1、.施行有效策略 優(yōu)化數(shù)學課堂教學隨著教育改革的深化開展，進步學生的整體素質(zhì)成為改革的中心議題。新課程標準指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生互動、學生之間交流互動與共同開展的過程。把素質(zhì)教育貫徹于數(shù)學教學中是擺在我們廣闊數(shù)學老師面前的一項極為迫切的任務(wù)。及時更新觀念，優(yōu)化數(shù)學課堂教學，是進步教學效果、促進學生全面開展的有力保證。這就要求在數(shù)學教學中要給學生創(chuàng)造一種和諧、融洽、寬松的教學環(huán)境，激發(fā)學生良好的學習動機，促進學生創(chuàng)造性思維的開展。一、優(yōu)化學習環(huán)境讓學生參與數(shù)學現(xiàn)代教育家認為：要使學生積極主動地探求新知，必須建立民主、平等、友好合作的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系有助于良好的學習氣氛的形成

2、，便于發(fā)揮學生學習的主動性、積極性。寬松、嚴謹、舒適的課堂氣氛是學生所渴望的，老師要以積極進取的信心、嚴謹治學的態(tài)度、自然大方的教態(tài)、生動有趣的語言、豐富淵博的知識在學生心目中產(chǎn)生深遠的影響，喚起學生情感上的共鳴。因此，在教學中要注意自身情感的表現(xiàn)和投入，以自己敬業(yè)愛生的情感去感染學生，激起學生對老師的熱愛、對學習的喜歡。營造一個寬松和諧的學習環(huán)境，必須把課的主動權(quán)放給學生，老師和學生在課堂上都要“活起來，即老師要“活講、學生要“活學，課堂上讓學生敢想、敢問、敢做。老師要為他們提供充分開展個性的時機，并擅長協(xié)調(diào)好師生的雙邊活動，充分地對學生尊重、理解、信任，這樣才能激發(fā)他們的上進心，主動參與數(shù)

3、學學習活動。二、優(yōu)化問題情境，讓學生親近數(shù)學從一定意義上說，學生對數(shù)學的學習是從學習數(shù)學問題開場的。因此，在數(shù)學教學中要不失時機地創(chuàng)造問題情境，誘發(fā)學生的學習積極性，拉近學生與新知的間隔 ，促進學生思維可持續(xù)開展，為學生學習數(shù)學作好充分的心理準備。問題的創(chuàng)設(shè)可以從以下幾方面優(yōu)化：1.問題情境要有針對性。一個好的問題情境有助于問題的解決，有助于喚起學生對教學目的的情感，增強目的意識。無病呻吟的情境非但不能使學生領(lǐng)悟要訣，相反更容易使他們誤入歧途。因此問題情境的設(shè)置要觸及問題的本質(zhì)，要針對教材、針對學生。2.問題情境要有生活性。數(shù)學來源于生活，問題的設(shè)置要讓學生感覺到數(shù)學就在他們的周圍。教學中要從

4、學生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活中的情境，強化學生的感性認識，從而到達學生對數(shù)學的理解。3.問題情境要有挑戰(zhàn)性。富有挑戰(zhàn)性的問題情境可以巧妙地引發(fā)學生的認知沖突，使學生對新知識懷無比強烈的求知欲。教學中要根據(jù)教學內(nèi)容、學生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)新奇的、具有神秘色彩的問題情境。4.問題情境要有發(fā)現(xiàn)性。問題情境要不斷激發(fā)學生的學習動機，使學生處于“發(fā)奮的狀態(tài)中，給學生提供思維的空間，學會自主學習，變“學會為“會學，并使他們在學習中把探究體會到的數(shù)學觀念、方法盡快地上升到理論的高度。三、優(yōu)化動手操作，讓學生體驗數(shù)學現(xiàn)代教學論認為：科學是學生動手操作出來的。確實，人的思維往往是從動作開場的，切斷活動與思維的

5、聯(lián)絡(luò)，思維就不能得到開展。動手理論更容易激發(fā)學生的思維和想象。在數(shù)學教學活動中，老師要非常關(guān)注學生對數(shù)學的直接體驗，讓學生在一系列的親身數(shù)學體驗中發(fā)現(xiàn)新知識、理解新知識、掌握新知識，讓學生在動手操作中學習數(shù)學、開展個性思維。例如“立體圖形的教學，由于它接近于實際生活，在理解學生已掌握的知識根底上可以讓學生自己總結(jié)、交流他們對立體圖形的感受，自己動手制作熟悉的立體圖形，并根據(jù)自己的想象力利用豐富的圖形構(gòu)造生活中的實景。這樣防止了老師一味的講、學生一味的記，課堂氣氛活潑，學生在輕松的學習氣氛中掌握了新知識。四、優(yōu)化自主探究，讓學生創(chuàng)新數(shù)學我們知道學習數(shù)學需要一個人有強烈的探究心理，沒有探究品質(zhì)就不

6、可能培養(yǎng)出創(chuàng)新的才能。如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新數(shù)學的意識？這給數(shù)學老師提出了更高的要求。其實每一位學生都有創(chuàng)新潛能，要充分把這種潛能開掘出來變成現(xiàn)實創(chuàng)造性，需要以自主探究為切入點。因此，平時教學中要注意學生自主探究才能的培養(yǎng)。在教學過程中，當學生對數(shù)學問題產(chǎn)生疑問并急于理解其中的奧秘時，老師不要簡單地把自己知道的知識直接傳授給他們，令他們得到暫時的滿足；而應(yīng)充分相信學生的認知潛能，鼓勵他們大膽探究，積極從事觀察、實驗、猜測、推理、交流等數(shù)學活動，去大膽地再創(chuàng)造數(shù)學。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結(jié)合，訓練幼兒聽的才能，課堂

7、上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。五、優(yōu)化生活應(yīng)用，讓學生理論數(shù)學數(shù)學來源于生活又效勞于生活，現(xiàn)實生活中處處有數(shù)

8、學。在數(shù)學教學中，要表達“小課堂，大社會的理念，要經(jīng)常用數(shù)學知識讓學生去解決生活中的實際問題，使學生在理論數(shù)學過程中及時掌握所學的知識，感悟到數(shù)學學習的價值所在，從而增強學好數(shù)學的信心，學會用數(shù)學的目光去看周圍的事物、想身邊的事，拓展數(shù)學學習的領(lǐng)域。優(yōu)化培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識，它應(yīng)包含：用數(shù)學的目光去觀察，用數(shù)學的知識去說明，用數(shù)學的方式去分析，用數(shù)學的思想去處理。課堂教學中應(yīng)聯(lián)絡(luò)實際讓學生去觀察、去考慮。記得有人說過教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)，面對新課程標準也不例外。任何一節(jié)數(shù)學課，當你課后反思時，你總會覺得有一些缺乏，而你的數(shù)學教學程度正是在不斷解決這些缺乏的過程中得到提升。我們相信只有優(yōu)化數(shù)學課堂教學，努力表達學生的主體地位，才能充分調(diào)動學生學習的主動性，使學生愿學、樂學、會學，把素質(zhì)教育的任務(wù)真正地落到實處；我們也相信，在不斷的優(yōu)化課堂教學中我們的教學程度一定會不斷進步。老