1、數學老師共享教學心得 一、政治思想方面 仔細學習新的訓練理論，準時更新訓練理念。主動參與校本培訓，并做了大量的政治筆記與理論筆記。新的訓練形式不允許我們在課堂上重復講書，我們必需具有先進的訓練觀念，才能適應訓練的進展。所以我不但注意集體的政治理論學習，還留意從書本中吸取養分，仔細學習認真體會新形勢下怎樣做一名好老師。 二、訓練教學方面 本年度在訓練教學工作中我仔細學習訓練教學理論，從各方面嚴格要求自己，主動與班主任團結合作，結合本班的實際條件和同學的實際狀況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有方案，有組織，有步驟地開展。首先我從仔細鉆研教材，明確指導思想;其次做好仔細備好課，突出學問傳授與思想訓

2、練相結合;再次是注意課堂教學藝術和創新評價，激勵促進同學全面進展從而提高教學質量;總后仔細批改作業，做好課后輔導工作。 三、工作考勤方面 我喜愛自己的事業，從不由于個人的私事耽擱工作的時間。并主動運用有效的工作時間做好自己分內的工作。在工作上，我嚴格要求自己，工作實干，并能完成學校賜予的各項任務，為提高自身的素養，我不但主動參與各項培訓，而且平常常常查閱有關教學資料。 四、工作業績方面 一份耕耘，一份收獲。今年我們班有6名同學考入了區內學校班，取得這樣的成果，已達到了預定目標。良好的成果將為我今后工作帶來更大的動力。 總而言之，在今后的訓練教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改

3、正缺點，開拓前進，為美妙的明天作出自己奉獻。 數學老師共享教學心得2 在數學課程改革實施過程中，一邊實踐，一邊成長，不斷地汲取了新的教學理念。體驗了一個學年的數學教學，我頗有感受。在新課程的標準下，同學需要在自主探究中體驗“再制造”，在實踐操作中體驗“做數學”，在合作溝通中體驗“說數學”，在聯系生活中體驗“用數學”。同學體驗學習，是專心去感悟的過程，在體驗中思索、制造，有利于培育創新精神和實踐力量，提高同學的數學素養。而傳統的數學教學是同學被動汲取、機械記憶、反復練習、強化儲存的過程，沒有主體的體驗。然而在新課程中，老師只不過是同學自我進展的引導者和促進者。而同學學習數學是以主動的心態調動原有

4、的認知和閱歷，嘗試解決新問題、理解新學問的有意義的過程。 數學課程標準提出：“要讓同學在參加特定的數學活動，在詳細情境中初步熟悉對象的特征，獲得一些體驗。”所謂體驗，就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應的認知和情感的挺直閱歷的活動。讓同學親歷閱歷，不但有助于通過多種活動探究和獵取數學學問，更重要的是同學在體驗中能夠逐步把握數學學習的一般規律和方法。老師要以“課標”精神為指導，用活用好教材，進行制造性地教，讓同學經受學習過程，充分體驗數學學習，感受勝利的喜悅，增加信念，從而達到學會學習的目的。 一、教學方式、學習方式的轉變 新課程教材內容已經轉變了學問的呈現形式，這是一大亮點，老師作為教

5、學內容的加工者，應站在進展同學思維的高度，信任同學的認知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細的鋪墊，盡量對同學少一些示意、干預，正如“教學不需要精雕細刻，同學不需要細心打造”，要讓同學像科學家一樣去自己討論、發覺，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構學問。學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特征，主動培育同學主動參加，樂于探究，勤于動手，分析和解決問題以及合作溝通的力量，轉變同學從前單一、被動的學習方式。 二、從新課標看“同學” 在學習和嘗試用法新教材的過程中，我更加感受到了同學學習數學的潛能是很大的，不行低估的，把數學放在了生活中，同學的潛能則像空氣一樣，充斥著生活的舞臺，同學在學習時發

6、揮著自身巨大的能量。如在學習“時分秒的熟悉”之前，讓同學先自制一個鐘面模型供上課用，遠比帶上現成的鐘好，由于同學在制作鐘面的過程中，通過自己思索或詢問家長，已經仔細地自學了一次，課堂效果能不好嗎?如：一張長30厘米，寬20厘米的長方形紙，在它的四個角上各剪去一個邊長5厘米的小正方形后，圍成的長方體的體積、表面積各是多少?同學挺直解答有困難，若讓同學親自動手做一做，在實踐操作的過程中體驗長方形紙是怎樣圍成長方體紙盒的，信任大部分同學都能輕松解決問題，而且把握堅固。 總之，體驗學習需要引導同學主動參加學習的全過程，在體驗中思索，熬煉思維，在思索中制造，培育、進展創新思維和實踐力量。當然，創設一個愉

7、悅的學習氛圍相當重要，可以削減同學對數學的畏懼感和枯燥感。讓同學親身體驗，課堂上思路暢通，熱忱高漲，布滿生氣和活力;讓同學體驗勝利，會激起劇烈的求知_。同時，老師應當深化到同學的心里去，和他們一起歷經學問獵取的過程，歷經企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與同學共同共享獲得學問的歡樂，與孩子們共同“體驗學習”。 數學老師共享教學心得3 1、任何一個同學，他的心智、力量都是動態的，無時無刻不在改變進展，而且是錯綜復雜的，甚至是無法預知的;任何一個老師，他的力量，他的訓練技巧，他熟悉和理解同學的力量，他的預知力量，他的推斷力量，他本身的學問，都是有限的，而不是無所不能，可以說訓練同學本身就是一個探究

8、和學習的過程;所以作為一個老師，你就無法確定某個同學究竟是不是已經無藥可救，即使你用完你所知道的全部方法都教不好的同學，并不代表已別無他法。你搬不動的石頭，別人未必搬不動;現在搬不動的石頭，將來也不是肯定搬不動。愛因斯坦三、四歲了還不大會說話，他父母甚至以為他是傻子;愛迪生學校時也被老師認為奇怪，最終被逐出校內。結果他們都成了宏大的人。 2、心理學上有句名言“你認為自己是什么樣的人，你就會成為什么樣的人”，這句話說明，人的自我評價對其本人的成長起著特別重要的作用，而一個人的自我評價，往往又是借鑒于四周的人對自己的評價，往往會從四周人對待自己的蛛絲馬跡中窺探出別人對自己的評價凹凸，進而作為自我評

9、價的依據，即覺得別人對自己的評價高，自我評價就高，覺得別人對自己評價低，自我評價就高，當然這些大多都是潛意識的作用，所以可以這樣說：“別人認為你是什么樣的人，你就會成為什么樣的人”。曾有心理學家做過這樣的試驗，經過測試，列出數十個認為是可以成才的同學的名字給該校的老師(事實上這些同學是心理學家隨機選擇的，老師不知道是試驗，只知道這些同學被認為是可以成才的)，結果半年后，這數十個同學的成果都提高了不少，而其他同學幾乎都沒有進步。這說明，老師對同學的看法在上課的時候不知不覺中流露出來，在不知不覺中鼓舞或打擊了同學的自信念：被老師“看得起”的同學受到主動的示意，從而變得主動和自信起來，被老師“看不起

10、”的同學受到消極的示意，從而變得自悲起來。所以我認為，有師德，喜愛教學，喜愛同學，真正稱職的老師，在他的眼中，每一個同學都是可塑之才。 ”欲得其中，必求其上;欲得其上，必求上上。”信任能爬上山頂的人，肯定比只信任能爬上半山腰的人爬得更高，或者說爬上山頂的可能性更高。同樣，信任自己能教好全部同學的老師，肯定比只信任能教好部分同學的老師，更有可能教好同學。堅信“沒有教不會的同學”的老師，當他們遇到固執的同學時，他們會相方設法去訓練，此方法不行，總結閱歷進行改進，或另尋它法，像居里夫人一樣執著而自信。而不信任的老師，往往會草率地認為某個同學無藥可救，結果原來還有盼望的同學，也由于老師的輕視和草率而變

11、得更加自暴自棄，最終或許真的無藥可救了。 數學老師共享教學心得4 一、營造良好的課堂氛圍，提高同學學習愛好 對于數學教學來說，愛好同樣也是的老師，愛好能提高同學的留意力，制造力，行動力，甚至能產生強而長久的意志力，所以在教學過程中，老師應當用富有.的授課，親切的笑容，風趣睿智的談吐，提高課堂學習氛圍。讓同學覺得學習數學是發自內心的動機。學習過程中能激發出自己潛能。讓同學戀上課堂，才能學的更精彩。 二、贊美同學，提高同學學習信念 金無足赤，人無完人。教學過程中，難免會遇見一些數學成果較差的同學。老師應當秉以公平敬重看法對待每一個同學。對老師來說，每個同學都有獨特的閃完點，都是獨立不行或缺的存在，

12、老師應當點燃同學獨特的天賦，塑造好同學的自尊心。要做到這一點就必需懂的贊美。要因勢利導，以點帶面，培育好同學與老師間的情感，發動感情攻勢促使同學全面進步的同時，更好的學習好數學。 三、引導同學自學，提高同學學習主動性 的數學家波利亞曾說過：“學習任何學問的途徑，是由同學自己去發覺。由于這種發覺，理解最深，也最能把握其中的內在規律和聯系。”自學力量，是老師能教給同學攜帶終身的重要財寶。不僅能轉同學被動受學為主動學習。老師在教學過程中應多注意與同學互動性的探究性的學習教學模式。不僅能提高同學發覺問題，解決問題的力量。長期以往能激發同學學習的主動性。關心同學更好更快的提高學習成果。 四、傳授同學學習

13、方法，提高學習效率 “授人以魚，不如授人以漁。”一個好的學習方法習慣，能在任何學科學習中起到事半功倍的效果。數學教學中，會碰上多種多樣的公式，公理。如何在教會同學在解題過程中敏捷運用解答。這是許多數學教學老師苦苦探究問題。這便要求老師教會同學學習方法。在類型題中總結解題規律，整理學習心得筆記。敏捷運用類比題型總結。平常學習過程中也要注意培育好的學習習慣，階段性總結學習，時常溫故知新，查漏補缺。通過培育同學好的學習習慣，從而提高學習效率。 五、總結 當然，我個人認為，數學教學過程同樣是一個長期而復雜的系統工程，如何因材施教，因地制宜。其中需要學習總結的還有許多。 如何提高同學素養，提高同學的競爭

14、力，需要每個老師仔細思索和行動。盼望在這提出的一些拙見能得到廣闊師生的溝通與學習。 數學老師共享教學心得5 學校六班級同學經過兩個學段數同學活的體驗和感悟，初步形成了“三維目標”。但頭腦中的數學學問仍處于原始積累階段，較為零亂無序，尚未構筑起清楚的網絡結構。在實際應用時渴望準時精準地反饋、重現。這時關心同學對全部數學學問回眸，顯得非常重要。能滿意同學學習的主動“心理憧憬”，對已有的學問再學習，既有利于學問的系統形成，又有利于對學問的進一步升華。 我校六班級數學教研組，通過集體備課、座談爭論，將教材編排體系和相關的教輔資料分類整理，依據同學的學習狀況，就實施有效復習進一步提高數學質量為話題，在優

15、化復習時間、復習策略、復習方法、效果檢測方面作出有益探究。 一、歸類整理，穿珠成線 本冊教材總復習共有整數和小數、簡易方程、分數和百分數、量的計量、幾何初步學問、比和比例、簡潔的統計七大學問板塊。我們依據新課程標準要求，先分類復習，再綜合練習，將相關學問點支配在每個課時中，關心同學對數學學問在腦海中重組，構建正態分布圖。按單元編寫每個課時教案時做到精選習題，精講多練;細心預設，精彩生成;準時鞏固，狠抓課時目標達成工作。也就是條塊分割，各個擊破，實現習題引領概念重現新題探討生活感悟應用的良性循環。 二、注意聯系，構建網絡 數學學問點之間總是相互聯系的。猶如一根鏈條那樣，各個環節既可獨立成型，又可

16、相互呼應，形成整體。為使總復習更加有效，提高復習效率，給同學以新奇有用之感，在綜合練習時，盡可能沿著以相關內容的基本概念基本性質計算法則或公式學問應用的體系，突出學問的縱向和橫向聯系。如：把整數、小數、分數、百分數的意義，各部分名稱，四則計算法則，相互關系，四則混合運算挨次，簡算定律;平面圖形與立體圖形的分解與合成;分數除法比比例的聯系與區分，基本性質的詳細運用;數的整除遷涉到的相關學問列表展現，動態生成;把口算與筆算方法有機融合;將式題文字題應用題相互轉化訓練等，努力揭示規律，發散思維，更加完善地建構同學的認知結構。實行先易后難，舉一反三，觸類旁通，感悟多種學法的復習策略，真正關心同學在詳細

17、的數學情境中，用有效學習時間，理解記憶概念，強化說理訓練，優化復習目標達成過程，編織完整的學問網絡，獲得事半功倍的學習效果。 三、兼顧差異，因材施教 不容置疑，由于總復習中涉及的學問面廣量大，復習時間短暫，復習內容跳動性大，復習課既不像新授課那樣具有“新奇感”，也不像練習課那樣有“勝利感”，班級學困生普遍存在心理焦慮。為使他們擺脫學問基礎缺陷和生活閱歷不足，學不得法等因素的影響，我們老師應進行換位思索，學會期盼，保持長久的耐性，把特殊的愛奉獻給他們，走進他們心靈，實施分層復習，點點滴滴地關心他們補習功課，復習淺顯的學問點時，多提問他們。較為簡單的數學語言，引導他們說出來。對那些有解答愿望的習題

18、，指名板演時老師可作必要的個別點撥，觀賞他們解題過程的閃完點。復習是敬重差異性，愛護全體同學的自尊心，開展“小先生助學”行動，鼓舞全體同學自學與小組互動相結合，對易錯難解習題則實施同學感悟與老師相結合的方法，為每個同學設計復習目標，提出不同要求，使每位同學在各個復習環節學有所得，學有所悟，獲得勝利體驗。還建立了課外學習小組，同學間相互啟發，相互關心，實行評價，增加同學自覺獲得數學學問的自信念，促進每位同學產生主動的“心理認同”。多搞題組辨析，各種題型比較分析，一題多解的訓練及多種綜合練習，啟發同學既活用學問，又升華學問，形成本事。 四、活化資源，梯級檢測 復習效果總是在詳細的檢測中顯現的。我們緊緊圍繞數學課本內容，領悟總復習編排體系和總體達成目標，活化資源，有意地整合省編的課