1、六年級語文高效課堂展示活動優秀課例之一給家鄉孩子的信教學設計(第二課時)揚州育才小學 張健教學目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解有生字組成的詞語，理解重點句的意思，體會作者的思想感情，懂得人活著要為社會添光彩、努力讓生命開花結果。一、導入通過第一課時的學習，我們知道巴金是一位著作等身的文學家，為我們留下了很多作品，今天這節課我們繼續來讀巴金爺爺寫的這封信。二、走進課文，走近巴金爺爺（一）自由讀課文，思考：你讀到了一位怎樣的巴金？在相關語句旁邊做上批注。（二）組織交流1.引導學生讀出巴金爺爺對孩子的喜愛（1）我有病，寫字困難，提著筆的手不聽指揮就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時

2、候一支筆在我手里有千斤重。師:同學們，你們提筆寫字是什么感受？拿起筆體驗一下。巴金老人自80年代初被確診患上帕金森氏癥后，仍然在病魔的折磨下堅持創作。他寫作時連筆都拿不穩，有時剛寫幾個字，手指就動不了了，要橫橫不出來，要撇撇不出去，老人只能用左手去推著右手寫字。（2）無論如何，我不能使家鄉的孩子們失望，我終于拿起了筆。師：從無論如何一詞你體會到巴金爺爺還會遇到什么情況？“我終于拿起筆”中的“終于”能省略嗎？從終于你體會到什么？（如此的艱難，但巴金爺爺還是拿起了筆。引導學生體會巴金爺爺對家鄉孩子的關心、對家鄉孩子深深的愛。）師：這“千斤重”的筆是“千斤重”的情啊。你能讀好這兩句嗎？（3）我多么想

3、看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語， （兩個“多么”看出巴金對家鄉孩子的思念）師引讀：天真的笑臉、銀鈴般的童音“好像你們都站在我面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧！”2.引導學生讀出巴金爺爺對祖國和人民的熱愛我寫作，不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。巴金爺爺在他的創作過程中，曾經有過這樣的一段獨白：幻燈片出示（生輕聲自由讀）：每天每夜熱情在我的身體內燃燒起來，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是無數慘痛的圖畫，大多數人的受苦和我自己的受苦，它們使我的手顫動。我不停地寫著，我的手不能制止地迅速地在紙上移動，似乎許多許多人都借著我的手來傾訴他們

4、的痛苦。我忘了自己，忘了周圍的一切。我就是這樣寫完我的長篇小說家和其他的作品的。讀了這段文字，你有怎樣的感受？（討論）帶著這樣的感受再來讀讀這段話，我想你會有更深的理解。3.引導學生讀出巴金爺爺為人的謙虛我今年87歲，今天回顧過去，說不上失敗，也談不到成功，我只是老老實實、平平凡凡地走過了這一生。你認為他杰出、平凡嗎？（可以聯系上下文、也可以結合課前收集的資料談談你的理解） 師述：在我們眼中巴金老人應該是一位杰出人物，他的一生是成功的。 出示教師收集整理的資料：巴金的作品巴金所獲得的榮譽激流三部曲(家春秋)愛情三部曲(霧雨電)寒夜憩園第四病室隨想錄五卷本死去的太陽新生砂丁萌芽上海市文聯副主席中

5、國文聯副主席中國作協副主席中國作家協會主席全國文聯副主席意大利但丁國際榮譽獎法國榮譽勛章香港中文大學榮譽文學博士美國文學藝術研究院名譽院士國務院授予巴金先生“人民作家”榮譽稱號師述：巴金一生中創作與翻譯了1300萬字的作品給家鄉孩子的信是巴金在87歲高齡給家鄉孩子的回信，此時的巴金，已經是聲播海內外，名揚五湖四海的大作家，享有崇高的聲譽。然而，從他給家鄉孩子的信中，卻讓人感受不到一個功成名就的人的得意與沾沾自喜，而留給人們的是君子般的謙遜與和善。4.引導學生讀出巴金爺爺的樂于奉獻我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受，我在回答和平街小學同學們的信中說：“我愿意再活一次，重新學

6、習，重新工作。讓我的生命開花結果。可以補充：過去我浪費了不少光陰我十分珍惜這有限的一分一秒。（珍惜時間）師小結：讀了課文我們認識了喜愛孩子，愛祖國、愛人民，樂于奉獻、珍惜時間的巴金。再讀讀課文第三自然段，想想巴金最想告訴我們的是什么？你從這封信受到怎樣的啟發？三、進一步讀懂巴金爺爺的來信，理解生命的意義1.巴金在這封信中最想告訴孩子們的是什么？將理由簡要地寫在書上。2.組織交流：幻燈片出示：a“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。”b“我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。”c“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。這個

7、我們辦得到，因為我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費它們，我們的生命才會開花。一心為自己、一生為自己的人什么也得不到。”（1）默讀這三段話，想想它們都講了一個什么意思？（2）理解“終于”：巴金對生命意義的感悟是經過種種努力、思索、追求得來的。沒有“終于”，語氣上顯得平緩，表達的意思也失去了強調的作用。師：巴金的一生是奉獻的一生嗎？課前你收集了哪些資料？（引導學生交流收集到的資料）巴金不僅通過語言更是通過行動來詮釋了生命的意義。出示：巴老是這么說的，更是這么做的，他不僅付出了更多的精力和時間完成了很多的作品，他還付出了自己的

8、同情。巴金爺爺不是富翁，他是中國作家中唯一一位幾十年不要工資的作家，全靠自己的稿費生活，他卻始終沒有忘記那些需要幫助的人，自1995年以來，巴金爺爺向希望工程捐款59萬5千7百多元，即使在病重期間，他還沒有忘記叮囑他的兒女們，別忘了定期向希望工程捐款。師：巴金在重病期間，為什么要堅持寫這封信？不僅是對家鄉孩子的關心，更是一種社會的責任感，在垂暮之年，在病重期間依然踐行著奉獻的人生信條。（社會責任）（3）讀了這段文字，你還有哪些疑問？“開花結果”什么意思？讀讀這段文字，巴金老人是如何解釋的？聽聽人們是如何評價巴金爺爺的？1輕聲讀書后的作家卡片；2巴金正是以他的真心真愛，深意深情感動了家鄉的孩子們

9、，感動了所有的讀者，甚至感動了全中國。他被評為2003年度感動中國的十大人物之一，請看評委會的頒獎辭。幻燈片出示：穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學史冊中永遠閃耀著璀璨的光輝。配樂范讀，齊讀師小結：得到別人的贊揚、肯定，巴金爺爺的生命開花結果，再讀2、3句正如巴金爺爺所說只有奉獻的人生才會開花結果！幻燈出示：讓我做一根火柴吧，我愿意把我從太陽那里受到的熱放散出來，我愿意把自己燒得粉身碎骨給人間添一點點溫暖。生命在于付出。我的心里懷

10、有一個愿望，這是沒有人知道的：我愿每個人都有住房，每張口都有飽飯，每個心都得到溫暖。我想擦干每個人的眼淚，不再讓任何人拉掉別人的一根頭發。我家鄉的泥土，我祖國的土地，我永遠同你們在一起接受陽光雨露，與花樹、禾苗一同生長。我唯一的心愿是：化作泥土，留在人們溫暖的腳印里。 四、填空練習人生的意義在于奉獻，而不在于索取。如果你是一棵大樹，就要（ ）；如果你是一泓清泉，就要（ ）；如果你是（ ），就（ ）如果將來你是一名醫生，就要（ ）如果將來你是一名教師，就要（ ）如果將來你是一名建筑工人，就要（ ）附板書： 給家鄉孩子的信喜愛孩子愛 愛國愛民謙遜惜時責任 樂于奉獻 【教學反思】給家鄉孩子的信這篇課

11、文，語言樸實，沒有講教、沒有大道理，有的只是樸樸實實的情感。這封信也可以說是巴金對自己一生的總結，對自己一生寫作經驗的提煉。在備課時我上網查閱了大量的巴金“信息”：巴金百歲年譜、巴金二十一世紀中國的良心、巴金的人格精神與文學品位、巴金箴言巴金語錄等，從這些信息中我了解了巴金老人從出生到百歲一個世紀來所經歷的重大事件，感受到巴金老人那崇高的人格精神與文學品位。巴金震撼著我，感動著我。為了使課堂達到高效，加之語文課標對高年段學生所提出的具有初步收集和處理信息的能力的要求，課前我就讓學生廣泛搜集巴金的資料，去感受巴金奉獻的一生、勤勉的一生、博愛的一生，為學生更好地理解課文作了知識和情感的鋪墊。在這篇

12、課文中，最難理解的也是最重要的是“生命的意義在于奉獻而不在于享受”、“讓自己的生命開花結果”。為了突破這一難點，首先讓學生通過查找資料來討論巴金的一生是奉獻的一生嗎？接著圍繞巴金在重病期間，為什么要堅持寫這封信？進一步感受到巴金的奉獻精神；其次理解巴金老人自己是如何解釋“生命開花結果的”？人們是如何評價巴金爺爺的？通過“作家卡片”、“2003年度頒獎詞”深刻體會“生命開花結果”的內涵，再輔以巴金的原文去震撼學生的心靈；最后通過仿寫練習讓學生樹立“生命的意義在于奉獻而不在于享受、人活著要努力讓自己的生命開花結果”的人生觀。【點評】張老師的這節課有這樣幾點值得借鑒：1.文本研讀到位，教學目標定位準確，課內的閱讀指導很好地促進了學生的課外閱讀；2.課堂教學層次安排合理，重點突出：首先引導學生從相關語句中讀出巴金對孩子的愛，對祖國和人民的愛，讀出巴金爺爺的謙遜、樂于奉獻以及高度的社會責任感，進而讓學生讀懂人活著要為社會添光彩，讓生命開花結果；3.年級段的教學特點把握很準：不僅將本學期“勤于收集資料”的習慣培養落在實處，而且將這一習慣作為一種閱讀理解文本的方