1、范文范例指導參考普通高中語文課程標準（2017年版）解讀來源：中國教師資格網(wǎng)時間：2018-01-23 16:39:03解讀及教師考試備考指導1月16日上午，教育部召開新聞發(fā)布會，宣布歷時4年的普通高中新課程方案和語文學科等學科課程標準修改工作已全部完成，經(jīng)國家教材委員會審查通過，于2017年底印發(fā),并將于2018年秋季開始執(zhí)行。新版課標的發(fā)布，也意味著之后的教師考試筆試和面試，都 將迎來一定的變化，為此中公教育教師考試研究院給大家送上熱乎的新課標解讀和教師考試 筆試、面試備考指導。與2003年相比，新的課程標準有哪些變化 ？word版整理新舊課標結構概覽2003年版普遹高中語文器標第一部分前

2、言-、課程性庸二、課程的基本理念三、課程設計思路第二部分課程目標一、必修課程二、選修課程第三部分實施建議、教學建議二、評價建議三 > 教科書編寫建詼四、課程資源的利用與開發(fā)附錄、美于誦讀篇目和課外讀物的建議】關于誦讀篇目的建議2,關于課外讀物的建議二、選修課程舉例201T年版普通高中語文浮標一、果程性質(zhì)與基本理念（-）課程性質(zhì)二）基本理念二、學科核心素源與課程目標<-）學科核心素養(yǎng)（-）課程目標三、課程結構<-）設計儂據(jù)（二）結構（三）學分與選課四、果程內(nèi)答（-）學習任勞群（二）學習要求 五、學業(yè)質(zhì)量（-）學北質(zhì)里內(nèi)通（二）學業(yè)盾量水平（H）學業(yè)質(zhì)里水平與考試評價的關系 六、

3、實施建議（-）教學與評價建議（二）學讓水平考試與高考命題建議（E）教材編寫建議（四）課程資源的利用與開發(fā)（五）地方和學校實施本課程的建議 的錄附錄1古詩文背誦推薦篇目附錄z關于課內(nèi)外讀物的建議提要：新版課標新增了語文學科核心素養(yǎng) ；新版課標提出了新的課程結構，并詳細說明了設計依據(jù)和具體操作建議；新版課標創(chuàng)造性地提出了學業(yè)質(zhì)量，并詳細闡述了其內(nèi)涵、水平以及學業(yè)質(zhì)量水平與考試評價的關系；新版課標在實施建議部分，增加了學業(yè)水平考試與高考命題建議、地方和學校實施本課程的建議；新版課標在附錄部分， 把關于誦讀篇目和課外讀物的建議， 變成了古詩文背誦推薦篇目和關于課內(nèi)外讀物的建議，刪掉了選修課程舉例。二、

4、新舊課標內(nèi)容對比（一）課程性質(zhì)具體內(nèi)有1003年彰語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分工具性與人文性的統(tǒng)一， 是取課程的基本特殳高中語文課程應進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用能力和 一定的審美能力、睇究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，為終身學習 和有個性的發(fā)展莫定基譴電年版、語言文學是人類社會最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分O 語言文學的運用，包括生活、工作和學習中的聽說讀寫活動以覆文學運動，存在于人 類社會的各個領域。語文課程是一門學習祖國語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性 的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應引

5、導學生在真實的語言運用情境中，通 過自主的語言實踐舌幼，積累言語經(jīng)縫，把握祖國語言文學的特點和運用妮律，加深 對祖國語言文學的理解與熱爰，培羔運用祖國語文文字的能力鼻同時，發(fā)展思褥能力， 提升思維品腐，培育社會主義核心價值觀，培器高尚的審美情趣，積累豐厚的文化底 蔡，理解文化多樣性。普通高中語文課程，應使全體學生在義務教育的基礎上，進一步提高語文素養(yǎng)， 的成良好的思想道德修源和科學人文素春，為終身學習和全面而有個性的發(fā)展奠定基 礎，為傳承和發(fā)展中華文化，憎強民族凝聚力和創(chuàng)造力發(fā)揮應有的作用“提要：新版課標進一步明確了語言文字的重要地位，指出語言文字不僅是人類文化的重要組成部分，還存在于人類生活

6、的各個方面；新版課標新增了對語文課程的性質(zhì)、特點及育人功能的具體闡述；新版課標對高中語文課程性質(zhì)不僅保留了舊版課標中對語文素養(yǎng)、思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、終身學習、 個性發(fā)展等的要求， 還提出了對傳承和發(fā)展文化、增強民族凝聚力和創(chuàng)造力的新要求。（二）課程理念版本具體內(nèi)容疑3年整（一）全面提高學生的語文素源，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。（二）注重語文應用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學生均衡而有個性地發(fā)展。三）遵循共同基礎與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構建開放、有序的語文課程。M17年版L堅持立德樹人，熠強文化自信，充分發(fā)揮語文課程的育人功能厘2以核心素養(yǎng)為本，椎迸語文課程深層次的改革。生加強實踐性，

7、促進學生語文學習方式的轉變。4注重時代性，構建開放、多樣，有序的語文課程。提要：新版課標在強調(diào)提高語文素養(yǎng)的同時，提出了以核心素養(yǎng)為本的理念；新版課標在強調(diào)發(fā)揮語文課程的育人功能的同時，明確提出了立德樹人、 增強文化自信的理念；新版課標在強調(diào)構建開放、有序的語文課程的同時， 還提出了注重時代性、 多樣性的理念。版本具體內(nèi)容20咕年版高中語文果程包括必修錄程和選修謖程兩部分口必修課程必修課程包含“閱讀與鑒宴”一表達與交流”兩個方面的目標，組成“語文1 1 至“語文5”五個模快*每個模1夬都是綜合的，體現(xiàn)“閱讀與空賞”立表達與交流”的 目標和內(nèi)容&必修課程五個模塊的學習可在離一至高二兩個學

8、期半捌間里循序新迸 地完成，也可以根據(jù)需要靈活安排。法修季程選修課程設計五個系列。系列1：詩歌與敬文i系列k小說與戲劇i系列及新 聞與傳記；系列4；語言文字應用；系列5;文化論著曲讀。每個系列可設計若干模塊。 學校應按照各個系列刪課程目標，根據(jù)本校的課程費源和學生的需求，有選擇地設計 模塊，開設選修課。對于模塊的內(nèi)答組合以諛模塊與模塊之間的咂原扁排，音學校可 以根據(jù)實際情況受活實施"課程的具體名稱可由學搐自定。系列】：詩歌與散文；系 列上小說與或劇I系列3：新聞與傳記；系列及語言文學應即系列壬文化論著 研讀。M17年版普通高中語文課程由必修、選擇性必修、選修三類課程相成。三類課程分用

9、犢排 79個學習任勞群2中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化方面的內(nèi)容始 終更穿必修、選擇性必修、選修。必修課程，個：“整本書閱讀與研討”“當代文化善與” “跨媒介閱讀與交流” “語 言租累、梳理與探究'皿文學闞讀與寫作”“思善性閱讀與表達”實用性閱虞與交流選搽性必修課程9個；“整本書閱讀與研討皿當代文化第與皿跨媒介詡讀與交流” “語言粗孚、槁理與探兗”“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習中國革命傳統(tǒng)作品研習”“中國 現(xiàn)當代作家作品研習M “外國作家作品研習”“科學與文化論著研習飛選修尊程9個；“整本書閱讀與研討當代文化參馬”“跨媒介閱讀與交調(diào)”“漢 字漢語專題研討儂中華傳統(tǒng)文化專題俯討中國

10、革命傳統(tǒng)作品專題研討網(wǎng)由國現(xiàn)當 代作家作品專題研討”“腌文化專題研討"H學術論著專題研討%提要：新版課標在堞程結構上增設了選擇性必修課程;卦版課標每個部分的課程，均以學習任務群的形式展開，每個音吩分皮排7冉個學習任務群.新版課標在課程結構部分j突出強調(diào)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化方面的內(nèi) 容始終貫穿必修、選擇性必修、選修占（四】課程目標版本具體內(nèi)容咱年版通過高中語文必修律程和選修課程的學習，學生應該在以下五個方面茨得發(fā)展。L積累整合二感受量賞$ 3.思考領悟；嵬維拓展，炭現(xiàn)創(chuàng)新2017 MSLi吾言枳累與建構。）語言表達與交流3 一語言梳理與整合，4指強形象思維能力。

11、工發(fā)展邏輯思維。6提升思維品質(zhì)。7.增進對祖國語言文學的審美體魄。&鑒笛文學作品。9美的表達與創(chuàng)造。10傳承中華文化，nV1H里弟多樣文化。1工關注、參與冬故化心提要;新版課標與舊版課標，在課程目標上都強調(diào)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標 的整合；新版課標，歌紫邨堯語文學科核心素養(yǎng)的四個方面（語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒 賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解）展開，目標具體明確，內(nèi)容豐富，緊跟時代發(fā)展的新形勢。（五）實施建議幅本具體肉容2加3年函一、教學建議（-）全面發(fā)揮語文課程的功能，促進學生支減的整體提高。針對高中語文課程的特點買施教學，t三）積極倡導自主、合作探究的學

12、習方式。四）教師和語文課程同步發(fā)展口（五關于必修課程的教學（六）美于選修瀑的設計與教享二評價建設<-）評價的基本原則。必修課程的評價,三）選修課程的評價三、教科書編寫建議四、課程資源的利用與開發(fā)2017年南（一）教學與評價建諛教學建說1發(fā)揮語文崖程的獨特功能，他進學生語文學科核心泰岳全面發(fā)展。2充分理解學習任務群的特點，處理好學習任芳群之間的關系。工創(chuàng)設綜合性學習情境，開展自主、合作、探究學習*4.整體把握必修和選修課程，加強課程之間的銜接和統(tǒng)籌*5疾究信息化背景下教與學方式的轉變<6一提高課程開發(fā)與設計的能力，實現(xiàn)教布與課程同步發(fā)展* 評候說】暮眼于核心素養(yǎng)的整體發(fā)展* 工全面把

13、棍學習任務群的特點”3 .倡導評價主體的多元化中4 一選用恰當?shù)脑u價方式也5 .明磁必修和選修課程評價的重點和聯(lián)系，。學業(yè)水平考試與高考命題建設CH）教材編寫建諛（四）課程資源的利用與開發(fā)五）地方和學校買施本課程的建議提要：在教學建議上，為了與核心素養(yǎng)理念和學習任務群相呼應，新版課標做了相應的調(diào)整同時，它也提出了一些新的建議，比如：通過創(chuàng)設綜合性學習情境，開展自主、合作、探究學習；強調(diào)探究信息化背景下的教學方式的轉變；要求教師通過提高課程的開發(fā)與設計能力達到與課程共同發(fā)展的目標 ；在評價建議上，新版課標和舊版課標都強調(diào)評價主體的多元化、評價方式的多樣化和恰當性；新版課標增加了學業(yè)水平考試與高考

14、命題建議和地方和學校實施本課程的建議。其中對學業(yè)水平考試與高考命題建議，主要從測試與考試目的、 命題思路和框架、命題和閱卷原則三方面展開。（六）附錄一,關于誦讀篇目和課外讀物的建議具體內(nèi)容*03年版1關于誦讀篇目的建議先秦散文，如荀子勸學樂莊子逍遙游等寤唐宋散文，如韓前長師說風杜牧冬阿房宮喊認蘇軾«赤壁喊注等;詩經(jīng)如氓等？楚辭，如短離騷拿唐詩，如李白書蜀道難趴杜甫銀燮高版白居易琵琶行亂李商廈瑞瑟等； 唐宋詞，如李煜«虐美人（春花秋月何時了）、蘇斌念奴妹»（大江東去八辛克夜 世永遇樂千古江山）等事白話詩文，由教科書編者和任課教師推薦口L關于課外讀物的建議課外讀物包括

15、適合高中學生閱讀的各類圖利和報刊。對此提出如下建議；文化經(jīng)典著作，如論語樣孟子網(wǎng)莊子等；小說，如羅貫中«三國演義法曹雪芹（紅樓琴隊魯迅吶噫次茅盾長子夜隊 巴金冢小沈從文K邊城隊塞萬提斯堂吉訶德隊雨果巴黎圣母院隊巴爾扎 克農(nóng)歐也妮葛朗臺樂秋更斯匹克威克外傳隊列夫托爾斯泰復舌樂海明威老 人與海隊莫泊桑短篇小說、契訶夫短篇小說'歐亨利短篇小說等孑詩歌散文，如郭沫若女神隊普金詩、泰戈爾詩、魯迅雜文、朱自清散文等；劇本，如王實甫被西脯記趴著禺雷雨沆老舍長茶憎爪莎士比亞哈姆菜特等;語言文學理論著作，如昌叔湘我語文常談決朱光潛談美書簡次爰克曼學歌德談話錄勢等1當代文學作品，建議教師從近年來

16、發(fā)表的各類中外優(yōu)秀作品中選擇推薦， 科學與人文方面的各類讀物可由語文教師和各有關學科教師商議推薦。二、選修課程舉例附錄I古詩文背誦推薦篇目文言文32篇：必修10篇、選擇性必修10篇、選修12篇詩詢曲40首附錄2關于課內(nèi)外讀制的建議文學經(jīng)典著作，如«論語M M子»«老子陽莊子長史記等，詩歌，如毛澤東詩詞，郭沫若、戴望舒、艾青、一克家、賀敏之、郭小川等的作 品；爆星、普希金、惠特曼、泰戈爾等的作品口±017年版小說，如笏貫中三國演義小曹雪芹紅樓蓼隊吳敬梓長儒林外史樂曾迅長吶 喊勢和彷徨隊茅盾長子夜隊巴金再次老舍四世同堂也沈從文長邊城沙、周立 波暴風驟雨樂路遙

17、農(nóng)平凡的世界瑞塞萬提斯堂吉訶德、雨果悲慘世界隊巴 爾扎克歌也妮葛朗臺隊狄更斯,大衛(wèi)科波菲爾隊列夫托爾斯泰戰(zhàn)爭與和平加 羅曼羅蘭爾豹蛹克里斯呆夫樂海明威也老人與海樂莫泊基短篇小說、契河夫短篇 小說、歐亨利坦篇小說等口散文，如魯迅雜文、朱自清散文、葉圣陶散文等。劇本，如吳漢娜竇鐮冤爪王實甫西廂記以溺顯祖牡丹亭次郭沫若長屈原雙 曹禺«雷雨樂老舍茶館上莎士比亞哈姆雷特等。語言文學理論著作，如呂叔湘總語文常談刖朱光潛談美書茴隊襄克曼農(nóng)歌德 談話錄等中當代文學作品，包括反映中國革命與社會主義先進文化的作品，建議救師從各類 中外優(yōu)秀作品中選擇推薦“科學與人文方面的各類讀物可由語文教師和各有美學科教

18、師商議推薦，提要：新版課標突出強調(diào)對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚，在附錄部分具體體現(xiàn)在： 在舊版的基礎之上把古詩文背誦推薦篇目增加至72篇，在課內(nèi)外讀物的建議中，也強調(diào)文化經(jīng)典著作、古代小說、古代劇本等的閱讀；新版課標在課內(nèi)外讀物的建議中加入了革命文化、社會主義先進文化的作品、語言文字理論著作，極大的豐富了閱讀內(nèi)容，為學生課內(nèi)外閱讀提供了較大的選擇。三、核心素養(yǎng)版課程標準最鮮明的幾點變化新版普通高中課程標準立足本國特色，著眼于國際視野，順應新時期的需求， 較之舊版的課程標準有了幾點鮮明的變化：（一）突出文化教育的重要地位突出文化教育的重要地位是本次課標修改的重點之一，不僅在語文課標里提出來了，

19、還要求其他學科結合自身特點， 豐富充實加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的相關內(nèi)容。語文新課標指出，抓住語文課程對繼承和弘揚文化、培養(yǎng)文化自信、推動文化創(chuàng)新發(fā)展的優(yōu)勢，加強學生對中華優(yōu)秀統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化的深入學習和思考，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而充分發(fā)揮語文課程的育人功能，達到立德樹人，增強文化自信的目標。（二）凝練語文學科核心素養(yǎng)新版課標在舊版課標的語文素養(yǎng)的基礎上，進一步凝練出了語文學科核心素養(yǎng)。新課標明確指出，語文學科核心素養(yǎng)是語文學科核心素養(yǎng)是學生在積極的語言實踐活動中積累與構 建起來，并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的語言能力及其品質(zhì)；是學生在語文學習中獲得的語言

20、知識與語言能力，思維方法與思維品質(zhì)，情感、態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)。新版課標把語文學科核心素養(yǎng)凝練、整合成四個方面：語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。這四者不是獨立的存在，它們之間是相互聯(lián)系的。其中，語言建構與運用是語文學科所特有的，也是其他三項的基礎。新課標指出，語言是重要的交際工具，也是重要的思維工具；語言文字是文化的載體，又是文化的重要組成部分，學習語言文字的過程也是文化獲得的過程；語言文字作品是人類重要的審美對象，語文學習也是學生審美能力和審美品質(zhì)發(fā)展的重要途徑；語言建構與運用是語文學科核心素養(yǎng)的基礎，在語文課程中，學生的思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化

21、傳承與理解，都是以語 言的建構與運用為基礎，并在學生個體言語經(jīng)驗發(fā)展過程中得以實現(xiàn)的。（三）建構學習任務群學習任務群是本次課標修訂的一個亮點，也是組織課程的綜合方法。語文學科學習任務群有18個，即：整本書閱讀與研討，當代文化參與，跨媒介閱讀與交流，語言積累、梳理 與探究，文學閱讀與寫作，思性閱讀與表達，實用性閱讀與交流，中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習，中國革命傳統(tǒng)作品研習，中國現(xiàn)當代作家作品研習，外國作家作品研習， 科學與文化論著研習，漢字漢語專題研討， 中華傳統(tǒng)文化專題研討，中國革命傳統(tǒng)作品專題研討，中國現(xiàn)當代作家作品專題研討， 跨文化專題研討，學術論著專題研討。內(nèi)容十分豐富，不僅能滿足學生學習、生活

22、和日后工作對語言運用基礎能力的需求，還能讓學生通過自主、合作、探究等學習方式關注跨文化、 跨媒介等語言文字運用新視角，提升他們的自主學習的能力和語文課程的實踐能力。學習任務群在教學模式上也與原有的教學模式有著較大的區(qū)別，在這個過程中，以專題的形式展開教學。教學內(nèi)容上有文本，但是不以文本為綱，也不求完備、系統(tǒng)的知識，突出強調(diào)整體閱讀、學會思維與表達、提升鑒賞能力；教學方式，教師是組織者，學生是主體。（四）優(yōu)化語文課程結構舊版課標把高中語文課程分為必修和選修兩大部分，新課標在這一基礎上優(yōu)化了語文課程結構，增加了選修性必修課程。故現(xiàn)行的高中語文課程結構為必修、選擇性必修、選修。這三類課程分別安排 7

23、9個學習任務群，并且中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義現(xiàn)金文化方面的內(nèi)容詩中貫穿必修、選擇性必修、選修。普通高中語文課程結構及學分必修,學分，潮性必修。學分選修（任選）整本書閱讀與W討U學分） 當代文化參與B一學分）f整本書閱讀與研討、當代文化繆與、跨媒介閱讀與交流在選擇性必修和選修階段 不設學分，穿插在箕他學習任務群中）跨媒介謠讀與交流CO, 5學分）語言根累、梳理與探究（1學分）漢字漢語專題研討已學分）語言相累、梳理與探究口學分）中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習已學分）中華傳統(tǒng)文化專題的討3學分）文學閱讀與寫作口一 5學分）中國革命傳統(tǒng)作品研習5學分）中國革命傳統(tǒng)作品專題研討口學分）思簫性闋讀與表達

24、（L 5學分）中國現(xiàn)當代作家作品研習6 $學分）中國現(xiàn)當代作霧作品專題研討3學分）外國作家作品研習H學分）跨文化專題研討門學分）實用性閱讀與交流H學分）科學與文化論著鉗習（】學分）學術論著專題研討門學分）（五）明確學業(yè)質(zhì)量標準新版課標研制了學業(yè)質(zhì)量標準，對學生學習具有導向性作用。新版課標指出，學業(yè)質(zhì)量 是學生在完成本學科課程學習后的學業(yè)成就表現(xiàn)，它以本學科核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)水平為主要維度，總體刻畫學生學業(yè)成就表現(xiàn)。依據(jù)不同水平學業(yè)成就的關鍵特征，學業(yè)質(zhì)量標準明確將學業(yè)質(zhì)量劃分為不同水平，并描述了不同水平學習結果的具體表現(xiàn)。語文學科學業(yè)質(zhì)量水平一共分為5個等級，每個水平內(nèi)部又有 4個具體要求。水平

25、1和水平2是必修課程學習的要求，水平 3和水平4是選擇性必修課程學習的要求，水平 5 是選修課程學習的要求。 需要注意的是，水平2是語文學科高中學業(yè)水平考試的依據(jù)，水平4是高校招生錄取的依據(jù)，水平 5則是為對語文課程更有興趣的學生所設的較高要求，修習 情況僅供參考。語文學科學業(yè)質(zhì)量標準的提出，增強了語文測試的可操作性，進一步明確和加強了與高 考的聯(lián)系，更能適應新形勢下新課程、新考試的需要。隨著新課標的變化，教師考試的備考需要做哪些轉變一、筆試備考1,考點及題型概覽一、課程性質(zhì)與基本理念（一）課程性腐語言文字的運用的具體內(nèi)容語文課程的基本特點語文課程的定位單選題、填空題、判斷題（Z）基本理念四項

26、理念及具體內(nèi)通單選題、判斷題、笥答題、論述題、案 例分析題二、學科核心素養(yǎng)與課程目標（-）學科核心素養(yǎng) 學科核心素羔的概念 學科核心素養(yǎng)的內(nèi)容單選題、判斷題、填空題（二）課程目標十二方面目標及具體內(nèi)容單選題、判斯題E、課程結狗<-）設計依據(jù)單選題、判斷題（二）結構普通高中語文課程的構成金必修課程、選擇性必修祟程、選修課程的具體學習任務群單選題、嗔空題、判斷題（三）學分與選課三類課程的學分及學習要求單選題、判斷題四、課程內(nèi)容（-）學習任務群18類學習任箝群的學習目標與眄苔以及勃學提 示單選題、判新題、填空題t二）學習要求必修課程學習要求選擇性必修和選幢課程學習要求單選題、利時題、填空題五、

27、學亞質(zhì)量（）學業(yè)防里內(nèi)涵單選題、判醺題（-）學業(yè)1®水平（三）學業(yè)質(zhì)量水平與考試評價的美系六、實他建議（-）敕學與評價建議教學建議評健ft單選題、判醺題筲答題。學業(yè)水平考試與高考命題建謖單選題（=）軟材編寫律議（四）深程資源的利用與開發(fā)（5）地方和學校實施本課程的建謖附錄附錄1古詩文背誦推薦篇目單選題、判斷題附錄2關于課內(nèi)外讀物的建議2 .單選題/填空題注意要點新課標對每一模塊均有細致、具體的表述，答題時需注意數(shù)字類的考點，如三類課程的 學分及要求、教學建議等。單選題、填空題的考查重點，主要注意以下幾個部分：課程性質(zhì)中課程的基本特點及根本任務；語文課程基本理念及內(nèi)涵；學科核心素養(yǎng)包括

28、“語言構建與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”等四個方面 ；高中課程結構由必修、選修 1、選修2三類課程構成，與學習任務群相掛鉤，每類課程均安排7到8項學習任務群，涉及到“語言積累、梳理、探究”“文學閱讀與寫作”“傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習” “學術論述專題研討”等學習任務群；實施建議包括“教學與評價建議”“學業(yè)水平測試與高考命題建議”“教科書編寫建議” “地方和學校實施本課程的建議”四個部分，需重點把握“教學與評價建議”。3 .簡答題/論述題注意要點簡答題重點把握以下兩個部分：語文課程基本理念；語文課程教學與評價建議。4 .教學設計題/案例分析題注意要點教學設計題的教學目標情

29、感、態(tài)度、價值觀維度加強，重點更側重于整體把握、能力提升、核心素養(yǎng)的內(nèi)化，教學方法變化不大， 教學過程需結合各個學習任務群的相關目標及要 求開展，整體設計的目標指向立德樹人以及學科核心素養(yǎng)的提升及內(nèi)化。案例分析題需注意課程性質(zhì)、基本理念、教學與評價建議的最新表述，并能運用最新的理念運用到案例分析題中。二、面試備考5 .考查范圍(1)冊數(shù)的選擇變多。在新版課標中，課程結構由必修、選擇性必修以及選修三類課程 構成。且每類課程均開設兩個學期。與舊版的課標對比， 會發(fā)現(xiàn)各類課程均衡授課，且各種類型的文章在各類課程中均會有所分布。(2)篇目的選擇增多。新版課標修訂中規(guī)定“課內(nèi)閱讀篇目中，中國古代優(yōu)秀作品

30、應占1/2”。將原標準“誦讀篇目的建議”改為“古詩文背誦推薦篇目”，推薦篇目數(shù)量也從14篇(首)增加到72篇(首)。備考策略綜上變化，在篇目的選擇不要局限于目前高中階段的必修，而是會有重點有側重的學習其它選修文章。此外文言文、詩歌將會是考查的重點，建議可以將此作為學習備考的重點，可根據(jù)新課標附錄1的內(nèi)容先行一步，提前準備。另外，根據(jù)附錄推薦，可以閱讀論語孟子老子莊子史記中的篇目；搜集弘揚革命精神的優(yōu)秀論文與雜文，以及關于革命傳統(tǒng)的新聞、通訊、演講、述評等，增 加自身知識儲備，從而更好地展示自身實力。6 .考查內(nèi)容(1)關注學生語文核心素養(yǎng)的提高。備考策略本次修訂，凝練了學科核心素養(yǎng)，即：語言建

31、構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與 創(chuàng)造、文化傳承與理解。語言構建與運用是語文學科核心素養(yǎng)的基礎，語言是重要的交際工具，發(fā)展語言交流溝通的能力；思維發(fā)展與提升，語言的發(fā)展與思維的發(fā)展相互依存，通過語言運用，獲得各種 思維方面的發(fā)展以及思維品質(zhì)的提升；審美鑒賞與創(chuàng)造，閱讀中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品、中國革命傳統(tǒng)作品、中國現(xiàn)當代作家作品、外國作家作品、科學與文化論著，形成正確的審美情 趣和鑒賞品味；文化傳承與理解，熱愛中華文化，理解多樣文化，關注、參與當彳t文化；這四個方面的內(nèi)容是一個整體，在新版課標中有具體的闡述，建議熟讀課標，從每一方面的內(nèi)涵出發(fā)，教學設計中盡量設計能夠促進不同方面的素養(yǎng)提高的教學活動。(2)注意工具性與人文性的統(tǒng)一，要“立德育人”。備考策略在教學的過程中，要堅持語文課程的價值導向和基本學習方法，同時繼承和弘揚中華民族傳統(tǒng)文化，加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和革命傳統(tǒng)教育，實現(xiàn)語文學科的“立德育人”， 充分發(fā)揮語文課程的育人功能；不僅要傳授基本的學習方法，指導學生在豐富的語言實踐中， 加強語言表達與交流的能力， 更要注重情感態(tài)度價值觀的引導和培養(yǎng)，體會中華文化的博大精深、源遠流長。在教學設計時加入發(fā)散思維與情感遷移的訓練，能夠?qū)ξ幕F(xiàn)象有自己的認識與理解， 增強思維的深刻性與獨