1、啟發式教學在課堂教學中的運用啟發式教學在課堂教學中的運用羅靜羅靜20082008年年1 1月月2121日日1:08:06F 1 啟發與啟發式教學啟發與啟發式教學提提 綱綱F 2 啟發教學的原則與要求啟發教學的原則與要求F 3 啟發式教育的方法與技巧啟發式教育的方法與技巧F 4 教學心得教學心得1:08:07 “啟發”一詞源于論語述而篇：“子曰：不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也。” 孔子啟發教育的涵義是：教導學生，不到他想弄明白而又弄不明白的時候，不去啟示他的思路；不到他想說而又說不出來的時候，不去開導他的表述。舉出一個方面的事理啟發他，而他卻不能推知領悟其它與此相聯的三個方面的事

2、理，我就不再告訴他。 1. 啟發與啟發式教學啟發與啟發式教學F“啟發啟發”的出處的出處1:08:07 教師充分調動學生學習的積極性和主動性，遵循教學的客觀規律，以高超精湛的技藝適時巧妙地啟迪、誘導學生去學習，幫助他們學會動腦筋思考和語言表達，生動活潑、輕松愉快地獲得發展。 1. 啟發與啟發式教學啟發與啟發式教學F啟發式教學的涵義啟發式教學的涵義1:08:07不好的教師是傳授真理，好的教師是教學生去發現真理。1:08:07授人以魚，不如授人以漁 一是可能學生本身的學習積極性不高，不能主動地參與教學過程，對教師的啟發引導反應遲緩。 二是可能教師的問題缺乏啟發性，所提的問題太抽象，太龐大，或者跳躍太

3、大，缺乏循序漸進，致使學生的思維跟不上。F教學中會出現的教學中會出現的“啟而不發啟而不發” 的原因的原因1:08:07 2.啟發教學的原則與要求啟發教學的原則與要求 課堂上進行啟發式教學，教師要啟在關鍵處，啟在要害上。這就要教師分清主次，學會抓主要矛盾。一堂課是由幾個環節組成的，而每一個環節也必然有一個主要矛盾，教師在抓住一堂課的主要矛盾的同時，還要善于抓住課堂教學中每個環節的主要矛盾，找出各個環節不同的關鍵和要害，一個個“啟”、一層層“發”，環環緊扣，發散思維和收斂思維形式相結合，列舉法、設問法、類比法、組合法、信息交合法等等思維方法相配合，這樣才會使啟發式教學的方法與技巧發揮應有的作用。

4、2.啟發教學的原則與要求啟發教學的原則與要求F2.1 2.1 關鍵性原則關鍵性原則1:08:07 進行啟發式教學，要像知時節的春雨，當需要時即發生，也就是說啟發要及時。而要做到啟發及時，就要注意創設“憤”、“悱”的情境。通過必要的設疑、鋪墊及一系列的啟發、誘導，把學生引入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。這時候，學生注意力高度集中，思維高度緊張而活躍。這時，教師如抓住本質、在要害處稍加點撥，啟發的效果就會很明顯。要盡量避免超前啟發和滯后啟發。 2.啟發教學的原則與要求啟發教學的原則與要求F2.2 2.2 及時性原則及時性原則1:08:07 設計啟發式教學時，要充分了解教學對象的年齡特征，身

5、心發展規律，已有知識水平，接受能力以及性格愛好等，做到講求實際、講求實效、啟而有發、問而有答、因人而異、因材施教。 2.啟發教學的原則與要求啟發教學的原則與要求F2.3 2.3 實效性原則實效性原則1:08:07 雙向性原則是指在教學中發揚民主，創造良好的信息交流的課堂氛圍，做到在愉快、和諧的情境中進行多種形式的啟發。要講求教學民主，講求雙向交流，真正做到啟而有發，問而有答，使啟發式教學發揮它應有的功能。否則，師生心理相悖，課堂氣氛壓抑，必然會影響學生的情緒，不利于啟發式教學的進行。要做到這一點光靠教師在課堂上的努力還不夠，還要靠教師平時與學生建立起來的和諧的師生關系。 2.啟發教學的原則與要

6、求啟發教學的原則與要求F2.4 2.4 雙向性原則雙向性原則1:08:07 第一，要運用新穎充實的教學內容，生動形象的教學方法，豐富多彩的教學手段，激發學生的學習興趣，從而引導學生產生強烈的求知欲望，這樣就可以起到事半功倍的效果。 2.啟發教學的原則與要求啟發教學的原則與要求F2.5 2.5 引導性原則引導性原則1:08:07 第二，要在傳授知識的同時引導學生學會學習，即教會學生掌握學習的方法，讓學生自己去探索知識。 2.啟發教學的原則與要求啟發教學的原則與要求F2.5 2.5 引導性原則引導性原則1:08:08 第三，要引導學生發展自己的能力，這是啟發式教學的目的之一。在進行啟發式教學時，要

7、注意采用各種有效的方式、方法，調動學生的眼、耳、手、腦等各種器官參加學習活動以引導他們培養自己的注意、觀察、記憶、想象、思維等多種能力。從而把傳授知識與發展能力有機地結合起來，使二者相輔相成，相得益彰。 2.啟發教學的原則與要求啟發教學的原則與要求F2.5 2.5 引導性原則引導性原則1:08:08 教師對所傳授的知識觀點、結論，一般是直接引入或推導。就學生而言,他們更注重的是內容、結論的產生和后來的發展。如果教師照本宣科，對于學生來說，第一，不感興趣，第二，不可能深入理解。只能處于一種被動學習的狀態。但如果教師能就傳授的內容、結論，設計一些歷史背景，學生就會被吸引，主觀愿望處于活躍狀態，產生

8、了一種主動需要學習的欲望。 3. 啟發式教育的方法與技巧啟發式教育的方法與技巧F3.1 3.1 設計教學背景設計教學背景1:08:08通過介紹美國遠東作戰飛機的電子設備失效的背景和許多系統可靠性失效事故，引出可靠性設計的研究范圍和內容，通過從人們對可靠性定性研究到定量研究，引出可靠性設計在機械設計中的運用，從而激發起同學們的學習興趣。F例例1 1 可靠性設計首先介紹可靠性設計的背景可靠性設計首先介紹可靠性設計的背景 3. 啟發式教育的方法與技巧啟發式教育的方法與技巧1:08:08 教學，應該從哪里入手? 有幾種可能的進入?哪種進入比較合理? 是教學中常常遇到的問題，教師在課堂上，應運用創造性的

9、思維方式，積極尋找最佳的教學路徑。 3. 啟發式教育的方法與技巧啟發式教育的方法與技巧F3.23.2尋找教學路徑尋找教學路徑1:08:08 優化設計的數學模型中的要素較多，概念抽象，不容易理優化設計的數學模型中的要素較多，概念抽象，不容易理解。我們就選擇了三個實例，逐步引出抽象的概念，第一解。我們就選擇了三個實例，逐步引出抽象的概念，第一個是生產規劃問題，最貼近我們的生活實際；第二個是我個是生產規劃問題，最貼近我們的生活實際；第二個是我們機械設計問題，可以讓學生了解專業運用；第三個是數們機械設計問題，可以讓學生了解專業運用；第三個是數據參數的擬合問題，讓學生了解優化設計在科學研究中的據參數的擬

10、合問題，讓學生了解優化設計在科學研究中的運用。運用。 3. 啟發式教育的方法與技巧啟發式教育的方法與技巧F例例2 2 建立優化設計的數學模型建立優化設計的數學模型1:08:08 3. 啟發式教育的方法與技巧啟發式教育的方法與技巧F例例2 2 生產規劃問題生產規劃問題例例1:某化工廠生產某化工廠生產A，B，C，D四種化工品，生產每四種化工品，生產每種產品一噸所消耗的工時和產值如下表：種產品一噸所消耗的工時和產值如下表： 要求全廠年產量在要求全廠年產量在1000萬元以上，求當消耗的總萬元以上，求當消耗的總工時最少時，該廠生產各種產品的數量。工時最少時，該廠生產各種產品的數量。 產品產品 A A B

11、 B C C D D 工時（小時）工時（小時） 100 100 300 300 400 400 75 75 產值（千元）產值（千元） 1 1 5 5 10 10 0.5 0.5 1:08:08 3. 啟發式教育的方法與技巧啟發式教育的方法與技巧F例例2 2 機械設計問題機械設計問題例例2：直齒圓柱齒輪副的優化設計。已知下列數據：傳動比直齒圓柱齒輪副的優化設計。已知下列數據：傳動比i，轉速轉速n1 1，傳動功率，傳動功率P，小齒輪許用接觸應力，小齒輪許用接觸應力H1H1，小齒輪，小齒輪許用彎曲應力許用彎曲應力F1F1，大齒輪許用彎曲應力，大齒輪許用彎曲應力F2F2，并已知，并已知兩齒輪所用材料及

12、熱處理后的硬度。設計該齒輪副，使其兩齒輪所用材料及熱處理后的硬度。設計該齒輪副，使其體積最小。體積最小。1:08:08 3. 啟發式教育的方法與技巧啟發式教育的方法與技巧F例例2 2 科學研究科學研究例3：測試技術中對傳感器進行標定(多參數曲線擬合問題)。已知熱敏電阻及依賴于溫度t的函數關系為 通過實驗，測得t與R的8組數據(表l1)，問題是如何確定待定的參數x1，x2和x3， 使理論曲線與實驗的偏差最小。213exp()xRxtx1:08:08i12345678ti5060708090100110120Ri34780 23650 16370 11540 82616005442733071:0

13、8:08 在教學時，應該制造合理的教學路徑，啟發學生從已有生活知識、專業知識多角度、多方位、多層次地尋找入口點，循序漸進，培養他們廣闊的思維和對知識的廣泛興趣。 3. 啟發式教育的方法與技巧啟發式教育的方法與技巧合理的教學路徑合理的教學路徑1:08:08 3. 啟發式教育的方法與技巧啟發式教育的方法與技巧F3.3 3.3 制造教學錯覺制造教學錯覺 學生具有豐富的想象力,能主動去處理、轉化問題,學生的許多錯誤便是在這種轉化中產生的。教師應該在講授知識的重點、關鍵處，針對學生可能發生的錯誤思路，制造“錯覺”，吸引學生注意力，啟發學生思維。1:08:08 3. 啟發式教育的方法與技巧啟發式教育的方法

14、與技巧F例例3 3 優化數值迭代算法優化數值迭代算法 迭代點列的遞推 梯度法的迭代公式梯度法的迭代公式)()()1(kkkSXX)()()() 1()(kkkkSXfXX1:08:08 3. 啟發式教育的方法與技巧啟發式教育的方法與技巧F3.4 3.4 理論聯系實際是啟發式教學的土壤理論聯系實際是啟發式教學的土壤 把枯燥無味的機械專業課程與生產實際結合起來，特別是與同學們的實習內容結合起來，定能大大提高同學們的學習熱情和興趣。 將專業知識運用于實踐中，讓同學們感受到專業知識的實用性，讓課堂貼近生活、貼近實際，形象、生動的實例就是啟發式教學的土壤。1:08:08 3. 啟發式教育的方法與技巧啟發

15、式教育的方法與技巧F例例4 4 可靠性設計在機械設計中的運用可靠性設計在機械設計中的運用 JK系列提升機的油壓盤閘系列提升機的油壓盤閘 制動器工作原理圖制動器工作原理圖 講述機械結構的講述機械結構的 可靠性設計可靠性設計1:08:08 3. 啟發式教育的方法與技巧啟發式教育的方法與技巧F例例4 4 可靠性設計在機械設計中的運用可靠性設計在機械設計中的運用 提示準則提示準則 系統處于非正常或危險狀態時，絕大部分情況下是有不尋常的信號發出的，應優先采用報警信號強烈的構件，例如鋼絲繩和鋼鏈相比，在失效前，有明顯的損壞跡象。1:08:081:08:08F例例5 5 機械設計學、機械結構設計中機械設計學

16、、機械結構設計中“載荷均化載荷均化” 3. 啟發式教育的方法與技巧啟發式教育的方法與技巧 3. 啟發式教育的方法與技巧啟發式教育的方法與技巧F例例5 5 機械設計學、機械結構設計中機械設計學、機械結構設計中“載荷均化載荷均化” 上海運輸工人曾將一重120t的大型設備，安全地運過了13座限定載重量為60t的鋼筋混凝土橋。 其方法就是利用長的平板車，通過56個輪胎將載荷分布在較長的一段橋上，從而減小了最大彎短，提高了橋梁的承載能力。1:08:08 3. 啟發式教育的方法與技巧啟發式教育的方法與技巧F3.5 3.5 巧巧設疑問設疑問 “疑”是探求知識的起點，也是啟發學生思維的支點。會不會“設疑”是一

17、個教師教學技巧的表現。南宋理學家朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。”一個教師，在課堂教學時要注意從“疑”入手，巧設懸念，啟發學生思維。換句話說，就是要善于引導學生提出問題、分析問題、解決問題，即善于引導學生生疑、質疑、解疑。應當指出的是，設疑不同于一般的課堂提問。它不是讓學生馬上回答，而是設法造成思維上的懸念，使學生處于暫時的困惑狀態，進而激發解疑的動因和興趣。1:08:08 3. 啟發式教育的方法與技巧啟發式教育的方法與技巧F例例6 6：通用機械設計通用機械設計中離心泵的設計中離心泵的設計 在講“離心泵的允許吸入高度”一節時，同學們計算出的泵的最大允許安裝高度

18、出現了小于零的情況。這次就可以讓學生自己查找原因。有的同學回答：“這是因為離心泵是安裝在液面以下的。”而我又問：“我們現場中為什么大部分離心泵都是安裝在液面以上的?”同學們通過認真思考，討論，再經過老師引導總結，定能收到令人滿意的教學效果。1:08:08 3. 啟發式教育的方法與技巧啟發式教育的方法與技巧F3.6 3.6 隨機語言技巧設計隨機語言技巧設計 盡管教師在備課時設計和制造了各種問題，但是在課堂上還需要進行隨機語言技巧的設計。教學創新離不開語言技巧，幽默風趣富有哲理性的教學語言，令人回味無窮。智慧的閃光點，表現出教育的機智。幽默風趣的教學語言，能激發學生濃厚的興趣，啟發學生的思維，營造了一個平和、友善、輕松的氣氛。1:08:08 3. 啟發式教育的方法與技巧啟發式教育的方法與技巧F例例7 7 要求要求學生記錄重要例子學生記錄重要例子 老師：黑板上的例子非常重要,請同學們全部“下載”。 “下載”是計算機網絡專業用語，恰到好處的被用到課堂教學語言中，學生感到非常新鮮，精神得到調節。諸如“點擊”、“復制”“粘貼”“捕捉”此類之用語都能更好的活躍課堂氣氛作用。1:08:08 4. 教學心得教學心得F教師的職業道德和責任心是啟發式教學的靈魂教師的職業道德和責任心是啟發式教學的靈魂 教師的職業是神圣的，但同時又代表著一種使命和