1、1祖國(guó)啊 我親愛(ài)的祖國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析】祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)是朦朧詩(shī)派的代表人物舒婷的代表作之一，是一首深情 的愛(ài)國(guó)之歌。與以往同類的詩(shī)作相比，它具有鮮明的時(shí)代特征與個(gè)性特色既表現(xiàn)當(dāng) 代青年那迷惘的痛苦與歡欣的希望， 又以獨(dú)特的視角從祖國(guó)貧窮落后貧瘠破敗的現(xiàn)實(shí)出 發(fā)，抒發(fā)了交融著深沉的歷史責(zé)任感與強(qiáng)烈的時(shí)代使命感的赤子之情。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的濃厚興趣，有助于提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的品析鑒 賞能力。詩(shī)歌是文學(xué)中的精品， 反復(fù)誦讀是十分重要的。 教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟情感， 在讀中品析意象，能幫助學(xué)生理解詩(shī)歌豐厚的意蘊(yùn)，也能使他們更深切地體味到朦朧詩(shī) 特有的美感。【學(xué)情分析】 初四學(xué)生對(duì)于

2、詩(shī)歌朗讀的基本技巧如停頓、節(jié)奏、重音等已經(jīng)有了一定的了解， 也 初步具有根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容理解感悟詩(shī)歌情感的能力。但是由于朦朧詩(shī)善于通過(guò)一系列瑣碎 的意象來(lái)含蓄地表達(dá)深厚的意蘊(yùn)，所以教師在教學(xué)中找準(zhǔn)切入點(diǎn)，有效地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī) 歌中的意象進(jìn)行品析，從而把握詩(shī)歌的意蘊(yùn)，這是至關(guān)重要的。【教學(xué)目標(biāo)】1. 知識(shí)與技能目標(biāo)（1）有感情的反復(fù)朗讀全詩(shī)，感悟詩(shī)人的思想感情。（2）品讀詩(shī)句，把握繁復(fù)的意象，品析相關(guān)的修飾語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩(shī)歌 的能力。2. 情感、態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感，熏陶學(xué)生積極向上的審美情操。【教學(xué)重難點(diǎn)】1. 通過(guò)多種形式的朗讀，感悟詩(shī)人的情感變化。2. 揣摩品味詩(shī)中意

3、象及其修飾語(yǔ)，把握詩(shī)歌豐厚的意蘊(yùn)。【教學(xué)策略】1 . 以讀為主，教師引導(dǎo)學(xué)生品析第一、第二節(jié)詩(shī)，學(xué)生小組合作品析第三、第四 節(jié)詩(shī)。【教學(xué)課時(shí)】 1 課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課，走近作者、作品2（一）情景導(dǎo)入同學(xué)們，如果老師現(xiàn)在讓大家寫一篇抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)之情的的文章，你會(huì)通過(guò)對(duì)家 鄉(xiāng)哪些方面的敘述描繪來(lái)表達(dá)這種感情呢？（家鄉(xiāng)的美景， 家鄉(xiāng)豐富的物產(chǎn)， 發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)， 家鄉(xiāng)人的積極向上勇于進(jìn)取的精神 風(fēng)貌）看來(lái)，我們大多數(shù)人都是通過(guò)對(duì)這些美好的事物描述，來(lái)抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。 但是，有這樣一位奇女子她長(zhǎng)袖善舞，獨(dú)辟蹊徑，從一個(gè)嶄新的角度來(lái)書(shū)寫她對(duì)祖 國(guó)的滿腔熱情。她就是舒婷。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)她寫

4、的這首朦朧詩(shī)祖國(guó)啊，我親 愛(ài)的祖國(guó)。（二）檢查學(xué)生課前搜集的有關(guān)資料的情況 學(xué)生在班級(jí)內(nèi)交流如下的資料：有關(guān)朦朧詩(shī)的知識(shí)、作者、作品的時(shí)代背景。二、自主探究（一）整體感知讀中悟1. 初讀自由讀，了解詩(shī)的結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容。（共五節(jié)。詩(shī)的內(nèi)容主要圍繞“我”和“祖國(guó)”展開(kāi)）2. 再讀自由讀，讀準(zhǔn)字音。標(biāo)注出讀音掌握不準(zhǔn)的字。小組合作利用工具書(shū) 共同解決。3. 三讀毛遂自薦分節(jié)讀，讀準(zhǔn)字音。4. 四讀小組成員在組長(zhǎng)的組織下輪流讀詩(shī)，討論交流朗讀這首詩(shī)應(yīng)該注意的 停頓、重音、語(yǔ)氣。5.五讀聽(tīng)視頻朗讀，再自由讀。6.六讀男生女生各推薦一名代表競(jìng)賽讀，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。7.七讀一一男生跳讀“我是你” “我是”這

5、樣的句子，男生讀完一句， 女生再把句子倒過(guò)來(lái)讀，如“你河邊上破舊的老水車是我”。感悟：（1） 大家從這樣的句式中讀出了什么？ （我就是祖國(guó)，祖國(guó)就是我，我與祖國(guó)血肉相連生死相依）（2） 你從中感受到了作者怎樣的思想感情？（強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情） （板書(shū) 愛(ài)國(guó)）那么作者是怎樣把這種抽象的情感在詩(shī)歌中表達(dá)出來(lái)呢？（二）精讀品味讀中品31. 品意象 老師讀第一節(jié)詩(shī)，同學(xué)們提煉句子主干，如“我是老水車”。A. 看一看，作者在這一節(jié)短短的詩(shī)里，將自己幻化為哪些具體的形象？（板書(shū) 象）（ 老水車、稻穗、礦燈、路基、駁船 ）B. 想一想 , 對(duì)一個(gè)國(guó)家而言，你能理解它們都代表著什么嗎？ （老水車、稻穗農(nóng)業(yè)；礦燈、

6、路基、駁船工業(yè)；或路基、駁船交通運(yùn)輸業(yè)）2. 品修飾詞自己先讀一讀第一節(jié)詩(shī)，A. 看一看，作者都選用了哪些詞語(yǔ)來(lái)修飾這些具體的形象？（板書(shū)修飾詞）（破舊、干癟、熏黑、失修、淤灘）B. 品一品，這些詞語(yǔ)具有怎樣的涵義？（破舊、干癟農(nóng)業(yè)的貧窮；熏黑、失修、淤灘工業(yè)的衰敗；或失修、淤灘 交通運(yùn)輸業(yè)的落后）（板書(shū) 意蘊(yùn)）C. 想一想，那些具體的形象與相關(guān)的修飾詞共同描繪了一幅怎樣的畫面？ （描繪了一幅貧窮落后百?gòu)U待興的積貧積弱圖）（板書(shū) 貧窮落后）3. 品重點(diǎn)詞A. 全班齊讀第二節(jié)詩(shī)，請(qǐng)用詩(shī)中的一個(gè)形容詞作為上節(jié)詩(shī)的小標(biāo)題。（貧窮）B. 學(xué)生自由讀第二節(jié)詩(shī)，請(qǐng)用本節(jié)詩(shī)中關(guān)鍵詞語(yǔ)填空；因?yàn)槲邑毟F，所以我

7、，所以我，但我不放棄啊，那是“飛天”袖間千 百年未落到地面的花朵，祖國(guó)啊。（因?yàn)槲邑毟F，所以我悲哀，所以我痛苦，但我不放棄希望啊，那是“飛天”袖間千百年未落到地面的花朵，祖國(guó)啊。）4C. 再讀讀改寫后的詩(shī)句，品味一下這些詞語(yǔ)中蘊(yùn)含的情感：（通過(guò)這些關(guān)鍵詞表達(dá)了作者深沉悲哀但仍存希望的感情）（板書(shū)情感）4. 師生共同以低沉悲哀然而又不失希望的語(yǔ)調(diào)再讀這兩節(jié)詩(shī)。（板書(shū)深沉悲哀）三、合作探究（一） 方法總結(jié)。學(xué)生結(jié)合板書(shū)總結(jié)品讀第一、第二節(jié)詩(shī)的方法（第一節(jié)品意象 、品修飾詞；第二節(jié)品關(guān)鍵詞）（二） . 學(xué)生利用品析第一、第二節(jié)詩(shī)的方法小組合作探究完成第三、四節(jié)的品析，教師適時(shí)點(diǎn)撥總結(jié)。（A. 第三節(jié)

8、：意象：胚芽、笑渦、起跑線、黎明象征意義：起點(diǎn)、喜悅、發(fā)展、蒸蒸日上、有生機(jī)活力、充滿希望修飾語(yǔ)及涵義：雪被下、掛著眼淚的意味著一度的停滯、曾經(jīng)的挫折；古蓮、新刷出的、雪白的、緋紅的意味著生機(jī)勃勃、嶄新的、美好的 整體畫面色彩；生機(jī)勃勃、歡欣喜悅、蒸蒸日上、充滿希望（板書(shū)充滿希望）B.第四節(jié)重點(diǎn)詞：傷痕累累的乳房、喂養(yǎng)；血肉之軀、取得。情感； 這些詞語(yǔ)表達(dá)了作者反哺獻(xiàn)身的激情）5三） . 師生共同以清新、明快、振奮、激昂的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀后三節(jié)詩(shī)。（板書(shū)發(fā)）四、教師結(jié)合板書(shū)小結(jié)五、配樂(lè) 師生共讀全詩(shī)六、學(xué)生質(zhì)疑師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，交流解疑。七、布置作業(yè)，感悟收獲請(qǐng)以“我的收獲”為題，寫寫你在這節(jié)課上的

9、所得。可以是知識(shí)方面的，情感方面 的，也可以是能力方面的。看看誰(shuí)滿載而歸，誰(shuí)兩手空空。【案例綜評(píng)】1、貫徹“以讀為本”的思想，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中品析，體現(xiàn)了詩(shī)歌教學(xué) 的特點(diǎn)。首先，教學(xué)目標(biāo)明確具體的突出了“讀”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。本課把教學(xué)的重點(diǎn)放在 “讀”上，把讀的權(quán)利交給了學(xué)生，讓學(xué)生在讀的實(shí)踐中感悟詩(shī)歌情感，在讀的活動(dòng) 中品味詩(shī)歌的語(yǔ)言。其次，在讀的過(guò)程中，能做到不盲目讀，有層次讀。初讀把握詩(shī)的 結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，再讀讀準(zhǔn)字音，后由淺入深到讀味、讀情，循序漸進(jìn)。同時(shí)，在品讀 語(yǔ)言時(shí)，通過(guò)品讀關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌豐厚的意蘊(yùn)。真正做到了以讀代講。2、能找準(zhǔn)詩(shī)歌教學(xué)的最佳切入點(diǎn)，注重方法的引導(dǎo)，給學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)的空 間。貫徹了讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)會(huì)學(xué)學(xué)會(huì)”的基本理念。教師深入鉆研教材，準(zhǔn)確的 把握了詩(shī)歌教學(xué)的最佳切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生由點(diǎn)到面由淺入深的剖析解讀詩(shī)歌，從而使學(xué) 生更深刻地把握了詩(shī)歌的底蘊(yùn)，感悟