1、淺談?wù)n改形勢(shì)下語(yǔ)文作業(yè)的批閱亞?wèn)|二小華玉英 隨著新課程改革的實(shí)施，教學(xué)改革的熱門話題是如何改進(jìn)課堂教學(xué)，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維等。其實(shí)教學(xué)的改革也包括作業(yè)批閱的改革。因?yàn)樽鳂I(yè)批閱是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“對(duì)學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)注重評(píng)價(jià)與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)并重。強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷與發(fā)展功能，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的選拔與淘汰功能，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的內(nèi)在激勵(lì)作用，弱化評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化和客觀化的傾向，突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性?！睂?duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，作業(yè)批閱是對(duì)學(xué)生接受知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)積累，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)形成技能的一個(gè)重要檢查手段，也是對(duì)學(xué)生參與“合作探究”效果的一個(gè)有效評(píng)估手段。因此，面對(duì) 新課程

2、改革形勢(shì)下的語(yǔ)文作業(yè)批閱，本人認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一、 重視作業(yè)批閱的平等性。 我們?cè)谝酝淖鳂I(yè)批閱中，教師往往重視優(yōu)等生和中等生，而對(duì)后進(jìn)生的作業(yè)重視不夠，總是以“優(yōu)、良、中、差”得等級(jí)加以區(qū)分，總是以考試成績(jī)中的“優(yōu)秀、及格、不及格”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，長(zhǎng)此以往，造成后進(jìn)生在作業(yè)中即使付出努力書(shū)寫工整，過(guò)程完整，敘述清楚也得不到應(yīng)有的肯定，正確的評(píng)價(jià)。從而產(chǎn)生處處不如別人，產(chǎn)生敷衍了事的念頭，逐漸失去好學(xué)上進(jìn)的自信心，那結(jié)果可想而知。因而，教師在作業(yè)批閱中，做到平等看待每一位學(xué)生的作業(yè)，是建立學(xué)生自信進(jìn)程的一個(gè)重要方面，教師應(yīng)特別重視后進(jìn)生的作業(yè)，批閱中能夠做到細(xì)心，評(píng)價(jià)中做到鼓勵(lì)，善于發(fā)現(xiàn)其作業(yè)

3、中的閃光點(diǎn)。讓其找到作業(yè)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)的信心。因我們深知教師的稱贊和表?yè)P(yáng)，是學(xué)生興趣的源泉，是引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)永不枯竭的動(dòng)力。二、 不可重結(jié)果，輕過(guò)程。盡管語(yǔ)文作業(yè)的答案大同小異，但教師切不可統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格限定答案范圍，甚至以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷對(duì)錯(cuò)，針對(duì)學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的獨(dú)特見(jiàn)解和拓展面寬的答案，應(yīng)予以肯定，給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，加強(qiáng)學(xué)生，教師與作業(yè)的情感態(tài)度的真實(shí)互動(dòng)。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤答案，也要進(jìn)行深入分析，盡量從學(xué)生角度考慮得出此種答案的原因，并用面談或評(píng)語(yǔ)幫助學(xué)生明白做題出錯(cuò)的原因。切忌斥責(zé)或謾罵，應(yīng)克服傳統(tǒng)作業(yè)只側(cè)重對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)而限制學(xué)生個(gè)性發(fā)展的缺點(diǎn)，新課改下學(xué)生作業(yè)批

4、閱應(yīng)重視學(xué)生探究能力、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的過(guò)程性發(fā)展。、倘若作業(yè)批閱中，只重結(jié)果而不管過(guò)程，只是對(duì)錯(cuò)來(lái)評(píng)判，只能使后進(jìn)生產(chǎn)生“付出努力也是白搭”的逆反心理，從而喪失學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和信心。三、 靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)等級(jí)。大部分教師對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)要求，只注重單純的“優(yōu)、良、中、差”，而且部分教師片面認(rèn)為對(duì)作業(yè)嚴(yán)格要求，就是壓低等第，該優(yōu)秀的降為及格，該及格的降為不及格。殊不知這樣做，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的畏難情緒，對(duì)作業(yè)等第是教師自己把握的，在平時(shí)作業(yè)批閱中，教師應(yīng)適當(dāng)放寬一點(diǎn)，鼓勵(lì)一下學(xué)生，又能有什么害處呢？尤其像語(yǔ)文這樣具有工具性、靈活性，人文性的科目，我們何不發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)

5、文的積極性呢？所以，我們作為語(yǔ)文教師在這作業(yè)批閱中采用靈活多樣評(píng)價(jià)方法，注重情感鼓舞，多用一些新穎，靈活有鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有經(jīng)驗(yàn)的教師總是利用多樣新穎的作業(yè)評(píng)價(jià)這一特殊形勢(shì)褒貶學(xué)生學(xué)習(xí)的得失。進(jìn)而達(dá)到一定的教育效果。著名作家巍巍在學(xué)生時(shí)代就是老師那句“你是一個(gè)心靜若水的學(xué)生”評(píng)語(yǔ)中得到鼓勵(lì)，健康成長(zhǎng)起來(lái)的。四、 及時(shí)總結(jié)，揚(yáng)長(zhǎng)避短對(duì)作業(yè)中表現(xiàn)出來(lái)的思維獨(dú)特，方法巧妙又能體現(xiàn)一定語(yǔ)文思想和雖然方法一般，句子表達(dá)不夠完整，但想法獨(dú)特，思路清晰的做法應(yīng)加以表?yè)P(yáng)，激勵(lì)他們更加發(fā)奮圖強(qiáng)，銳意進(jìn)取，積極做好每一次作業(yè)。對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的共性問(wèn)題，應(yīng)首先反思是否為講解不到位所致？以便提高自己，可謂“教學(xué)相長(zhǎng)”。有必要對(duì)事不對(duì)人的集中糾正，以示借鑒。 認(rèn)真批改作業(yè)是教學(xué)中的重要一環(huán)，上述四方面是失敗中總結(jié)出的教訓(xùn)，愿廣大語(yǔ)文教師多多提供寓賞