1、詩歌創作教學的嘗試張春紅 青島市城陽區流亭街道雙埠小學 在中華民族悠久的文化史冊上，詩歌占有重要的一席之地。詩歌，作為一種特殊的文化教育形態，為中國的燦爛文化增添了光輝的一頁，也造就了一大批才華橫溢的詩人，為中國文化的傳播作出了不可估量的作用。為此，我校以詩歌誦讀為載體，在讓學生感悟詩歌的意、情、美的同時指導學生自創詩歌。 一、收集詩歌文本，在吟誦中感悟吟誦，是古代閱讀教學的一條基本經驗，是感悟、理解、拓展升華的基礎。教育家孔子說過：“不學詩，無以言?！闭f的是不讀詩，就不能應對。韓愈在進學解中也提出多讀多看，吟誦涵詠。 “熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！闭f的就是多吟誦的重要性。根據小學生的年

2、齡和生理特點，激發他們的吟誦興趣是很關鍵的一步。我們首先組織學生通過各種渠道大量收集詩歌，其中有唐詩、宋詞這些代表中國傳統文化瑰寶的詩作，也有圣野等兒童文學作家以及小朋友作者發表在新民晚報上的兒童詩，還有其他一些作者的各種現代詩。在此基礎上，我們開展了全員參與的詩歌吟誦活動。學生與教師共同交流吟誦心得。在吟誦中積累、理解、感悟，這一相互促進的過程，使學生積累的作品大大增加，對作品的理解感悟能力大大提高。二、借助詩歌文本，在賞析中感悟語言是思維的外殼，在課堂教學過程中，我們充分借助詩歌文本，通過賞析，培養學生的思維、感悟能力，提高教師的教育能力。1.“留白”感悟古人說：學貴有疑，小疑則小進，大疑

3、則大進。在課堂教學中適當“留白”，對學生理解感悟詩文大有益處，是對學生質疑能力培養的重要途徑。“留白”，使師生間的互動更具內涵，學生不但感悟了詩文的內涵，而且他們學習的自主能力不斷提高，思維的火花也越燃越旺。2.“工筆”感悟學生的素質是用自身能力和才華來表現的，而能力和才華只有通過實踐才能獲得。二期課改強調還課堂于學生，讓學生經歷從失敗走向成功，從成功走向更大的成功這種痛苦與喜悅交織的細致的過程。小組合作的讀讀、想想、品品、問問、答答，學生對詩歌中的每一個字詞、每個句子都了然于胸，而教師則做到發現“有卡”及時進行啟發和點撥，幫助學生找到解決問題的關鍵的方法。這種細膩的“工筆畫”式的品詞品句的環

4、節為學生提供了感悟的平臺。3.“寫意”感悟詩歌中的“寫意”，目的是讓讀者品味詩歌的美好意境。同樣在詩歌教學中也需要這種“寫意”。教師上望廬山瀑布一詩時，通過多媒體課件展示，配上古箏曲高山流水，將廬山瀑布的磅礴氣勢展現在學生面前，充分調動學生的視聽感官，學生在充滿激情的吟誦中就能感悟到詩句的妙處，氣勢磅礴的瀑布的藝術形象，由此為詩人大膽豐富的想象而折服。三、運用詩歌文本，在創作中感悟當學生的創作激情被激發，教師積極挖掘文本中的寫作點，豐富學生的寫作內容，讓他們有話可說，有事可寫。1.兒歌創作，凸現短、趣（1）換詞創作對于一年級學生來說，短小有趣的兒歌是最喜聞樂見的。在學兒歌摘葡萄時，教師設計了“

5、換詞，學做小詩人”的環節：師：小朋友，能不能把兒歌中的葡萄換成你最愛吃的一種水果，編一首兒歌。出示： _樹，掛_，摘下_送婆婆，婆婆樂得瞇瞇笑。學生：蘋果樹，掛蘋果，摘下蘋果送婆婆，婆婆樂得瞇瞇笑。師：小朋友，你還想把水果送給誰？出示： _樹，掛_，摘下_送_,_樂得瞇瞇笑。學生：桃子樹，掛桃子，摘下桃子送媽媽，媽媽樂得瞇瞇笑。通過以上換詞訓練，孩子們能創作出一首甚至幾首兒歌，體會創作的樂趣，感受成功的喜悅。（2）仿形式創作二、三年級的學生有了一定的知識和生活積累，他們創作的范疇就相對擴展，語言也相對豐富。二年級第二學期有一首兒歌我是蘋果，教師在學生理解的基礎上，從兒歌的特點突破，設計了以下片

6、斷：師：這首詩有哪些特點？生1：這首詩每一段開始的句子是重復的。如“我是蘋果，我是一只小小的，紅艷艷的蘋果?！痹姷拈_頭有一次，結尾有一次，詩的中間又有一次。師：你說的真好。這是詩的主題，可以多次重復，這樣一是強調主題，二是使詩讀上去有韻律感。（板書：中心句反復。）生2：這首詩的想象力非常豐富。比如作者把蘋果比作月亮、星星、露珠等等。（師板書： 想象力豐富）生3：這首詩都是每兩句一個句式，我覺得讀上去朗朗上口，又富有變化。（師板書：朗朗上口）2、場景創作，凸現真、美高年級學生興趣范圍擴大了，他們具備了初步的價值觀、道德觀、審美觀，因此創作指導也趨于理性化，以培養學生高尚的美感和情操。教師借助詩歌文本，進行創作素材的訓練：無論是蘇軾還是李白或是其他的許多詩人，他們都根據即時即景有感而發，寫出了無數膾炙人口的詩歌。你們覺得我們生活中的哪些場景也是很美的，也是值得我們謳歌的？學生紛紛說出自己心中的美景：“我覺得雨景是很美的”；“我覺得冬天盛開的梅花是很美的”；“我覺得我們校園里的活動是很動人的”；等等。 “詩是無形畫，畫是無聲詩。”對學生進行文化的熏陶、形成深厚的文化底蘊，滿足學生的可持續發展是我們進行嘗試的最終目的，也是促進教師專業發展的一條途徑。當今社會，文化的含義更多的體現在一個人內在的精神根基上，而文化的積