1、.人教版七年級下冊 ?從百草園到三味書屋?說課稿?從百草園到三味書屋?說課稿 尊敬的各位評委老師： 大家好！ 今天我說課的內容是?從百草園到三味書屋?人教版七年級語文第二冊第一單元第一課。本次說課包括六個部分：說教材，說目的，說學情，說教學法，說教學過程和說板書 一.說教材 ?從百草園到三味書屋?是人教版七年級語文第二冊第一單元第一課，是一篇回憶童年往事的敘事散文，選自魯迅的散文集?朝花夕拾?。本文是作者在1926年寫的一篇回憶童年生活的散文。文章共寫了“百草園和“三味書屋兩處的童年生活。課文由“我的樂園領起百草園，寫了百草園的春、夏、秋、冬四季的景物和美女蛇的傳說。寫三味書屋時，作者選取幾個

2、片段，真實而生動地再現了私塾教育的單調枯燥的學習生活，刻畫了一位嚴厲而又可敬、可親、有趣的老師。 ?從百草園到三味書屋?一課，是作者少年時代生活的真實寫照。它反映了清末私塾教育的狀況，表現了兒童熱愛大自然、喜歡快樂生活的心理；同時對呆板的封建教育制度、教育方法表示了略微的不滿。學習本課，要讓學生能理解作者的這一思想感情，同時使學生體會作者豐富的情感，更加關注自己的生活，引導學生安康的成長。 二.說目的 根據新課程理念和語文課程標準，根據單元要求與課文特點緊扣知識和才能、過程和方法、情感態度和價值觀三維目的要求 一 本課教學目的設計如下： 1知識目的：準確掌握重點字詞，學習課文準確使用字詞來表現

3、景物特征的寫法。 2才能目的：學會小組自主合作探究，掌握分析散文與語段、語言的方法。 3情感目的：體會童年生活的情趣，關注自身的生活與成長，同時增加對學習語文的興趣，全面進步自身的語文綜合素養。 二教學重難點 1重點：本文的第二自然段，寫百草園里的生活情景，生動、詳細、形象；第七自然的描寫捕鳥過程的一系列動詞，準確而貼切：因此教學重點就是引導學生通過對重點詞語的揣摩而理解掌握課文內容。 2難點：本文后一部分寫三味書屋的生活，對封建教育的批評否認融匯在對這種學習生活的描繪中，學生理解理解起來相對會有一定難度，應通過分析詳細的詞句幫助學生理解體會。這是本文教學的難點所在。 三 說學情 初一學生由于

4、受年齡的限制，寫景往往比較概括，不夠詳細，條理不夠清楚，重要的原因就是觀察不夠仔細，沒有掌握觀察的方法。針對初一學生的實際，因此本課的教學要讓學生學會觀察、描寫景物的一般方法。 四.說教學法 一說教法 學生是學習的主體，當我們向學生傳授知識的時候，應該考慮到學生在學習本課時的原有根底、現有困難及學習心理特征。所以，本節課的教學指導思想是以學生為主體、老師引導，以誦讀、設疑、討論為主線，著重培養學生的閱讀和鑒賞才能，掌握自主合作探究的學習方法，改變學習方式。 本課我主要采用了誦讀法和設疑討論法。 1 誦讀法。教學中要穩固加強學生的誦讀程度，培養語感。本文感情真摯，文辭優美，老師應該努力引導學生進

5、入到課文中，體會課文中作者的思想感情。 2 設疑討論法。散文重在寫景抒情，但這種情感的抒發往往不是直接的，而是寓情于景，所以要引導學生合作探究，積極討論。 二說學法 我安排了以下幾個步驟的學法指導： 1課前讓學生利用網絡資源或參考書，理解作者、作品及相關的背景資料。 2通過聽讀，朗讀，整體把握課文。 3深化研讀課文，適時討論，品味語言，體會思想感情。 4拓展課堂，進展探究性學習。 三教具 我采用多媒體創設情境輔助教學，激發學生上課興趣，活潑課堂氣氛。 五.說教學過程 由于本文篇幅較長，內容較為豐富，我將用兩個課時講授本文。 第一課時： 整體感知全文，掌握生字詞。學習“百草園部分的內容，學習寫景

6、狀物的方法。 導入 主要采取創設情境，談話導入的方法。 創設情景和聯絡生活，意在激發學生的學習興趣，活潑課堂氣氛，使學生思維到達興奮點，讓學生說說自己以前與如今平時喜歡的活動與游戲，再看看課文作者童年的生活，將生活與新知學習內容相結合，從而創設情景，激發興趣，提醒課題，導入新課。 比方，我可以問“同學們，老師想問你們一個問題，你們童年的時候都喜歡什么游戲，有什么難忘的趣事嗎？那位同學愿意和大家分享一下？然后聽過同學發言之后，聯絡到課文上，我可以這樣說“同學們的童年生活真的是豐富與多彩，想知道偉人的童年是如何度過的嗎？下面就讓我們一起看看學習一下魯迅先生的童年是怎樣的。 二、課文分析 一在學習課

7、文之前先帶著學生認識下本文的生字詞，以便學生們更好地閱讀課文。 二解題 “從百草園到三味書屋，從本文的題目中可以得到哪些信息？ 首先，“從到這個短語告訴我們這篇文章包括兩個部分，同時也告訴我們前后兩部分的內容。 另外，作者用“從到這個短語把“百草園和“三味書屋聯絡在一起，帶有比照的意味。 三請同學朗讀第1到8自然段。 1提問：作者是如何描寫百草園的景物的？ 這個環節主要是以學生討論為主，老師適當加以點撥；同時，通過四人小組討論的形式，讓學生合作學習，可以發揮每一個學生的長處，從而也可以使學生之間互相促進，共同進步。 通過這個環節，解決了本課教學重點，同時完成了教學目的。 討論后歸納： 從句式上

8、看：用“不必說也也不必說單是宕開一筆，為的是突出下面“單是的內容，既然“單是就已經興趣無窮，可見園中的樂趣無限。這是以一概全的寫法。 從描寫的范圍看：先寫整體再寫部分。 從描寫的對象來看：既寫植物也寫動物。 從觀察的角度來看： A.視覺 碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚 B.聽覺 鳴蟬長吟，油蛉低唱，蟋蟀彈琴 C.觸覺 用手指按住斑蝥的脊梁，便會啪的一聲；光滑的石井欄 D.味覺 如又酸又甜的覆盆子，桑葚 從修辭手法看：有比喻覆盆子像個小珊瑚珠攢城的小球，有擬人蟋蟀在彈琴，鳴蟬長吟 2.文章的第三自然段在全文起什么作用？ 明確：過度承上啟下的作用，從百草園的景物描寫，過渡到百草

9、園傳說中去。 3.提問：百草園的傳說與百草園是我的樂園有什么聯絡？ 討論歸納：其一傳說符合兒童的好奇冒險心理，也是兒時的一種樂趣；其二，這為百草園蒙上了一層神秘的面紗，引導兒童區理解它；其三，百草園的豐富生活和美女蛇傳說對兒時的作者有很大的吸引力，所以這個傳說增加了百草園是我的“樂園“的因素。 4.請同學們再次默讀第七自然段，找出冬天捕鳥所用的動詞，分析這些詞匯的妙處。 明確：作者用“掃、支、撒、系、牽、看、拉等一系列的動詞，明晰明確地描寫了捕鳥的全過程，表現了兒童好動的性格，對捕鳥的愛好。 四小結 作者童年在百草園的生活是豐富多彩，充滿樂趣的，這里能欣賞自然景物，能聽到神奇的故事，找尋傳說中

10、的“飛蜈蚣，還能學會捕鳥，是何等的快樂！請同學默讀前八段，與作者一起分享童年的喜悅。 五布置作業 1.背誦“不必說碧綠的一段。 2預習描寫“三味書屋的內容。 第二課時： 學習“三位書屋部分的內容。 復習舊課 帶著同學回憶上節課所學的內容，并找同學背誦“不必說碧綠的一段。 二、正課 請同學們默讀第二部分的內容 1.請同學們先看第九自然段的內容。討論作者當時知不知道被送去書塾的原因？從哪些詞語看出來？ 明確：不知道。從三個“也許是看出來。“也許是“表示猜測，這一出內容表示盡管猜測的原因很多，但也無法確定。 2.三個“也許是的內容構成一組什么句？表達了什么思想？ 明確：排比句；表現了兒童覺得被送去書

11、塾時遭到了懲罰的心理。 3.作者如何描寫三味書屋的？ 明確：寫三味書屋的途徑；寫三味書屋的陳設；寫學生在三味書屋進展的禮拜。 4.三味書屋的陳設怎樣？作者對先生的印象又如何？ 明確：書屋的陳設單調、沉悶。給作者的第一印象就是“黑油的竹門，壓抑的顏色，它與百草園的“碧綠“紫紅形成鮮明比照。屋內只有匾和畫，不如百草園的活力勃勃。 我對壽鏡吾老先生很尊敬，說他是“本城中極方正，質樸，博學的人。 5三味書屋里的教學內容是什么？ 討論明確：所教的內容提不起孩子們的興趣，晦澀難懂。 6.請同學們讀讀第21自然段中加引號的句子，感受下這種晦澀的內容。 “仁遠乎哉我欲仁斯仁至矣！ “上九潛龍勿用。 “厥土下上

12、上錯厥貢苞茅橘柚。 7.作者寫了在三味書屋中的哪些學習和生活狀況？ 討論歸納：五個 問“怪哉蟲是不可以的。 單調的學習生活，中午寫字，晚上對課。 逃到小園玩被先生批評。 師生一起朗讀時的情景。 課堂生畫畫的成績不少。 8.在沉悶的書屋生活中，有沒有讓作者感到有趣的事？這說明了什么？ 同學討論，歸納： 有。其一是三味書屋后面的花園，爬上那里的花壇可折臘梅、尋蟬蛻、捉蒼蠅喂螞蟻。其二是先生讀書入神的時候，可以做指甲戲，描繡像。 這些都是不允許的，但是孩子們做了，說明孩子對自然的熱愛是擋不住的，孩子天真淘氣的童心是與生俱來的，不可扼制的。 9.自主合作、探究。 本文寫了作者童年生活的兩個地點，采用的

13、是一線感情線穿珠生活片段的構造方式，使全篇記敘有序，渾然一體。本文的感情線索，不僅突出的表達在起始段和過渡段中，而且也比較含蓄的浸透在各個片段的字里行間。總的看，第一部分即在百草園的時候，抒發的是喜歡歡快之情，由此表現熱愛大自然，喜歡自由快樂的心理；而第二部分即在三味書屋的學習生活，抒發的那么是討厭不滿之情，以此表達作者對束縛兒童身心開展的封建教育制度的不滿。兩部分無論從內容上，還是感情上，都形成鮮明的比照，從而有力的突出中心思想。 本文寫百草園和“三位書屋的兩部分之間是什么關系？表現了作者怎樣的思想感情？ 討論，歸納： 這里有三種不同的看法。 兩部分是比照關系，用百草園自由快樂的生活同三味書

14、屋枯燥陳腐的生活相比照，一個是多么合適兒童心理，表現了兒童的廣泛的生活樂趣，一個是多么阻礙兒童身心的開展，表現了兒童對它的厭惡。 兩部分是襯托關系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。 兩部分是和諧統一的關系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真淘氣的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。 三種說法都有一定道理： 第一種說法，根據是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為如今的人們承受，似乎最為合理。 三、小結 本文是魯迅先生對自己童年生活的回憶。百草園的自由，三味書屋的沉悶，都給作者留下了深化的印象。同學們跟隨魯迅的文筆，一起去領略