1、基礎教育語文課程教學原理與方法要點1、 本學科的歷史：（1）學科萌芽期（19021922），欽定京師大學堂設師范館       （2）學科發展期（19221949） 國文教學法和國文教材教法 （3）學科彷徨期 （19491944）把國文改為語文，在教學法和教材教法之間彷徨，學科內容沒有很大發展。     （4）學科飛躍期（1978今天）中學語文教學法 從操作技能的“教學方法”的研究。豐富為“原理，原則和法則”的研究。 2、學科

2、的性質的四個基本特點：理論性，實踐性，綜合性，時代性 3、學科的內涵特征：基礎性，整體性，整合性 4、基礎教育語文該學科的學習方法：觀察教學現象和教學案例，學習基礎語文教學原理和方法。 參與教學實踐，在教學實踐的親身體驗中，學習基礎語文教學的原理和方法 5、該學科的性質：工具性和人文性統一 （1）語文是最重要的交際工具，因此，語文具有工具性。語言是人類存在的方式，也是人類進行一切交往的工具，在學校里，語文是學生學習各門課程必須站我的學習工具，任何一門都離不開語文的表現形式，語文是學科之母，是一些學習的工具和基礎。 （2）語文是人類文化

3、的重要組成部分，因此語文具有人文性。人文性又叫人文凈勝，是整個人類文化所體現的最根本的精神，是人文化創造的價值和理想，是對人的價值和生存意義的關注。 （3)工具性和人文性從來都是相伴而來的，語文學科在實施和完成語言交際工具任務時，也常伴隨著人文性的實現，因此，工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。 6、語文課程目標的三個維度：知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀。三個維度，意味著語文課程有這樣的價值定位和價值轉向 （1）、從關注文智活動到關注人的全面發展。從過去的 語文知識和語文能力到今天的 語文素養   

4、; （2）、從關注語文教育的結果到關注語文教育的過程。 語文課程實施的三個特征： 語文教學是語言實踐和語言訓練的主要特征。語文教學是進行語言體驗和語言感悟的教學 語文教學是達成語言生成或語言創造的教學 （3）、從關注語文教育的顯性目標到關注語文教育的隱性目標。 7、語文教學的四大理念： （1）本質理念母語教學（2) 目標理念語文素養 （3) 內容理念語文課程資源 （4) 語文學習的方式理念自主，合作，探究8、什么是語文素養？ 語文素養是在語文能力和語文知識的基礎上發

5、展起來的語文教學的目標概念。語文素養是一個復合的動態的 具有層級結構的概念。從語文能力到語文素養反應語文教學對教育本質的體現，教育以人的發展為本，語文教育業必須關注人的發展。    從語文能力和素養上解釋語文素養 內容上：語文能力指的是閱讀、寫作、口語交際能力，重在功用性，而語文素養概念寬泛，涵蓋字句積累預感語文學習方法和習慣，識字、寫字、審美、文化、人文精神等。 9、什么是自主學習的概念和特征？ 自主學習是學習者具有發自內心的學習欲望和動機，對自己學習過程進行監控，自己制定學習計劃，選用學習方法及對環境 

6、;學習結果的反饋和凈化學習。 特征有： 第一，自主學習過程中 在教師引導下參與并執行學習目標的制定學習進度的規劃和學習效果評價。第二，自主學習過程中，在教師啟發下，積極發展各種思考策略和學習策略，在問題解決的情景中學習，投入感性，獲得積極情感體驗并形成內驅力。第三，在教師引導下，在學習過程中對認知活動能夠進行自我監控，并調整。 10、合作學習的概念和特征，什么是合作學習？ 答：合作學習是為了完成共同的學習任務，學習共同體中的成員既有分工又有合作的互助性學習。特征主要有一下幾點： 第一， 個人和集體責任共擔，個人和個人，個人和集體之間有

7、積極互動的共存關系。 第二， 合作學習必須基于溝通和交流    第三， 合作學習的基礎是獨立思考   11、探究學習  概念：指的是學習者在學習過程中以獨立思考和質疑為基礎，對問題展開探究，追尋和發現的學習過程。 特點：  核心目標是培養學生獨立思考問題的能力和質疑精神。  探究學習室學習者在探究，追尋和發現活動中的親身體驗和經歷。    探究學習的核心內容是使學生在探究中形成研究和思考問題的方法。12、語文教學的三

8、大原則： 以學生為本、以學習為本、以文本為本。13、小學初中語文課程的總目標： 愛國主義，社會主義，人生觀，世界觀價值觀。               認識中華文化，吸取文化素養，提高品位。                熱愛祖國文字，掌握學習語文基本方法。 發展語言能力，同時發

9、展思維能力，養成事實就是的科學方法。 主動探究學習，實踐中運用。                    學會漢語拼音，能說普通話。 具備閱讀能力，順利表述自己的觀點。                  

10、; 具備日常口語交際，學會使用工具書。  14、高中課程的總目標：積累整合，感受鑒賞，思考領悟，應用拓展，發現創新  16、小初高語文課程理念： 全面提高學生的語文素養  正確把握語文教學的特點 積極倡導自主合作探究的學習方式  努力建設開放而有活力的語文課程15、古代語文教學的主要原則： 因材施教 知行合一 學思結合 啟發問難 順性量力循序漸進積漸全盡力博約相依樂學善教 17、語文教學的雙主體 1 實施的

11、主體教師  素養層面：A 具備良好的思想道德素養            B具備深厚的知識素養 C具備富于創造的語文能力素養 理念層面：A 重視語文熏陶 B培養學生語文實踐能力             C掌握語文規律  操作層面：A幫助學生構建只是能力結構  &

12、#160;         B改進語文學習的認知方式     18、中小學語文教學常用方法：（1）語言傳遞信息為主的方法：講授法問答法討論法點播法    （2）訓練為主的方法：練習法誦讀法默讀法         （3）引導探究的方法：研究法比較法鑒賞法      

13、60;      （4）直接感知為主方法：演示法參觀法 19、語文教學設計的要素：（1）教學目標: 知識目標、能力目標、情感目標         （2）教學重點 （3）教學難點                    &#

14、160;     （4）教學手段及方法                         （5）課時 （6）教學過程：導入、品讀感知、理解探究、運用拓展 20、識字教學的原則： 識字與語言環境結合       &

15、#160;                識字與音形意結合                       識字與直觀實物相結合         

16、;              識字與生活相結合                       識字與寫字相結合     寫字教學的原則： 寫字和識字緊密結合    

17、0;               培養興趣，啟發自覺                     講清要領，教師示范            &#

18、160;        循序漸進，逐步提高 21、識字寫字教學的常用方法：1.字音教學： （1）借助拼音（2）形聲字聲旁    （3）同音字音近字比較                    （4）詞義和語境     2.

19、字形教學：（1）筆畫部分分析，（2）利用造字規律，（3）兒歌字謎   3.字義教學法：直觀演示法、比較辨析法、了解生活語境法、構字規律法  22、寫字教學方法 ：講授法、觀察法、示范法、實踐法、熏陶法、多媒體輔助法  23、閱讀教學理念： 整體感知                    閱讀對話 &

20、#160;                個性化閱讀                   語感教學 24、閱讀常用方法： 講授法 討論法 誦讀涵泳法 解釋：誦讀法通過學生誦讀，引導學生追蹤整理創作動機，創作情況的過程；涵泳法是 親身實踐，沉浸其中，玩味體會，自得其樂的度數境界。涵泳是心 智 情 的全方位調動，一