1、第四節(jié)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：測(cè)量速度一、 指導(dǎo)思想與理論依據(jù)教師以每天上學(xué)時(shí)學(xué)校門前的堵車情況引入，請(qǐng)學(xué)生思考：在這樣的條件下你是選擇走過(guò)堵車的路段，還是讓家長(zhǎng)開車把你送到學(xué)校門口？由此引出速度的測(cè)量，最后讓學(xué)生測(cè)量騎自行車的速度，貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的基本理念， 使學(xué)生體驗(yàn)到生活中無(wú)處不在的物理知識(shí)，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；注重讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，提高分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。二、 教學(xué)背景分析1.教學(xué)內(nèi)容分析測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的速度既是對(duì)前面所學(xué)速度知識(shí)的延伸，又是對(duì)長(zhǎng)度、時(shí)間測(cè)量的復(fù)習(xí)鞏固，還是學(xué)生接觸的第一個(gè)間接測(cè)量實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)既要求教師引

2、導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)及測(cè)量工具尋找測(cè)量速度的原理及方法，讓學(xué)生進(jìn)行合作測(cè)出人步行的平均速度、小車在斜面上運(yùn)動(dòng)的平均速度，而且通過(guò)測(cè)量計(jì)算比較小車前半程與全程運(yùn)動(dòng)的快慢，認(rèn)識(shí)到速度公式中路程、時(shí)間、速度的對(duì)應(yīng)關(guān)系的重要性。由于各組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不盡相同，教師應(yīng)注意做好實(shí)驗(yàn)評(píng)估的教學(xué)，這樣不僅僅為以后的間接測(cè)量實(shí)驗(yàn)做好方法上的鋪墊，又使學(xué)生養(yǎng)成了評(píng)估實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，并培養(yǎng)學(xué)生改進(jìn)完善實(shí)驗(yàn)方案的意識(shí)，養(yǎng)成實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。2.學(xué)生情況分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了刻度尺和停表的使用、速度及平均速度的概念， 并且會(huì)利用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。本節(jié)課利用刻度尺和停表分別測(cè)出物體運(yùn)動(dòng)的路程和通過(guò)這段路程所用的時(shí)間， 再根據(jù)速度的

3、公式計(jì)算出物體運(yùn)動(dòng)的速度。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)中安排了測(cè)量學(xué)生步行的速度、比較小車在斜面上運(yùn)動(dòng)時(shí)全程和前半程的速度，其中小車運(yùn)行的路程與時(shí)間的對(duì)應(yīng)關(guān)系是一個(gè)難點(diǎn)。 學(xué)生已經(jīng)具備了交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果的意識(shí)，但是還沒(méi)有對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)估的想法，也沒(méi)有對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行改進(jìn)的意識(shí)。3.教學(xué)方式講授、實(shí)驗(yàn)、討論、評(píng)估。4.教學(xué)手段利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境、展示學(xué)生測(cè)量數(shù)據(jù)、分組實(shí)驗(yàn)。停表、刻度尺、摩擦較小的小車、1 m長(zhǎng)的平木板、墊木板的小木塊。25.教學(xué)準(zhǔn)備停表、刻度尺、摩擦較小的小車、1 m長(zhǎng)的平木板、墊木板的小木塊。3三、 教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能會(huì)使用停表和刻度尺正確地測(cè)量時(shí)間、長(zhǎng)度，會(huì)求平均速度。2.過(guò)程與方

4、法(1)經(jīng)歷設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、記錄數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)估的全過(guò)程。(2)經(jīng)歷規(guī)范的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)操作，養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度和實(shí)事求是地記錄測(cè)量數(shù)據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。四、 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)(1)停表、刻度尺的使用。(2)計(jì)算物體運(yùn)動(dòng)的平均速度。2.教學(xué)難點(diǎn)(1)物體運(yùn)動(dòng)路程與時(shí)間的對(duì)應(yīng)。(2)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行評(píng)估并提出改進(jìn)方案。五、教學(xué)流程示意圖視頻引入(校門口堵車情境)你選擇怎樣的方式?提問(wèn)：如何測(cè)量速度步行(快)坐車(舒服)測(cè)量速度(平均速度)J4六、教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)播放校園門口堵車視頻:學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖測(cè)量教師的步行速度

5、、學(xué)生的提出問(wèn)題：1.家長(zhǎng)開車送你上學(xué)時(shí)，學(xué)校門 口的路上堵車了，你是選擇下車 走到學(xué)校？還是請(qǐng)家長(zhǎng)開車送你 到校門口呢？請(qǐng)說(shuō)明理由。2.物體運(yùn)動(dòng)的快慢用什么物理量 來(lái)描述？3.此時(shí)步行和開車的速度用什么 物理量描述？怎么測(cè)量？4.如果我們的實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有精準(zhǔn)的 測(cè)速儀，你能否利用我們學(xué)過(guò)的 知識(shí)和測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量呢？邀請(qǐng)學(xué)生展示： 請(qǐng)同學(xué)闡述自己 的方案。實(shí)驗(yàn)一：提出問(wèn)題：大家已經(jīng)知道了測(cè)量 速度的方法，你們能否幫我測(cè)量 一下步行的速度呢？請(qǐng)大家討論 完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，要求寫出實(shí)驗(yàn)?zāi)?的、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn) 過(guò)程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格。投影展示：收集學(xué)生的設(shè)計(jì)方案, 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的修改完善。ppt

6、展示實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、 實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表。s/mtIsv/(m/s)測(cè)量教師步行速度記錄表:師生共同實(shí)驗(yàn)：確定步行的起點(diǎn)和終點(diǎn)，教師從觀看視頻。激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo) 學(xué)生思考。回答自己的做法，并說(shuō)明 理由。步行：快。乘車：輕松。速度、平均速度。平均速度、測(cè)速儀。思考、討論得出解決的方 法。闡述自己的方案：用停表測(cè)時(shí)間，用刻度尺 測(cè)路程，利用公式求得平 均速度。思考、完成實(shí)驗(yàn)方案的設(shè) 計(jì)，并畫出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄 表。對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行完 善。強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫以 及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表的設(shè) 計(jì)。從生活走向物理。復(fù)習(xí)引出速度、平均速 度。明確速度與平均速度的 區(qū)別。從物理走向社會(huì)。 引發(fā)學(xué)生思考，

7、養(yǎng)成用 所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題 的意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生用間接測(cè)量的 方法解決問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選取實(shí)驗(yàn)器 材的能力。養(yǎng)成對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的反 思、修改的意識(shí)。規(guī)范實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式。6步行速度起點(diǎn)走到終點(diǎn)。展示學(xué)生結(jié)果，組織學(xué)生尋找測(cè) 量結(jié)果不一致的原因。歸納：時(shí)間測(cè)量差距較大。實(shí)驗(yàn)二：提出問(wèn)題：測(cè)量學(xué)生步行的速度。 教師巡視指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)三：測(cè)量小車在斜面上全程和前半程 運(yùn)動(dòng)的平均速度。學(xué)生用停表計(jì)時(shí)，用刻度 尺測(cè)量路程，填入表格， 計(jì)算得出教師步行的平 均速度。發(fā)表自己的意見，尋找原 因，找到減小誤差的方 法。在教室內(nèi)或樓道中進(jìn)行 實(shí)驗(yàn)、計(jì)算。師生共同參與激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)的熱情。養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)評(píng)估的意

8、識(shí)。鞏固所學(xué)，利用學(xué)生的 好奇心啟發(fā)興趣。測(cè)小車在斜面上的運(yùn)動(dòng)速度明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原 理、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和數(shù)據(jù) 記錄表。從生活回歸物理世界的 實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ汀Ｓ脝?wèn)題引領(lǐng)學(xué)生的思 考、探究。ppt提出問(wèn)題：1.如何組裝斜面？2.如何選取合適的斜面坡度？為什么？3.測(cè)量距離時(shí)要注意什么？小車運(yùn)動(dòng)的距離為車頭 到車頭的距離。明確注意事項(xiàng)：1.小車從斜面頂端要由靜止釋 放。2.測(cè)量過(guò)程中不要改變斜面的坡 度。3.同組的兩名同學(xué)各測(cè)量一次， 并進(jìn)行比較。s/mtIsv/(m/s)教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集、處 理數(shù)據(jù)，計(jì)算出平均速 度。比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析誤差 產(chǎn)生的原因，并討論減小養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)

9、度。8提出問(wèn)題：觀察全程和半程的平均速度有什 么不同？對(duì)你有什么啟發(fā)？理解速度、路程、時(shí)間三 個(gè)物理量相對(duì)應(yīng)的重要 性。思考、討論。1.測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的平均速度。2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。3.巧妙測(cè)量生活中物體運(yùn)動(dòng)的平均速度。七、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以包括以下五個(gè)方面和角度：(1)聽課情況、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、交流分享實(shí)驗(yàn)方案及結(jié)果、回答問(wèn)題的積極性、準(zhǔn)確性。(2)小組合作意識(shí)，動(dòng)手操作積極性、規(guī)范性。(3)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理能力。(4)實(shí)驗(yàn)評(píng)估能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的改進(jìn)意識(shí)。(5)實(shí)驗(yàn)考核、實(shí)驗(yàn)題檢測(cè)。八、教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)(1)本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念一一“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。教

10、學(xué)過(guò)程中，從生活實(shí)際引發(fā)學(xué)生思考，引出本節(jié)課的教學(xué)， 在學(xué)會(huì)測(cè)量簡(jiǎn)單的、 模型化的平均速度的情況下，讓學(xué)生思考測(cè)量實(shí)際生活中物體運(yùn)動(dòng)速度的方法，完成“從物理走向社會(huì)”的轉(zhuǎn)變。(2)教學(xué)設(shè)計(jì)中較好地體現(xiàn)了對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià) 值觀三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。例如， 多次測(cè)量長(zhǎng)度、 時(shí)間并計(jì)算物體運(yùn)動(dòng)的速度， 很好 地完成了知識(shí)與技能的目標(biāo)。學(xué)生經(jīng)歷了自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，與同伴交流修改實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過(guò)程， 撰寫了規(guī)范的實(shí)驗(yàn)報(bào)告， 順利地完成了過(guò)程與方法維度的預(yù)定目標(biāo)。 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的展示、 交流， 對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的肯定， 使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度和實(shí)事求是地記錄測(cè)量數(shù)據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn) 作風(fēng)。(3)課程實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作既落實(shí)了刻度尺、停表的使用，會(huì)計(jì)算物體運(yùn)動(dòng)的速度， 又提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＴ趯?shí)驗(yàn)評(píng)估環(huán)節(jié)， 既完成了對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的改進(jìn)， 又培 養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題回到最開始的情境，如果你家距 離學(xué)校不是很遠(yuǎn)，你能否選擇步 行上學(xué)呢？或者選擇騎自行車 呢？既不會(huì)浪費(fèi)太多的時(shí)間，還 能鍛煉身體。希望大家可以做綠 色出行的踐行者，為節(jié)能減排做 出力所能及的貢獻(xiàn)。傾聽、思考。倡議綠色出行，養(yǎng)成從我做起的意識(shí)。誤差的方法。作業(yè)：如何測(cè)量騎自行車回家的 速度呢？自行車運(yùn)動(dòng)的路程怎么 測(cè)量