1、教材分析：?七顆鉆石?是19世紀俄國文學巨匠列夫托爾斯泰寫的一篇童話故事。課文以淺顯易懂的語言和清 晰有序的脈絡，為我們講述了一個小姑娘在地球上發(fā)生了大旱災，許多人和動物都焦渴而死之時，為她生 病的母親找水，而當?shù)玫剿臅r候卻幾次讓水，使得水罐一次又一次發(fā)生神奇變化的故事。鑒于三年級的 學生對童話有濃厚興趣的特點，教學目標設計為在對語言文字充分理解感悟的根底上，培養(yǎng)大膽想象的能 力，同時知道要做一個有愛心的人。教材設計由于對象是三年級的學生，他們對知識的把握需要教師的正 確指引，學生對課文的內(nèi)容雖容易把握，但對情感的體驗不是很深，因此要求教師在課堂上創(chuàng)設一定的情 境，方能更好地實現(xiàn)預期目標。教

2、學目標：1、能正確讀寫本課11個生字及其所組成的詞語；2、能有感情地朗讀課文；3、從感悟描寫水罐一次次變化的語言文字中，體會愛心的神奇力量；感知童話豐富的想象力；4、體會懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對待生活。教學重難點是：能從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量；能發(fā)揮豐富的想象力為課文“補白 教學準備：1、要求學生回憶學過的童話故事，熟讀課文，了解作者的一般情況；2、教師需通過富有感染力的語言渲染學習氣氛，帶著學生進入神奇的童話世界；3、需制作反映課文主要內(nèi)容的課件。第一課時教學過程：一、導入一一激發(fā)想象1、岀示：旱災干涸枯槁焦渴指名讀，齊讀，注意讀準字音。“看到這四個詞語，你仿佛看到了一幅怎樣

3、的畫面？生想象后自由表達2、出示：很久很久以前，地球上發(fā)生過一次大旱災，所有的河流和水井都干涸了，草木叢林也都枯 槁了，許多人和動物都焦渴而死。指名讀。分別岀示反映旱災的圖片，指導感情朗讀。3、“就在這所有的河流和水井都干涸，草木叢林也都枯槁，許多人和動物都焦渴而死的時候，一天 夜里，一個小姑娘拿著水罐走岀家門，為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不著水，累得倒在沙地上 睡著了，當她醒來的時候卻發(fā)現(xiàn)水罐里竟裝滿了清澈新鮮的水，這究竟是怎么回事兒呢？下面，就讓我們 一起走進俄國著名作家列夫托爾斯泰的童話故事?七顆鉆石?。板書：七顆鉆石二、理解一一感知想象1、自由讀課文，注意讀準生字的字音，讀不通

4、順的地方多讀幾遍。生自由讀文你覺得這是一個怎樣的故事？板書：神奇2、用自己喜歡的方式再讀課文。用橫線畫出最讓你感到神奇的地方。3、有感情地朗讀相關(guān)句子，引導讀岀神奇的味道。重點指導讀好以下句子： 當她醒來的時候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水。屏幕岀示 她以為，水一定都灑了，但是沒有，罐子端端正正地在地上放著，罐子里的水還是滿滿的。屏幕出示 當小姑娘再拿水罐時，木頭做的水罐竟變成了銀的。 就在這一瞬間，水罐又變成了金的。 這時突然從水罐里跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流。屏幕岀示 那七顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星。屏幕岀示4、“你認為究竟

5、是什么原因使得水罐發(fā)生了一次又一次神奇的變化的呢？ 板書：愛心“迅速 瀏覽課文，用波浪線把描寫小姑娘富有愛心的詞語和句子畫下來，讀一讀5、學生交流匯報，著重順學而導以下句子。 一天夜里，一個小姑娘拿著水罐走岀家門，為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不著水， 累得倒在沙地上睡著了。 小姑娘喜岀望外，真想喝個夠，但又一想，這些水給媽媽還不夠呢，就趕緊抱著水罐跑回家去。 小姑娘往手掌里倒了一點水，小狗把它舔凈了，變得歡喜起來。 母親說：“我反正要死了，還是你自己喝吧。 小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了這個過路人。抓住“哪兒也找不著、“累得倒在、“喜岀望外、“真想喝個夠、“趕緊“咽了一口唾沫等詞句，

6、重點指導朗讀，感受這些詞句所蘊含的情感。三、創(chuàng)造一一發(fā)揮想象選擇下面其中一個情節(jié)，展開想象編故事。 小姑娘岀門找水累得倒在沙地上睡著了，她會做一個什么樣的夢呢？ 小狗把小姑娘絆倒了，在小狗身上曾經(jīng)發(fā)生了什么樣的故事呢？ 從水罐里涌出了清澈又新鮮的水流，大地上會發(fā)生什么樣的變化？學生練寫四、延伸一一拓展想象介紹格林童話、安徒生童話等優(yōu)秀兒童讀物，感受童話魅力。板書設計：19、七顆鉆石空水罐裝滿神奇還是滿滿的愛心變成了銀的又變成了金的跳岀涌岀第二課時教學過程：一、復習本課生字詞。岀示以下四組詞語：旱災 干涸 枯槁 焦渴勞累水罐竟然喜岀望外匆匆忙忙絆倒哀哀地 舔凈反正遞給忍不住湊上去咽唾沫涌岀1、指

7、名讀，齊讀。2、指導書寫。引導學生發(fā)現(xiàn)本課要求會寫的 15個生字中，有哪些字的結(jié)構(gòu)是一樣的？左右結(jié)構(gòu)：渴湊咽唾沫涌舔罐上下結(jié)構(gòu)：累竟忍重點指導：“渴、“舔、“罐相同點：左窄右寬“累下面不是“系，其它 的字自己練寫。3、通過上面的四組詞語，分別練習復述課文每段內(nèi)容。二、以“小小故事會"的形式，練習講述童話故事?七顆鉆石?。三、續(xù)編故事1. 同桌之間互相說一說，也可以共同合作編故事。2. 指名說自己編的故事，教師注意在學生說的過程中點撥。四、拓展閱讀互相介紹自己曾經(jīng)讀過的童話故事，簡要說明推薦理由。教材分析：本文記述了一個年僅10歲的男孩子得知與自己相依為命的妹妹急需輸血而醫(yī)院卻缺少血時

8、，勇敢地岀了自己的鮮血并與妹妹平分生命的感人故事。贊揚了男孩子勇敢，表達了濃濃地兄妹親情。教學目標：1、學會認讀生字 7個，會寫生字11個。2、讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學生產(chǎn)生對親情的向往。3、鼓勵學生將自己的理解讀岀來，引導學生入情入境地朗讀。教學重難點：引導學生找岀描寫男孩神態(tài)、動作、語言的語句，初讀體會這些語句在表達文章中心意思時的作用。教學準備： 錄音機，投影儀教學課時：2課時教學過程：第一課時教學內(nèi)容：初識生字、學習課文教學過程：一、導入新課：1、上節(jié)課，由奶奶送給“我的小雞中讓我們知道了生命的重要，今天老師也給大家來了一個與生命有關(guān)的故事，你們想聽嗎？2、放音樂講

9、故事。3、故事后來開展是怎樣的呢？讓我們一起來學習課文。二、初讀課文1、自由讀課文。要求：讀準字音。不明白地方畫下來。2、檢查自讀情況課件岀示本課的生詞血液抽血顫抖惟一滲岀一瞬間挽起1自由讀生詞2開火車讀生詞 3齊讀生詞3、學生質(zhì)疑三、學習課文1、指名讀課文，思考：男孩子給你留下了怎樣的印象？2、默讀課文，畫出表現(xiàn)男孩勇敢的句子，想想為什么？3、小組討論。4、集體交流，引導學生找出描寫男孩神態(tài)、動作、語言的，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情。1抽血時，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。 男孩不想讓妹妹為自己緊張、擔憂，所以抽血時，男孩很安靜，并微笑著，撫慰鄰床 上的妹妹。2當抽血完

10、畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動不動，聲音地問：“醫(yī)生叔叔，我 還能活多久？“立刻停止“一動不動“顫抖從這些詞中此時男孩心里非常害怕，認為自己就 要死了。指名朗讀 3醫(yī)生被男孩的勇敢震撼了：這個男孩只有呀！他以為輸血就會失去生命，當他決定給妹妹輸血的 那一瞬間，他一定是下了，這是多么大的勇氣啊！醫(yī)生沒有想到一個十歲的孩子以為輸血就會死，但為了救自己的妹妹他卻下定死亡的決心。他被男 孩的這種做法打動了。A、理解“震撼的意思。B、結(jié)合課文體會“震撼的意思。C、指導朗讀。當男孩從醫(yī)生嘴中得知自己不會死，還能活到 100 歲時，他又是怎樣的呢？ 4男孩從床上跳到地上，快樂得又蹦又跳，他在地上轉(zhuǎn)了

11、幾個圈，確認真的沒事，就又一次伸出胳 膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對醫(yī)生說：“請您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活50 年！A、你認為應該用怎樣的語氣來讀這段話。B、理解“鄭重其事的意思。聯(lián)系說話的語氣理解C、出示插圖，看圖理解“鄭重其事的意思。觀察男孩的表情d、同桌互讀這段話，互評。E、指名讀。F、齊讀。四、教師根據(jù)板書進行總結(jié)五、布置作業(yè)：1、有感情地朗讀課文2、 摘 抄 課 文 中 最 令 自 己 感 動 的 句 子 ， 并 談 談會。第二課時教學內(nèi)容：學習生字教學過程：一、復習舊知1、自讀課文，誰來把課文流利、有感情地讀一讀？2、復習詞語血液 抽血 顫抖 惟一 滲出挽起 降臨 猶

12、豫 一瞬間 鄭重其事二、學習本課生字1、學生獨立看書，自己先思考這些生字可以分成幾類來書寫？2、指學生答復。3、出示生字：4、小組內(nèi)談論一下，這些生字書寫時需要注意什么？5、小組討論，老師巡視，了解學生的學習情況。6、指學生說說這幾類生字書寫時應注意的問題。7、“顫、“瞬：教師范寫，加以指導。8、學生獨立觀察其他的生字自學寫法，老師巡視指導個別學生。9、學生獨立學習完畢后，老師根據(jù)巡視的情況，指學生上黑板范寫。出示小黑板三、布置作業(yè)：認真練寫生字，進行擴詞。傾斜的傘一、教學目標：1、讓學生有感情的朗讀，分角色朗讀中感悟，理解課文內(nèi)容。2、了解在雨天外公對年幼的我的呵護，體會祖孫間那種溫馨的情感

13、。二、教學重點： 幫助學生了解在雨天外公對年幼的我的真情，學會感恩，懂得回報。三、教學過程：一、設疑導入，揭示課題 板書：傘 師：傘，象形字?說文解字?中稱傘為“轍 ，解釋為“蓋 ，即遮蔽陽光和雨雪的用具。這是一 種平平常常的事物。大家隨處可見，可是這把平平常常的傘卻給作者帶來了不平常的感受。你想了解這把 雨傘的與眾不同嗎？讓我們一同走入作者的情感世界，學習第19 課傾斜的傘。 板書：傾斜的傘引導學生再讀課題。二、初讀課文，整體感知 一教師范讀課文，聽老師讀課文，邊聽邊感受你仿佛看到了什么畫面？ 教師：同學們聽得很投入。我相信你們都有自己獨特的感受，那么，我請同學們猜猜老師是什么 樣的感受？如

14、果讓你用課文中一個詞來概括，你會用哪個詞？教師引導：出現(xiàn)在課文的最后一段溫情 這是怎樣一把溫情的傘呢？答案就在課文的語言之中。請同學們說一說，你仿佛看到了什么畫面？兩個畫面：1、雨中外公為年幼的丹丹撐傘； 2、雨中丹丹為年邁的外公稱傘。 1、教師出示掛圖，展示這兩幅畫面，指導學生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？同樣是傾斜的傘第一幅中傘 傾向丹丹，第二幅中傘傾向外公。 二請同學們快速瀏覽課文，畫出“我眼中關(guān)于傘的句子。三、品讀課文，體會情感。1、齊讀課文第一自然段。引導生提問：我為什么十分喜歡下雨？板書：為什么2、品讀課文二三四自然段。指導看第一幅圖：一老一小，走在雨中，立在傘下，這成了雨天里一道獨特的風景

15、，這是一幅 多么和諧的畫面呀！課文哪些自然段描述了第一幅圖的內(nèi)容。指名讀 教師：同學們，會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的字，另一只眼睛看紙的背后，也 就是用心去感受。我相信你們一定是會讀書的孩子，指名讀課文二三四自然段，文中哪些句子表現(xiàn)出了溫 情，讓你印象深刻？教師：在大家動聽的讀書聲中，這溫馨的畫面在我的腦海中浮現(xiàn)。請同學們交流句子。3、全班交流 1外公便來到學校門口，翻開那把墨綠色的大傘，向我招招手。平常我驚訝的發(fā)現(xiàn)，頭頂?shù)奶炜找炎兂梢黄G色，綠得那樣深。 外公用雨傘把丹丹全部遮住， 外公對丹丹的愛，怕丹丹淋濕外公頭頂上本來應該墨綠色的天空卻變了， 一半是墨綠色， 一半?yún)s是灰蒙蒙

16、的。 同撐一把傘， 一半是墨綠色，那是丹丹頭頂上的傘；一半是灰蒙蒙的，那是外公頭頂上沒有被遮住的天空，體會到外公 對丹丹的愛，寧愿自己淋濕，也不讓丹丹淋濕了。 “你的那把大傘把我整個兒都包住了呢！ 我說。外公對丹丹深深的愛 2引導學生關(guān)注外公的三次笑有什么不同。當學生提到一處“笑時，教師隨即引導學生找出另外兩處。引導學生關(guān)注外公的三次笑有 什么不同。外公抬頭望了望， 笑瞇瞇地說：“沒歪呀。當?shù)さふf傘歪了的時候， 外公卻笑瞇瞇地說： “沒 歪呀因為傘沒有歪向自己，丹丹也沒有淋濕，所以心里很快樂，他生怕把丹丹淋濕了，學生體會出外公 對丹丹的愛外公笑而不語。教師先引導學生聯(lián)系上下文理解“困惑的意思。

17、然后巧妙的解釋引導學生 困惑的讀讀這一局部。引導學生在次提問，作者為什么困惑？當?shù)さぶ烂髅鱾阃嵯蛄俗约海墒峭夤珔s 說傘沒有歪。外公又為何笑而不語？外公聽了， 開心的笑了起來。當外公聽到丹丹被大傘包住了， 一點沒淋濕， 開心的笑了起來。 再次說明外公的愛是默默的。 “你是不是被淋濕了？外公問。 當?shù)さぐl(fā)現(xiàn)外公的一半肩膀都濕透了，讓外公趕快擦擦， 可是外公沒顧得上自己卻先問丹丹有沒有被淋濕，表達出外公對丹丹的愛。 “外公，您肩膀都淋濕了，快擦擦吧！ 學生體會丹丹愛外公。 教師小結(jié)：為了下一代的成長，外公操勞了一生，把自己的愛無私的灑向他的親人，這種 愛是溫暖，是親情，在子孫的心中生了根，發(fā)了芽

18、，也感動著我們每一個人。請你帶上此時的感受再投入 的讀讀這里吧！4、教師引讀第五自然段。外公僅僅是哪一次撐傘為丹丹遮雨嗎？教師引導讀深情地 過渡：就這樣日復一日，年復一年，丹丹在外公的關(guān)愛下健康幸福的成長著。課文的六七八自 然段也有描寫親情、愛的句子，請再讀這幾個自然段找一找，讀一讀，想一想。5、學生讀六七八自然段。 你又從哪些句子體會出丹丹對外公的愛？ “不知過了多少年，撐傘的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界 ，仍然是我和外公， 仍然是那把墨綠色的大傘，一切和以前一樣。我抬起頭，發(fā)現(xiàn)我頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的 這仍然是把傾斜的傘。1引導學生理解“仍然 。情況沒有發(fā)生

19、變化 2從這幾句話中你體會到了什么？明白了什么？很多年過去了，我做著外公當年做的事，表 達了我對外公的愛。 教師：是啊，多少年過去了，丹丹長大了，仍然是雨在下，仍然是外公和“我 ，仍然是那 把墨綠色的大傘，不變的是傾斜的傘，不變的是溫情的傘，不變的是深深的愛。 回到家里，我接過外公遞過來的毛巾，看見外公嘴角微微一顫，已開始渾濁的雙眼淚光點 點。1讀讀這句話。 2你讀懂了什么？從這兩個詞中你體會到了什么？外公的沖動與幸福6、學生齊讀第九自然段， 教師：這不是一把普通的傘，是一把傾斜的傘，從傘上傾斜下的是濃濃的溫情，深深的愛。這 份溫情、這份愛感動著丹丹，感動著外公，也感動著你我每一個人。讓我們再

20、次帶著這份愛和感動深情地 讀一讀這局部吧！二、激情延伸 教師：課文學習到這里，我們一定有了初讀課文不曾有過的感受，是啊！再看這把傘，這不僅僅 是一把傘，這傘里有愛心，有溫情，它讓我們懂得被愛是那么的幸福！同學們在我們的身邊，有那么多的 人在關(guān)愛著我們，這把“傾斜的傘也在你我身邊，可有時我們卻視而不見，請再次從記憶里拾撿起這些 愛的片段。引導學生回憶以下情景： 在我生病時： 在我被雨淋時： 在我夏天熱的睡不著覺時： 在我跌倒時： 在寒冷的冬天里： 教師引導學生根據(jù)回憶把愛說出來。請學生試著寫一寫。五、板書設計19 傾斜的傘溫情本次教學設計要求：1、按所提供的教材進行一課時的教學設計2、教學設計要

21、表達學科課程標準的根本理念，既要有教學目標、教學過程，又要有扼要簡明介紹教 學過程中主要環(huán)節(jié)的設教學目標：1、認識本課 6 個生字，培養(yǎng)主動識字的習慣。2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，體會小豌豆助人為樂的美好品質(zhì)，教育學生要有愛心。3、開展想象，學編故事。教學過程：一、創(chuàng)設情景，導入新課1、同學們，你平時見過豌豆嗎？誰能把你見到的豌豆的樣子說一說？2、出示課件一顆小豌豆從豆莢房里跳出來，來到這個世界上，你能想象一下，會有什么故事發(fā) 生嗎？讓學生暢所欲言3、同學們想不想知道到底發(fā)生了什么故事呢？出示課題 【興趣是學習的內(nèi)驅(qū)力，充分利用直觀、形象的多媒體課件資源，創(chuàng)設懸念，在揭示課題的同時， 激發(fā)學生

22、的學習興趣。 】二、初讀課文，質(zhì)疑感知1、自由默讀課文，說說你讀懂了什么？讀不懂的地方作上記號。2、檢查自學情況。 1把自己新學到的生字詞讀給同桌聽一聽 2在小組內(nèi)交流識字方法 3認讀生字詞以多種形式，如猜讀、 “開火車讀等 4整體感知：課文講了一件什么事？ 5質(zhì)疑問難讓學生說出讀不懂的地方，注意課堂中的生成3、梳理學生的問題，提出下一步學習目標【“學起于思，思源于疑 。質(zhì)疑可以使教師更有的放矢，可以讓學生深入理解課文，可以促進學 生主動探究，敏于發(fā)現(xiàn)，可以激活學生的思維。 】三、合作交流，品讀感悟1、讓學生帶著問題，再次讀文。2、組織學生進行小組合作，討論、交流： 1五顆小豌豆都有怎樣的愿望

23、？你最贊同誰的觀點？為什么？引導學生抓住第五顆小豌豆的 話，體會小豌豆的美好品質(zhì) 。2小姑娘病得很厲害，是怎么好起來的？引導學生學習第1119 自然段，體會小豌豆的成長滿足了小姑娘的愿望，幫助小姑娘樹立戰(zhàn)勝病魔的信心。 3從哪些地主可以看出小姑娘“從心底里感謝他？3、回憶全文，體味感悟 1你喜歡這顆小豌豆嗎？為什么？再次體會小豌豆的美好品質(zhì) 2假設你是小姑娘，你會對小豌豆說些什么？ 【語文課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式，本教學環(huán)節(jié)力求在學生充分研讀的根底 上，自主感悟，自覺內(nèi)化，理解和感受文本所承載的價值內(nèi)涵，同時也潛移默化地對學生進行人格熏陶。 】4、選擇其中一顆小豌豆，發(fā)揮想象

24、，編成故事，講給大家聽。 【感悟、體驗誠可貴，遷移，實用價更高。本環(huán)節(jié)中的學編故事的安排，讓學生自主進行語文實 踐活動，有利于開展學生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。 】自我評價：?一顆小豌豆?是三年級上冊一篇略讀文，課標對略讀課文的是粗知文章大意，以學生自主學習為 主，提高學生的閱讀能力。 這篇課文主要是讓學生通過理解， 體會小豌豆用自己的長大滿足小姑娘的愿望， 幫助小姑娘戰(zhàn)勝病魔的信心，表現(xiàn)小豌豆助人為樂的美好品質(zhì)。設計時，以學生自主、合作、探究讀書和 心靈交匯為主要教學形式，以讀為主線，讓學生在讀中感悟，讀中體會。本教學設計表達了以下幾個特點。1、注重情景創(chuàng)設

25、，激發(fā)學生學習興趣 根據(jù)本課的主題，在導入新課時，聯(lián)系學生的生活積累，借助多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設一定的情景， 激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自然而然地投入到學習氣氛中去。2、注重學生自主學習能力的培養(yǎng) 語文課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。不難 看出，學生自主學習是課堂的主旋律。教學過程中，老師大膽放手，讓學生自主讀文，自主識字，自我發(fā) 現(xiàn)，大膽質(zhì)疑，又讓學生說出自己的獨特體驗，引導學生在小組合作交流中共同探究、解決疑難。3、注重學生想象力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)為了開展學生的思維，教學中提出了假設你是小姑娘，你會對小豌豆說什么？這一開放性的問題 和“學編故事“這一拓

26、展性作業(yè)，讓學生充分展開想象的翅膀，加深學生對課文內(nèi)容的理解，對培養(yǎng)學生 的想象力和創(chuàng)新精神起到潛移默化的作用。內(nèi)容簡析 本課是一篇非常有趣的童話， 有 21 個自然段，寫了五顆豌豆從豌豆莢里滾了出來， 被一個小男孩用 玩具槍一顆一顆打了出去。最小的那一顆豌豆總想給別人做好事，它滾到了一座小樓窗臺的裂縫里。小樓 里住者一位病重的小姑娘。當小姑娘看到小豌豆長葉、開花，她很快樂，病慢慢好了起來。小豌豆也因為 能幫助到小姑娘而感到快樂。設計理念 根據(jù)童話故事的特點，本教學設計力求創(chuàng)設情景，引領(lǐng)學生走進童話世界，激發(fā)學生的學習興趣。 把學習的主動權(quán)交給學生，把讀書的時間交給學生，讓學生在自主、合作、探

27、究的讀書活動中有所思考， 有所感悟。教學目標1. 認識 6 個字。2. 正確、流利地朗讀課文。3. 讓學生在反復朗讀中，感悟到助人為快樂之本。重點難點 讓學生在反復朗讀中，感悟到助人為快樂之本。教具準備教學時間： 1-2 課時教學設計第一課時一引入新課 揭題，讀題。看到題目，你有什么問題要提出來嗎？二初讀課文1. 自由讀課文。要求讀準每一個字音，不會的字可以查字典，也可以請教同學。2. 邊讀邊標出自然段。3. 同桌互相聽讀課文，糾正對方的錯音。4. 再讀課文，要求讀準字音，做到不加字、不漏字。5. 四人小組合作讀課文，要求讀得通順流利。6. 指名檢查讀，評讀。7. .聽錄音讀課文，想：課文寫了

28、一個什么故事？三讀中感悟1. 學習 19 小節(jié)。1自由讀 19 小節(jié)，你知道了什么？ 2讀一讀最小的那顆小豌豆說的話，想想該怎樣讀？2. 學習 1021 小節(jié)1自由讀 1021 小節(jié)，想一想小豌豆實現(xiàn)了它的“能為大家做點事就快樂的愿望嗎？ 2.四人小組合作學習 1021 小節(jié)，討論下面的問題：A.小豌豆?jié)L到了哪里，它是怎樣幫助別人做好事的？B 小姑娘原來病得怎么樣？后來有什么變化？為什么會有這樣的變化？C. 讀書匯報D. 讀好小姑娘和小豌豆的話，體會小姑娘和小豌豆快樂的心情。3. 想象一下其他四顆小豌豆又會發(fā)生什么故事？選擇其中一顆豌豆的故事說一說。四總結(jié)課文1. 你喜歡這顆小豌豆嗎？為什么？

29、讀了課文，你有什么收獲？2. 練習有感情地朗讀課文。內(nèi)容簡析 語文百花園五一共安排了五項內(nèi)容，即“語海暢游引導學生自學漢字；照樣子組詞語、積 少成多通過讀讀背背和我的采集本來練習朗讀，進行語言積累、“閱讀平臺'通過閱讀平臺訓練 閱讀、理解文章的能力，讓學生知道怎樣匯款、“能說會道和“筆下生輝。設計理念 語文教學要重視綜合知識的整和與運用，讓學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗去探求新知，以拓展學生的知 識面。在教學過程中，通過生生之間、師生之間的合作學習，構(gòu)建學生自主、合作、探究的學習方式。同 時通過各種形式的讀、議、練、說、評等，來調(diào)動學生的學習積極性，使學生在樂中學。教學目標1 通過杳字典，自學

30、不認識的字：2 通過詞語接龍練習，豐富詞匯。3 通過讀讀背背、采集本，積累語言，豐富課外知識。4 . 培養(yǎng)學生的閱讀能力、口語交際能力、觀察思考及書面表達能力。重點難點“能說會道訓練口語交際能力、“筆 l ；生輝訓練觀察思考和一 15 而表達能力。教具準備 生字卡片。教學時間 3 課時教學設計第一課時教學內(nèi)容語海暢游和“積少成多。一嘗試“自學漢字1. 說說平時你遇到了不認識的字，是用什么方法去認識它的。2. 自由讀“自學漢字局部，看看“門票上的字你有哪些不認識。把它畫出來，然后查字典學會 它，看準學會得最快。3. 你查字典學會了哪些字？同桌互相交流。4. 自由讀一遍這張門票上的內(nèi)容，要求讀準字音，不加字，不漏字。5. 指名讀。其他同學注意聽聽這位同學讀得好不好，好在哪里。你能比他讀得更好嗎？ 二練習“照樣子組詞語1. 先說一說“勸、招、終這三個字可以組些什么詞。2. 自己練習詞語接龍，看看你能想出多少組詞語。 如：勸：勸說說明明白白雪 勸解解決決心心中 勸阻一一限止止痛痛快3. 四人小組合作，看看哪一小組想出的詞語最多。4. 指名說。5. 自由讀一讀這四組詞語。三指導“讀讀背背1. 自由讀，遇到不會讀的字請同學或字典朋友幫助，然后再多讀幾次。2. 同桌合作，認