神話(huà)、寓言，尤其值得一提的是土家山歌之田茂忠的作品，第二類(lèi)是方志歷史類(lèi)的搜集，主要有村史、村志、縣域大事記、風(fēng)物類(lèi)民間資料等；第三類(lèi)文體藝術(shù)類(lèi)

15、，課題組將民間蠟染、打鎦子、竹竿舞、茅谷斯等民間藝術(shù)巧妙引入校園，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造熱情；第四類(lèi)為名人勵(lì)志類(lèi)，如袁吉六的故事、湘西抗倭英雄的故事，沈從文在保靖等。（2）建立數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)教育資源，主要是辦好岳陽(yáng)中學(xué)網(wǎng)絡(luò)，辦精品欄目，豐富網(wǎng)站內(nèi)容，充實(shí)試題庫(kù)，完善電子教案，引進(jìn)名師教育資源，其次是向?qū)W生推薦優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源。（3）開(kāi)發(fā)校本文化資源，建立課外閱讀基地。第一，建立教室閱覽角。布置書(shū)架，由教師牽頭，動(dòng)員全體學(xué)生，貢獻(xiàn)家中書(shū)籍，實(shí)現(xiàn)資源共享，為保證書(shū)籍的量與質(zhì)，可以對(duì)貢獻(xiàn)的圖書(shū)作一定的要求，并不定期地進(jìn)行階段性更新，同時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)相互借閱，并登記編號(hào)，設(shè)專(zhuān)人保管。第二，開(kāi)展交換圖書(shū)的活動(dòng)，以

16、班級(jí)為單位，每學(xué)期在同學(xué)中組織2次以上交換圖書(shū)閱讀活動(dòng)。第三，開(kāi)放學(xué)校圖書(shū)室和閱覽室。課前準(zhǔn)備，有計(jì)劃地在中午為實(shí)驗(yàn)班開(kāi)閱讀課，安排學(xué)生相關(guān)地點(diǎn)進(jìn)行瀏閱讀。第四，每位學(xué)生訂閱一兩種雜志，按時(shí)閱讀。 4、建構(gòu)自主學(xué)習(xí)模式，開(kāi)展自主教學(xué)實(shí)驗(yàn)。開(kāi)發(fā)和建設(shè)自主學(xué)習(xí)資源，目的在于更好地在教學(xué)中運(yùn)用，提高教學(xué)效率。為此，課題組探索農(nóng)村民族寄宿制條件下中學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的規(guī)律，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的模式。自主學(xué)習(xí)模式一：“一條主線(xiàn)、三個(gè)板塊、四個(gè)步驟”自主合作學(xué)習(xí)模式。“一條主線(xiàn)”指以單元為單位形成“閱讀寫(xiě)作綜合性學(xué)習(xí)”主線(xiàn)。“三個(gè)板塊”指閱讀教學(xué)板塊，寫(xiě)作教學(xué)板塊、綜合性學(xué)習(xí)板塊。“四個(gè)步驟”指每個(gè)板塊大體會(huì)四步

17、走，即“指”、“導(dǎo)”、“研”、“展”。“指”就是指點(diǎn)，指點(diǎn)學(xué)生搜集信息，教師課堂指點(diǎn)，學(xué)生課外搜集，地點(diǎn)為學(xué)校圖書(shū)室、電腦室等；“導(dǎo)”，即引導(dǎo)，教師為學(xué)生搭手腳架，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的概念框架，提供線(xiàn)索，例如提供給學(xué)生學(xué)習(xí)需要的網(wǎng)址、課件、專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)。而學(xué)生則在教師的引導(dǎo)下，采取自主合作的策略、課堂主動(dòng)參與策略、協(xié)作遷移策略進(jìn)行學(xué)習(xí)；“研”，指研究性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)進(jìn)行問(wèn)題研究，讓學(xué)生積極探索，有新的發(fā)現(xiàn)；“展”，即成果展示，是學(xué)生創(chuàng)造性思維的外化過(guò)程。語(yǔ)文閱讀重在感悟提升，寫(xiě)日記、寫(xiě)書(shū)評(píng)、寫(xiě)讀后感；作文教學(xué)，重在厚積薄發(fā)，水到渠成。寫(xiě)日記，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，辦刊物，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，參加

18、文學(xué)社，勤投稿，通往美妙的文學(xué)殿堂；開(kāi)展實(shí)踐性語(yǔ)文活動(dòng)，展示學(xué)生才藝：詩(shī)歌單元教學(xué)，舉辦詩(shī)歌創(chuàng)作讀誦會(huì)，戲劇單元教學(xué)，可指導(dǎo)學(xué)生改編課本劇，學(xué)了演講詞，指導(dǎo)學(xué)生即席演講，學(xué)習(xí)消息，指導(dǎo)學(xué)生模擬答記者問(wèn)。 課題組認(rèn)為，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是一個(gè)知識(shí)從內(nèi)化到外化的過(guò)程，即“文本內(nèi)化外化”，而這一過(guò)程中，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。自主學(xué)習(xí)模式二：“導(dǎo)、讀、析、悟、聯(lián)、結(jié)”六步教學(xué)法。課題組通過(guò)課堂觀摩，總結(jié)出課堂自主教學(xué)新模式，即“導(dǎo)讀析悟聯(lián)結(jié)”六步教學(xué)法。“導(dǎo)”即激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，老師創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的或與實(shí)際情況相類(lèi)似的情境，使學(xué)生具有身臨其境之感；“讀”即讀文章，勾畫(huà)圈點(diǎn)，正音釋詞、師生互動(dòng)，小組合作；“析

19、”即分析文章自主交流；“悟”就是引導(dǎo)學(xué)生體悟課文的情感，這是主體探究，信息內(nèi)化的過(guò)程，作者因勢(shì)利導(dǎo)，提出問(wèn)題；“聯(lián)”就是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，對(duì)課程拓展；“結(jié)”就是對(duì)文章總結(jié)，并照應(yīng)開(kāi)頭。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的精髓自主參與。我們將六步教學(xué)法圖解如下，可以看出學(xué)生自主處理信息的全過(guò)程。創(chuàng)設(shè)情境（信息收集）提出問(wèn)題（整理信息）小組學(xué)習(xí)（信息互動(dòng)）主體探索（信息內(nèi)化）成果匯報(bào)（表達(dá)信息）達(dá)成共識(shí)（整合信息）交流協(xié)作（交流信息）自主學(xué)習(xí)模式三“習(xí)作+文學(xué)社團(tuán)+竟賽”自主作文模式課題組通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建了全新的自主作文模式：“習(xí)作+文學(xué)社團(tuán)+競(jìng)賽”模式。習(xí)作輔導(dǎo)有創(chuàng)新，提倡“課內(nèi)+課外”的開(kāi)放式作文教學(xué)方式。

20、目前，初中作文教學(xué)以課堂教學(xué)為主，尤其是封閉式的教育管理模式，極大的局限了學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的空間，禁錮了學(xué)生的心靈，阻斷了學(xué)生與社會(huì)的交往，學(xué)生習(xí)作缺乏靈性、活力。基于上述現(xiàn)實(shí)，課題組提出“走出三條路子，發(fā)揮個(gè)體潛能”作文改革思路。一是溝通學(xué)生思想，鼓勵(lì)他們從抒寫(xiě)自己的真情實(shí)感，二是走出學(xué)校大門(mén)，指導(dǎo)學(xué)生到大課堂里去記錄自己的親身體驗(yàn)。學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，對(duì)于絢麗多姿的大自然和紛繁復(fù)雜的大社會(huì)，熟悉的少、陌生的多。因此，語(yǔ)文教師要及時(shí)給爭(zhēng)指導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓這些少年兒童初知一些社會(huì)生活知識(shí)，積累一些社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，感受一些人間的冷暖艱辛，使他們學(xué)習(xí)生存、學(xué)習(xí)做人、學(xué)習(xí)作文。在這個(gè)大課堂里教育學(xué)生抒發(fā)和發(fā)展

21、自己的個(gè)性，記錄獨(dú)特個(gè)性發(fā)展的具體歷程。三是倡導(dǎo)自主寫(xiě)作。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的寫(xiě)作個(gè)性和特長(zhǎng)。學(xué)生紛紛將習(xí)作發(fā)表在文學(xué)社的刊物“一剪梅”上，一剪梅文學(xué)成了學(xué)生展示才華的大舞臺(tái)。文學(xué)社自2004年創(chuàng)辦以來(lái)，積極培養(yǎng)廣大學(xué)習(xí)“崇尚科學(xué)之真，弘揚(yáng)人文之本”的科學(xué)素養(yǎng)和人文精神，推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)教育。一剪梅文學(xué)社是校園文化生活的亮麗風(fēng)景線(xiàn)，它散著濃郁的書(shū)香之氣，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，熏陶了一批又一批的莘莘學(xué)子。社刊一剪梅給那些志在活躍文化生活的同學(xué)提供了追逐夢(mèng)想的起點(diǎn)，詩(shī)歌朗誦會(huì)，再次將岳陽(yáng)中學(xué)學(xué)生們的激情點(diǎn)；“八榮八恥”證文活動(dòng)的展開(kāi)，培養(yǎng)了青少服務(wù)于社會(huì)的良好品德。一剪梅文學(xué)社組織社員深入社區(qū)，深

22、入鄉(xiāng)村采編，舉行自主創(chuàng)新作文大獎(jiǎng)賽，在老師的指導(dǎo)下，獨(dú)立自主地選稿、排版，舉辦社團(tuán)內(nèi)部手抄報(bào)競(jìng)賽，社員激情高漲。一剪梅文學(xué)社定期組織社員參與經(jīng)驗(yàn)交流，參加了雅麗之聲文學(xué)社聯(lián)誼會(huì)，主辦了酉水、一剪梅文學(xué)社聯(lián)誼會(huì)，開(kāi)闊了文學(xué)視野，一剪梅文學(xué)在讓社員走出去的同時(shí)，還將本地的文化名人請(qǐng)進(jìn)來(lái)，以開(kāi)闊文學(xué)創(chuàng)作思維，我們先后邀請(qǐng)了青年作家張發(fā)軍、黃青松給文學(xué)社社員作報(bào)告，將著名的山歌大田茂忠老人請(qǐng)來(lái)，給社員談山歌創(chuàng)作體會(huì)，了解了不少的民族風(fēng)情。文學(xué)社團(tuán)與作文賽事聯(lián)姻，取得豐碩成果，自主作文教學(xué)的宗旨是：促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生寫(xiě)作水平，發(fā)現(xiàn)校園文學(xué)新秀。本著這一原則，課題組堅(jiān)持文學(xué)社團(tuán)與

23、各類(lèi)文學(xué)競(jìng)賽聯(lián)姻，并獲得了可喜的成績(jī)，課題組組織學(xué)生參加省州縣作文競(jìng)賽40余次，獲省級(jí)獎(jiǎng)43人次，獲州、縣獎(jiǎng)勵(lì)80余人次，一剪梅文學(xué)社成為目前縣內(nèi)較有影響的中學(xué)生文學(xué)社團(tuán)之一。小記者發(fā)展到100余人，出版一剪梅25期，刊發(fā)社員作品數(shù)百篇。在湖南省第二屆（2004.92007.5）中小學(xué)文學(xué)社團(tuán)評(píng)比中被評(píng)為優(yōu)秀文學(xué)社團(tuán)。習(xí)作給學(xué)生自由練筆的機(jī)會(huì)，文學(xué)社給予學(xué)生發(fā)表作品的喜悅，競(jìng)賽讓學(xué)生體驗(yàn)成功作文的激情。這種創(chuàng)新的自主作文模式首先打破了課堂這個(gè)“框子”，把學(xué)生從封閉的課堂中解放出來(lái)，走出課堂走出學(xué)校，走近社會(huì)，貼進(jìn)自然，呼吸新“空氣”吸取豐富的營(yíng)養(yǎng)，其次，這種作文模式還打破了教材這個(gè)“框子”將教

24、材從課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大了閱讀量，取得了良好的效果。5、元認(rèn)知策略模式下的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)養(yǎng)成實(shí)證研究個(gè)體用于計(jì)劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的策略，稱(chēng)為元認(rèn)知策略，元認(rèn)知主要對(duì)學(xué)習(xí)起計(jì)劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)的作用。開(kāi)發(fā)和建設(shè)特色教學(xué)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了必要的條件及物質(zhì)基礎(chǔ)，建構(gòu)自主學(xué)習(xí)模式為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了多元化的學(xué)習(xí)方式，但是再好的條件，再科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，也需要學(xué)生自我調(diào)控，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要求學(xué)生學(xué)會(huì)監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的自我主導(dǎo)。元認(rèn)知包括三個(gè)方面：第一，自我監(jiān)控。它是指學(xué)生對(duì)自己的活動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)的關(guān)注。自我監(jiān)控的方法包括自我記錄，自我記分、自我提問(wèn)等。第二，自我

25、指導(dǎo)。它是指學(xué)生把學(xué)習(xí)步驟、方法呈現(xiàn)出來(lái)，以引導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，包括制定計(jì)劃、實(shí)施及變更計(jì)劃，以及整合和應(yīng)用學(xué)習(xí)規(guī)則來(lái)促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。第三，自我評(píng)價(jià)。就是學(xué)生根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)判。下面是課題組成元認(rèn)知理論指導(dǎo)下制定的語(yǔ)文課外閱讀自主學(xué)習(xí)計(jì)劃。自我指導(dǎo)策略自我監(jiān)控策略自我評(píng)價(jià)策略目 標(biāo)陶冶情操，豐富生活是否達(dá)到目標(biāo)是書(shū) 目西游記、三國(guó)演義書(shū)目選擇是否合理是進(jìn) 度每次略讀40頁(yè)或讀20頁(yè)讀書(shū)頁(yè)數(shù)140280方 法精讀與略讀相結(jié)合，可采用比較閱讀法，作一定數(shù)量的摘抄，每周寫(xiě)一篇讀后感摘抄數(shù)目7讀后感篇數(shù)1經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)時(shí) 間中午半小時(shí)，下午半小時(shí)持續(xù)時(shí)間712檢 查與同學(xué)交流讀書(shū)檢測(cè)每分鐘閱

26、讀字?jǐn)?shù)從上面的表格可以看出，自我指導(dǎo)策略包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)度和檢查方式。我們?cè)谕ㄟ^(guò)整合和運(yùn)用學(xué)習(xí)規(guī)劃來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。在自我監(jiān)控策略中，課題組主要采用了自我記錄的方式，對(duì)每周課外讀書(shū)頁(yè)數(shù)、讀書(shū)數(shù)量、讀后感篇數(shù)、持續(xù)時(shí)間等進(jìn)行忠實(shí)記錄，而自我評(píng)價(jià)策略是對(duì)前兩者的評(píng)判過(guò)程，是對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃，自我監(jiān)控的準(zhǔn)確性、有效性的反思活動(dòng)，我們主要采用量規(guī)評(píng)價(jià)，分優(yōu)、良、中、差四個(gè)等級(jí)或者分初級(jí)、達(dá)到、超過(guò)三個(gè)等級(jí)，并制定相應(yīng)的參照量規(guī)。課題組開(kāi)展元心理訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會(huì)了監(jiān)控學(xué)習(xí)，學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步養(yǎng)成了。主要培養(yǎng)學(xué)生形成每天讀一點(diǎn)，假期、假日多讀點(diǎn)的習(xí)慣，邊讀邊寫(xiě)摘記，讀時(shí)作眉批

27、的習(xí)慣；讀后寫(xiě)體會(huì)，善用常用工具書(shū)的習(xí)慣；善于利用課余時(shí)間的習(xí)慣，并結(jié)合課堂教學(xué)，有引導(dǎo)的有的放點(diǎn)地安排學(xué)生搜索資料，開(kāi)展自主性的搜索閱讀，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀習(xí)慣。6、初中學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)養(yǎng)成的評(píng)價(jià)體系。初中學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)養(yǎng)成的評(píng)價(jià)既重視學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，更注重學(xué)習(xí)過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)，包括個(gè)案評(píng)價(jià)、量規(guī)評(píng)價(jià)和檔案袋評(píng)價(jià)法。五、課題研究的主要結(jié)論與討論（一）主要結(jié)論1、學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新新理念 經(jīng)過(guò)三年的研究和探索，構(gòu)建了大語(yǔ)文的教學(xué)理念，由課內(nèi)到課外，由校內(nèi)拓展到社會(huì)，由單一的教室擴(kuò)展到多功能教室，由常規(guī)教學(xué)到虛擬網(wǎng)絡(luò)，有效拓展了時(shí)空領(lǐng)域。新模式 課題組建構(gòu)了“一縱三橫四步驟”的教學(xué)模式。課內(nèi)課外，雙

28、線(xiàn)并行，知識(shí)能力、情感，三維目標(biāo)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演立體推進(jìn)。新技術(shù) 在教學(xué)過(guò)程中，教師較為充分地運(yùn)用了教育教學(xué)新技術(shù)，多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程電化教學(xué)逐步進(jìn)入課堂。2、學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新。新方式 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，由教師填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自主合作探究式學(xué)習(xí)。學(xué)生的積極性被有效激發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)造性得到了極大的發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到強(qiáng)化。新評(píng)價(jià) 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，引起了評(píng)價(jià)方式的改變，我們主張外部評(píng)價(jià)和自我反思評(píng)價(jià)相結(jié)合，結(jié)果評(píng)價(jià)和過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)整體評(píng)價(jià)。好習(xí)慣 學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，養(yǎng)成自主閱讀、自主作文、課堂自主學(xué)習(xí)等方面的良好習(xí)慣。3、教師成長(zhǎng)的促進(jìn)。本課題研究促進(jìn)了教

29、師觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了教師能力的更新、促進(jìn)了教師人格的發(fā)展。（二）實(shí)驗(yàn)效果本實(shí)驗(yàn)以階段性實(shí)驗(yàn)檢測(cè)數(shù)據(jù)呈現(xiàn)。下面是各段實(shí)驗(yàn)展示的實(shí)驗(yàn)效果。表一：實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班成績(jī)定量評(píng)價(jià)對(duì)照表（前測(cè)、后測(cè)）班級(jí)數(shù)據(jù)表前 測(cè)后 測(cè)年 級(jí)班 級(jí)人 數(shù)人 平合格率優(yōu)秀率人 平合格率優(yōu)秀率七1實(shí)驗(yàn)班5066.8848479.826214七3對(duì)照班5065.1440672.24488八2實(shí)驗(yàn)班5058.9835.291.974.9552.915.7八4對(duì)照班5061.0440467.1241.173.72九5實(shí)驗(yàn)班4565.3848.98.378.4586.717.8九7對(duì)照班4867.3362.510.468.164.6

30、10.4說(shuō)明：表一的習(xí)作量化以語(yǔ)文期末檢測(cè)成績(jī)?yōu)榻y(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表二：實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班習(xí)作成績(jī)的定性評(píng)價(jià)對(duì)照表（前測(cè)、后測(cè)）班級(jí)數(shù)據(jù)表前 測(cè)后 測(cè)年 級(jí)班 級(jí)人 數(shù)優(yōu) 秀及 格差 分優(yōu) 秀及 格差 分七1實(shí)驗(yàn)班5224117310七3對(duì)照班5032084248八2實(shí)驗(yàn)班50118158272八4對(duì)照班502201022110九5實(shí)驗(yàn)班45422108391九4對(duì)照班4853095317說(shuō)明：表二的優(yōu)秀、合格、差分依據(jù)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班評(píng)選等級(jí)來(lái)制定的,優(yōu)秀為96分以上,合格為72分以上,差分為48分以下。表三 實(shí)驗(yàn)班自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成問(wèn)卷調(diào)查對(duì)照表。序號(hào)調(diào)查項(xiàng)目（2005級(jí)198人）前測(cè)（2005年）后測(cè)（2

31、007年）人 數(shù)百分比人 數(shù)百分比1書(shū)寫(xiě)工整美觀6130.8914673.742朗讀流利通順有感情5125.7611558.083能背誦一定數(shù)量的詩(shī)文名篇593017689.904每周至少三次到閱覽室看書(shū)8417890.195學(xué)會(huì)摘抄、整理資料、做讀書(shū)卡片52.5217387.376每周至少寫(xiě)兩篇日記934719497.987經(jīng)常用普通話(huà)交淡010105.058每課都提前預(yù)習(xí)，查字典掃清文字障礙2010.114774.249上課做筆記，課后及時(shí)整理筆記7135.8619598.4610上課積極動(dòng)腦思考，積極舉手發(fā)言3015.1511156.06表三列舉了對(duì)學(xué)生進(jìn)行的與實(shí)驗(yàn)有關(guān)部分項(xiàng)目的問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)有關(guān)數(shù)據(jù)的比較，可以看出實(shí)驗(yàn)班在實(shí)驗(yàn)前后的明顯變化。（三）討論1、由于首次涉足課題，課題組成員經(jīng)驗(yàn)不足，走了很多的彎路，課題組對(duì)計(jì)劃作了多次調(diào)整。2、資源利用不夠充分，學(xué)科之間的整合難度比較大。3、學(xué)生學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，作業(yè)數(shù)量過(guò)多，自由支配的時(shí)間太少，影響了學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)。六、課題的成果目錄（一）、公開(kāi)發(fā)表的論文1、語(yǔ)文課堂自主參與教學(xué)實(shí)例研究作者：彭世春，發(fā)表于2007年2月當(dāng)代教育