1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 提高語文課堂的實(shí)效性我國(guó)古代教育家孔子說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。唯有“樂之”，才能“樂學(xué)”。語文教師在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，千萬不可忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，一定要千方百計(jì)地利用各種手段刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)質(zhì)量自然就會(huì)提高。下面我結(jié)合多年來的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)心得體會(huì)。 一.注重提高自身素養(yǎng)，用魅力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 親其師，方能信其道。學(xué)生喜歡你，才能喜歡你所教的東西。對(duì)大部份學(xué)生來說，如果不喜歡他的老師，很難將這門課學(xué)好，作為老師，從接手學(xué)生的第一天起，就應(yīng)該想方設(shè)法讓學(xué)生喜歡你。特別是語文老師，你的一手好字、一篇

2、文章、一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話；知天文，曉地理，通古今，這些都是你可利用的資源。適時(shí)的示范與展示，可以讓學(xué)生在驚嘆中去效仿，在效仿中產(chǎn)生興趣，在興趣下增長(zhǎng)知識(shí)，提高能力。同時(shí)教師也應(yīng)該注重自身資源的沉淀，琴棋書畫雖不能精通，但應(yīng)略有淺嘗。這樣，你展示給學(xué)生的舞臺(tái)會(huì)更大，學(xué)生學(xué)習(xí)的空間才會(huì)更廣。學(xué)習(xí)語文的興趣自然就會(huì)產(chǎn)生。二.建立融洽的師生關(guān)系，注重情感交流，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 在教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的人格，要平等教學(xué)，用自己的熱誠(chéng)幫助學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，用實(shí)際行動(dòng)感化學(xué)生，絕不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)的好壞而歧視學(xué)生。 在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)表自己的意

3、見，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松的課堂氛圍；在課后，教師要經(jīng)常與學(xué)生接觸、交談，了解他們的學(xué)習(xí)需要、生活問題等，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)總結(jié)知識(shí)、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。情感在教育過程中起巨大的調(diào)節(jié)作用，教師對(duì)學(xué)生的熱愛、信任的感情能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理效應(yīng)，這是一種催化劑，它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激勵(lì)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，這種情感還會(huì)激起學(xué)生對(duì)教師的信賴，使教師提出的要求容易為學(xué)生接受。教學(xué)中教師應(yīng)充分利用這一情感效應(yīng)，去引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外要讓學(xué)生真正喜歡你，喜歡你所上的課，教師得關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，用自己的滿腔熱情去幫助、誘導(dǎo)甚至感化學(xué)生，用真誠(chéng)的態(tài)度同每一個(gè)學(xué)生交往，讓學(xué)生從內(nèi)心里感到教師可親、可近。讓學(xué)

4、生樂于接近教師，另外，對(duì)他們提出的問題要熱情詳細(xì)地解答，使自己真正成為學(xué)生愿意接近的朋友，這樣才能使學(xué)生親其師信其道。三.教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法要靈活多樣 在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)課文教學(xué)進(jìn)程的不同階段，采用形式多樣的教學(xué)方法，以引起學(xué)生的注意和興趣。古人云“授人以魚，僅供一餐之需；授人以漁，則可終身受用無窮”。所謂“授人以漁”就是指教給學(xué)生如何科學(xué)地思考問題、分析問題、解決問題的方法。教師教學(xué)，不僅是傳授學(xué)生知識(shí)，更主要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新能力。教師應(yīng).用靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探求語文知識(shí)的欲望 語文這一學(xué)科的內(nèi)容包羅萬象，語文學(xué)習(xí)的方法也多種多樣。語文教師

5、應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，去激發(fā)學(xué)生探求語文知識(shí)的欲望。課內(nèi)教學(xué)，老師應(yīng)分清重點(diǎn)內(nèi)容和非重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)，在緊張的重點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)上應(yīng)充分抓住學(xué)生的有意注意，然后以輕松活潑的非重點(diǎn)內(nèi)容調(diào)節(jié)、舒緩學(xué)生緊繃的神經(jīng)，學(xué)生畢竟是孩子，我們應(yīng)根據(jù)他們的心理特點(diǎn)運(yùn)用各種教學(xué)手段，使一節(jié)課豐富又多彩。1 讓學(xué)生多說、多讀、多寫學(xué)生上語文課要進(jìn)行四種實(shí)踐活動(dòng)：聽、說、讀、寫。以此來增長(zhǎng)學(xué)生的這四種能力。如果教師把課堂變成講堂，只是一講到底，一般地，最終效果不太好。因?yàn)閷W(xué)生失去了說、讀、寫的實(shí)踐機(jī)會(huì)。通常，學(xué)生一節(jié)課的注意力持續(xù)不了45分鐘，特別是中下等學(xué)生，聽得太多，失去了練習(xí)、消化、理解的機(jī)會(huì)，時(shí)間長(zhǎng)了，欠債越多

6、，上課就會(huì)越來越?jīng)]興趣。比如要板書某節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，偶爾可以請(qǐng)學(xué)生寫。這樣學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)重點(diǎn)的興趣就濃一些。如果請(qǐng)幾名學(xué)生同時(shí)寫，學(xué)生的興趣就更濃一些。我有時(shí)在板書時(shí)故意寫錯(cuò)一兩個(gè)字，然后讓發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)到黑板上糾正，這樣既提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的能力，又使愛寫錯(cuò)別字的學(xué)生引以為戒。比如，我在寫沁園春的板書時(shí)，故意將“沁”寫成“泌”，一時(shí)間下面議論紛紛，愛溜號(hào)的學(xué)生也仔細(xì)觀察這兩個(gè)字。當(dāng)然，也可以將難寫的字、易錯(cuò)的字空著不寫，然后請(qǐng)愛寫錯(cuò)別字的學(xué)生到黑板上填寫，激發(fā)了學(xué)生改錯(cuò)別字的興趣。讀課文，教師范讀是一種形式，學(xué)生朗讀、范讀、齊讀、分組讀、分角色讀同樣是激發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)形式。考慮到學(xué)生注意力持

7、續(xù)的時(shí)間，應(yīng)不斷變換講課形式，學(xué)生就能從上課到下課始終有較濃的學(xué)習(xí)興趣。2 繪圖在講授景物描寫較多的文章或者實(shí)物類說明文時(shí)，可以適當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生在課前就文章內(nèi)容描繪出圖畫。比如在教山市、醉翁亭記時(shí)，事先可讓學(xué)生按照課文的介紹，并發(fā)揮自己的想象畫出文中的景致。一方面可以讓學(xué)生在課前自覺而仔細(xì)地預(yù)習(xí)課文，另一方面，通過課堂上系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以明顯、深刻地感受到文學(xué)作品中的形象以及意境，不是線條、色彩能夠完全展現(xiàn)出來的，同時(shí)認(rèn)識(shí)到語言運(yùn)用的巧妙。古代的一些文學(xué)常識(shí)不易為學(xué)生所理解，比如古代以山之陽，水之陰為南，以山之陰，水之陽為北時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫一幅簡(jiǎn)筆畫有一座高山，山下有一條大河，山、

8、河的南面高掛一輪紅日。能夠見到陽光的是山的南面和水的北岸，所以山南水北為陽，反之亦然。這樣學(xué)生一畫，就馬上理解了，同時(shí)也覺得很有趣。3 表演學(xué)生有強(qiáng)烈的表演欲，在課堂上讓他們各小組分工改變課文內(nèi)容，讓課文以劇本的形式出現(xiàn)，由學(xué)生來分角色表演，不僅能靈活運(yùn)用所學(xué)的語言文字，而且鞏固了課文內(nèi)容，加強(qiáng)了對(duì)文章主題的理解。可以用角色演繹的文章體裁比較多，可以是戲劇，可以是詩歌，也可以是小說。如范進(jìn)中舉一課的教學(xué)，我就讓學(xué)生上臺(tái)表演胡屠戶兩次給女婿賀喜的神態(tài)動(dòng)作，這樣做既活躍了課堂氣氛，又加深了學(xué)生對(duì)這一人物的認(rèn)識(shí)。4 辯論學(xué)生之間互相辯論，不僅可以鍛煉他們的口才能力、思維能力、反應(yīng)能力、邏輯能力，不僅

9、可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，不僅可以讓學(xué)生們?cè)谵q論中自由地發(fā)揮自己的想象，展現(xiàn)自己的才華，同時(shí)還可能讓教師發(fā)現(xiàn)一些新的答案，新的理解。如學(xué)習(xí)楊修之死一文時(shí)，可組織一場(chǎng)辯論，探究楊修之死的原因辯論題如下：關(guān)于楊修死因，有人推之于曹操，有人歸之于楊修，有人說另有他因。你持何種觀點(diǎn)？正方：楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍。反方：曹操借違反軍紀(jì)之名處死楊修，以消除隱患。5 競(jìng)爭(zhēng)人在競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，大腦處于興奮狀態(tài)，這時(shí)的記憶最佳。在課堂上可以有目的地開展各種形式的競(jìng)賽，利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的個(gè)性，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓他們靈活的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，積極參與競(jìng)爭(zhēng)，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。語文學(xué)習(xí)中的競(jìng)爭(zhēng)，可以是學(xué)生個(gè)人之間，也可以是組與組之間。競(jìng)爭(zhēng)的形式可以是課內(nèi)的，也可以是課外的，還可以是講課前5分鐘或講課后15分鐘。競(jìng)爭(zhēng)的內(nèi)容也是多種多樣，背誦比賽、朗讀比賽、搶答比賽、演講比賽、口頭作文比賽，包括前面說到的辯論也是競(jìng)爭(zhēng)的一種內(nèi)容。6 角色換位有時(shí)候也可以讓學(xué)生當(dāng)一回老師。比如對(duì)于課文中生字的正音，可以讓學(xué)生到講臺(tái)前來完成。有些自讀課也可以讓學(xué)生試講，不過應(yīng)選擇一些行文淺顯，結(jié)構(gòu)清晰的自讀課文。試講前，教師應(yīng)給學(xué)生提供參考資料，學(xué)生也可以自己搜集，由試講者自己備好課，寫出詳細(xì)的教案，教師再檢查，并幫助修正補(bǔ)充，然后由學(xué)生上講臺(tái)授課。講完后，組織全班學(xué)生從講課內(nèi)容和講課技巧兩方面進(jìn)