1、精選優質文檔-傾情為你奉上選擇題【全國試題】第一章緒論考點：比較教育的發展歷程：識記形成和發展時期的代表人物及主張、觀點（P29-31）1.第一次提出比較教育概念的教育家是朱利安2.奠定朱利安作為比較教育學之父的著作是.比較教育的研究計劃與初步意見3.作為一門學科，比較教育的形成開始于19世紀；法國教育家朱利安第一次明確提出比較教育這一概念的書是比較教育的研究計劃與初步意見4.教育史上明確提出“比較教育”這一概念，被稱為“比較教育之父”的是.法國的朱利安5.“校外的事情甚至比校內的事情更重要，校外的事情制約并且說明校內的事情”觀點的是薩德勒6.比較教育的因素分析時代起點標志：英國薩德勒：發表論

2、文，我們從對別國教育制度的研究中究竟能學到什么有價值的東西；薩德勒代表作教育問題專題報告。7比較教育學家康德爾的國別是美國8美國著名比較教育學家康德爾于1933年發表了比較教育9運用歷史學的方法，著重對決定教育的各種因素進行分析的比較教育學家除施奈德、漢斯以外，還有康德爾10.漢斯用的研究方法：因素分析法11.漢斯代表作：比較教育：教育的因素和傳統的研究，認為影響教育制度的決定因素可分為三類：自然因素、宗教因素和世俗因素。12.從研究領域來看，比較學前教育涉及學前教育的整個領域；從研究時間上看，學前比較教育學的研究中心是當代學前教育。13.比較教育作為一門獨立的學科，涉及到政治、經濟等多方面的

3、內容，這說明比較教育有跨學科性14.貝雷迪在教育中的比較方法一書中提出，比較教育研究工作應分為描述、解釋、并列、比較四個階段。15.對國際學前教育的現狀和趨勢進行全面、綜合的比較研究是總體比較研究。16.把各個國家的同一類教育問題放在一起進行比較分析，從中找出各國、各地區學前教育的特點和共同發展趨勢的研究方法是專題比較研究。17.對同一國家、同一地區不同發展階段學前教育的比較研究，稱為縱向比較研究。18.對同一時期不同國家、不同地區學前教育的比較研究，稱為橫向比較研究。19.對兩個或兩個以上的國家、地區不同發展階段學前教育的比較研究稱為綜合比較研究。20.對兩個或多個被假定為互無影響的國家、地

4、區的學前教育進行比較研究稱為平行比較研究。21.對兩個或多個在社會經濟文化，尤其是在學前教育方面相互影響較大的國家、地區的學前教育進行的比較研究稱為影響比較研究。22.定性比較研究主要指從各方面揭示和把握學前教育的本質，利用各種技術和手段闡述學前教育現象、問題的性質的程度的研究。23.定量比較研究主要指運用量化理論，著重利用統計測量手段和數據分析方法，對學前教育中的各種數據進行統計處理，以此推斷學前教育的發展狀況，并進行比較分析的研究。24.從比較的范圍來看，比較學前教育研究課分為區域比較研究和問題比較研究。25.區域比較研究是指按地理區域、社會制度、民族傳統、政治背景、經濟狀況、語言習慣等不

5、同標準，把世界不同國家，不同地區分成不同的國家群、區域群，然后再對它們之間的學前教育進行總體比較的研究。26.問題比較研究也稱個案比較研究或命題比較研究，主要是把不同國家、不同地區的學前教育理論或實踐按問題分類，進行相應比較分析的研究。27.為了研究瑞吉歐教育模式，研究者到意大利采用瑞吉歐模式的幼兒園去實地參觀，這種研究法叫參觀訪問法。28研究人員用書面或通信的形式收集材料、設計表格、統計分析的一種方法，稱為問卷法29.通過搜集和分析研究各種現存的有關文獻資料，從中選取信息，已達到某種調查研究目的的方法稱為文獻法。30.比較法是根據一定的標準對不同國家或地區的教育制度和教育實踐進行比較研究，找

6、出各國教育的特殊規律和普遍規律的方法。31.學前比較教育的主要研究方法是比較法第二章美國學前教育11826年，美國印地安納州設立幼兒學校是 歐文2. 美國最早的幼兒園運用的教學語言是 德語31856年，舒爾茲在威斯康星創立了美國最早的 德語幼兒園41856年創立了美國最早的幼兒園的是 瑪格麗特·舒爾茨 （3次）5. 美國最早的學前兒童教育機構的創辦者是 瑪格麗特·舒爾茨 6. 美國幼兒園的真正奠基人是 皮博迪 7. 伊麗莎白·皮博迪創辦了美國第一所 英語幼兒園8美國第一所幼兒教師培訓機構創辦于 1868年9.1878年至1889年，昆西·肖夫人資助并領導

7、了免費幼兒園運動。10. 1873年， 著名教育家哈里斯和布洛在圣路易安斯市創建美國第一所公立幼兒園，公立幼兒園運動后，幼兒園不再是民間慈善護理機構，而成為整個公立教育系統的有機組成部分。11. 希爾領導了20世紀二三十年代美國學前教育的 進步主義幼兒園運動12. 20世紀二三十年代在美國開展的進步主義幼兒園運動，主要代表人物包括安娜·布萊恩、愛麗絲·坦普爾和帕蒂·希爾。13.帕蒂·希爾反對福祿培爾的呆板式教學，為此，她設計了“希爾積木”14. 1915年，美國第一所保育學校由芝加哥大學教授夫人團體以集體經營的形式開辦。11. 美國第一所公立保育學校設立

8、于1919 121965年秋，美國開始在全國范圍內實行開端計劃13. 1965年在美國批準開端計劃，建立多個項目與中心，為兒童提供服務的是 約翰遜總統14. “開端計劃”的服務項目具有多樣性，包括教育服務、健康服務、社會服務及家長參與。15. 20世紀50年代末期，美國在蘇聯人造衛星上天的沖擊下，開始了幼兒智力開發運動 16. 皮亞杰的認知發展理論和布魯納的結構主義教育理論對幼兒智力開發運動產生了重大影響。17. 芝麻街是美國幼兒智力開發運動的重要組成部分，是一個專門針對兒童智力開發而設計的一檔具有教育性的電視節目。18. 20世紀80年代，美國開始反思過于注重智力開發的教育實踐，轉而開始關注

9、兒童的全面發展，頒布了發展適宜性實踐，制定了早期學習標準提出了“0-5歲教育計劃”，這些政策和方案的出臺推動了美國學前教育的進一步發展。19. 1987年，休·布德坎布所著的0-8歲兒童兒童早期教育項目中的發展適宜性實踐一書提出：“發展適宜性”兩個維度：年齡的適宜性、個體的適宜性20. 1996年，0-8歲兒童兒童早期教育項目中的發展適宜性實踐修訂版，將“發展適宜性”的維度增加為三個：年齡的適宜性、個體的適宜性、文化適宜性21. 2009年，0-8歲兒童兒童早期教育項目中的發展適宜性實踐第三版，重申“年齡的適宜性、個體的適宜性、文化適宜性”三個維度，重點提出了“教師教學的有效性”，第

10、三版特別強調，教師知識的核心應該是關于兒童學習與發展的知識、兒童個體的知識、兒童社會文化背景的知識等22. 美國學前教育機構的主要類型是 幼兒園和保育學校 （3次）23. 20世紀70年代以來，銀行街早期兒童教育方案也被稱為“發展互動”教育方案。24. 銀行街早期兒童教育方案的理論基礎：心理動力學理論；皮亞杰的認知發展理論；杜威、約翰森和米切爾、維果斯基的教育理論和心理學理論25. 社會學習是銀行街早期兒童教育方案的一個特色，同時也是整個方案的核心。26. 銀行街早期兒童教育方案的實施主要借助于主題網和課程輪。27. 發端于1962年密歇根州的佩里學前教育研究計劃的美國學前教育課程模式是高瞻課

11、程（海伊斯科普課程） 28. 高瞻課程是美國密歇根州的佩里學前教育科研項目的一部分，是美國“開端計劃”中第一批通過的幫助處境不利兒童擺脫貧困的早期教育方案。29. 高瞻課程的核心教育理念和目標是促進兒童的主動學習。30. 主動學習是高瞻課程模式的核心和根本。31. 高瞻課程的內容來源于兒童的興趣和關鍵經驗兩種資源。32. 1966年由貝瑞特和恩格爾曼創立的，在美國早期較有影響的學前課程模式是 直接指導模式33. 直接教學模式的理論基礎是斯金納的操作性條件反射理論；其主要目標是幫助兒童獲得進入小學所需要的讀寫算的基本技能，并通過學業上的成就，發展兒童的自信心，增強自尊心。34. 依據加德納和費爾

12、德曼的多元智力理論設計的美國學前教育課程模式是 光譜方案35. 光譜方案的理論基礎是加德納的多元智力理論和費爾德曼的非普遍性理論。36. 美國幼兒教師職前培養的機構主要有課程培訓機構、初等學院和大學三種類型。37. 美國幼兒教師職前培養的課程包括學位課程、兒童發展助理（CDA）國家證書課程和兒童發展助理（CDA）職業預備課程三種。第三章 日本1. 日本第一所學前教育機構產生于明治時期 2. 1876年日本第一所幼兒園創立于 東京31876年，日本第一所學前教育機構名為 東京女子師范附屬幼兒園 （2次）4. 1890年，日本的第一所托兒所的創辦人是 赤澤鐘美夫婦 。【1890年，日本第一間托兒所

13、在新瀉成立】。5. 1899年，頒布幼兒園保育及設備規程，這是日本第一部由政府頒布的有關幼兒園的法令；奠定了日本學前教育體制的基礎。6. 1926年，文部省正式制定了日本學前教育史上第一部較為完整而獨立的法令是 幼兒園令（2次）7.1948年，日本文部省頒布了保育大綱，它是日本第一個國家制定的關于學前教育的大綱。8.1947年，日本厚生省頒布了兒童福利法，該法被譽為是尊重兒童權利和國家富有養育兒童責任的宣言。9.1956年，厚生省頒布了保育所保育指南，標志著日本的保育所制度得到進一步充實和完善，對日本保育所的發展發揮了重要的指導作用。10日本實行第一次幼兒園教育振興計劃的時間是 1964年，又

14、稱 七年計劃 11.日本的第一次幼兒園教育振興計劃的目的是 提高5歲兒童的入園率12. 1964年，日本旨在提高5歲幼兒入園率達到60%的是 第一次幼兒園教育振興計劃（2次）13. 1972年，第二次幼兒園振興計劃，又稱十年計劃，旨在提高4-5歲幼兒入園率達到 100%。 14日本于1999年新修訂的幼兒園教育大綱 ，將幼兒園教育內容改為“健康”、“人際關系”、“環境”、“語言”、“表現”五個領域。15. 日本第三次幼兒園教育振興計劃開始于 1991年 。16.2008年，日本文部省修訂了2000年實施的幼兒園教育大綱，新的幼兒園教育大綱中修改最多的是人際關系領域。17.創設認定兒童園是日本幼

15、保一元化改革的措施之一。18. 日本學前教育課程的組織與實施形式主要是集體活動和自由活動；集體活動包括行事活動、有計劃的日常教育活動兩類。其中行事活動是日本學前教育的一大特色。19. 日本的學前教育師資也可以分為教師和保育士兩種。20. 2007年，日本參議院表決通過教育許可法，教員許可法修改條文的重要內容是，規定教師資格證書的有效期為10年。第4章 俄羅斯1. 俄國第一所幼兒園出現于 1860年 （2次）21869年在彼得堡發行了俄國最早的學前教育刊物 幼兒園（2次）3. 1871年，俄國最早的學前師資培訓機構是 福祿貝爾學院 （2次）4. 提出教育民族性原則，對俄國幼教發展產生深遠影響的教

16、育家是 烏申斯基5.1845，圣彼得堡開辦了第一個乳嬰兒童托兒所6.1894，圣彼得堡開設了最早的免費平民幼兒園7. 1918年，彼得堡，世界上第一所國立學前教育專業高等學府 學前教育學院。81938年，蘇聯制定了根據兒童的年齡特征，將幼兒園工作的任務、內容和方式等具體化的文件幼兒園教養員工作指南（2次）9. 1959年以后成為蘇聯學前教育機構中的主要類型的是 托兒所幼兒園聯合體10蘇聯的第一次學前教育改革的時間是50年代末60年代初，改革的內容是：托兒所和幼兒園的一體化。11.蘇聯第二次學前教育改革開始于 60年代末 12. 蘇聯第三次學前教育改革的標志是公布了 學前教育構想 13. 蘇聯的

17、第三次學前教育改革強調 兒童個性的全面發展14. 1989年出臺的確定蘇聯幼兒園改革基本原則的文件是 學前教育構想15. 蘇聯學前教育機構類型不包括( )A.幼兒園B.托兒所幼兒園聯合體C.托兒所D.家庭學校 （2次）16蘇聯最廣泛的學前教育機構類型是 托兒所幼兒園聯合體17在蘇聯的幼兒園教育實踐中，主要的教學模式是 教學訓導型模式 18俄羅斯出臺教育領域的根本大法教育法的時間是 199219. 俄國第一所教養院和產科醫院的所在地是 莫斯科 20.烏索娃提出學前教育的新方法指示法；確立幼兒園教學過程的組織形式是必修作業。21. 蘇聯學前教育機構類型：托兒所、幼兒園、 托兒所幼兒園聯合體、 家長

18、管理中心、社會服務型學前班第5章 英國學前教育1. 1816年，在新拉納克創辦幼兒學校的是 歐文， 英國第一個創辦幼兒學校的人是 歐文2. 對英國的幼兒學校的發展作出重要貢獻的是 懷爾德斯平3. 1820年在倫敦創辦幼兒學校的人是 懷爾德斯平4. 1913年，麥克米倫姐妹在英國創立 保育學校 1913年，麥克米倫姐妹在戴普福特建立了一所保育學校，主要招收被排斥在幼兒學校之外的5歲以下的兒童。5.在英國，正式將保育學校納入國民教育制度中的法律文件是費舍爾法案6.關于幼兒學校以及保育學校的報告又稱哈多報告，是推動英國學前教育理論和實踐發展的十分重要的文獻。7. 20世紀60年代后期,非常重視幼小銜

19、接問題，特別關注5歲以下兒童教育的文件是普洛登報告書 8. 1995年，英國教育和就業大臣謝潑德公布了一項耗資為7.3億英鎊的幼兒憑證計劃9.英國第一所免費幼兒園由馬瑟爵士于1873年在工業城市曼切斯特開辦。10. 1870年英國政府頒布了初等教育法（又稱為“福斯特法案”），這是英國國民教育制度正式形成的標志。它標志著英國初等教育經過漫長的社會捐助后，教會對初等教育的壟斷被徹底打破，公立初等教育制度正式得到確立，后來初等教育形成了公立體制和捐助體制并存的局面。 11. 1944年，英國頒布了巴特勒法案（又稱1944年法案），是英國戰后教育改革的總的指導文件和法律基礎，它的頒布結束了二戰前英國教

20、育制度發展不平衡的局面，規定了教育當局的職責，加強了國家隊教育的控制，將保育學校、幼兒學校和初級小學納入英國初等教育體系。12. 2000年，為了制定統一的幼兒教育質量保證，英國政府頒布了基礎階段教育3-5歲課程指南，它首次在基礎階段設立了統一的國家課程，針對5-7歲基礎階段的兒童規定了國家課程標準，規定了學前教育的課程目標機6大領域的課程內容。13.為了提高人們掌握高新技術的水平，振興英國經濟，2002年教育與技能部發布了“2006教育計劃”14. 2003年為了重構兒童服務的方式，為兒童和青少年創造一個涵蓋教育、健康和社會服務在內的一體化服務框架，幫助每個兒童都有機會發揮其潛能兒頒布了每個

21、兒童都重要。15. 2007年12月英國為了提高教育質量，加強政府對家庭的支持，促進家長對學校教育的參與，以便為兒童和青少年的課外活動提供更好的條件，將學校置于一整套改革舉措的中心，為英國兒童事業與基礎教育勾勒出框架而發布兒童計劃：構建更加美好的未來。16.在英國，下列由教育部門舉辦的學前教育機構是( ) A.日托中心B.游戲小組C.幼兒班D.親子小組17.在英國，下列由私人或團體舉辦的學前教育機構是（ ）A.社區中心嬰兒室B.日托中心 C.幼兒學校D.兒童保育中心18.在英國保育學校的成人和兒童的比率是 11019.在英國的日間托兒所中幼小孩子來說師生比使1:3對于年紀大一些的孩子來說，成人

22、和兒童比例為14 或1：520.英國的幼兒教育通常指 7歲前的兒童教育21.在英國，幼兒教育和學前教育是兩個不同的概念。學前教育通常指 5歲前的兒童教育22.英國主要的學前教育機構：保育學校（公立）、保育班（公立）、日間托兒所、游戲小組。23.英國學前教育機構對兒童進行教育的基本途徑一日活動第六章 其他國家學前教育1. 韓國最早的學前教育機構是 釜山幼兒園 2. 韓國學前教育的內容包括健康、社會、自然、語言和藝能3.1916年韓國中央教會開辦了中央幼兒園，舉辦者、幼兒、教師都為韓國人，這標志韓國真正意義上的學前教育的開始。4.二戰后，韓國幼兒園多半是私立的，由宗教團體和個人創辦經營。5.198

23、4年，韓國政府成立“幼兒福祉部”，將幼兒設施和幼兒教育歸屬該部主管。擬定了幼兒教育振興計劃，其中規定：幼兒教育應該將幼兒保育和教育并重；幼兒發展重點放在農村與邊遠落后的地區。6.2004年，韓國頒布了幼兒教育法，該法明確規定，幼兒上小學前，即5歲的時候可以享受免費一年的學前教育，否則被視為違法。7.2012年3月，韓國推出Nuri項目。8. Nuri課程內容劃分為5大領域：運動健康、社會交往、自然探索、交流溝通、藝術鑒賞。9.韓國幼兒園課程要求教師樹立活動中心思想，以幼兒的興趣為出發點，采用集體教學、小組教學、和個別化教學相結合的形式。10.韓國學前教師培養學校分為：國立、公立、私立三種。11

24、.法國最早的幼兒教育機構是編織學校。12.法國編織學校是奧伯林于1771年創辦，他不僅是法國幼兒教育的開端，也是幼兒教育史上近代幼兒教育設施萌芽的標志。13.1826年，柯夏創建了法國第一家日間看護中心，與英國的幼兒學校性質相似。14.1833年，法國基佐法案頒布，基佐提出把日間看護中心看作初等教育的基礎，視察官有監視和監督日間看護中心的權利，這是法國政府正式管理這種機構的開端。15.1844年，法國第一所托兒所由巴黎政府官員馬爾波設立。16.19世紀中葉，福祿貝爾方法傳入法國，這主要歸功于別勞夫人,這個時期法國學前教育存在雙軌制.17. 凱果瑪具體領導了19世紀80年代法國學前教育機構的改革

25、，促使政府將日間看護中心改造成為母育學校，他是母育學校的先驅，母育學校以“母性養護及早期教育”為宗旨。18.1881年 ,費里教育法確立了“免費”“義務”“世俗化”的國民教育三原則,為打破了雙規制提供法律依據，統一了各種幼教機構的名稱為母育學校，將母育學校納入公共教育系統，把以看護為目的的慈善性質機構轉變為國民教育事業，并嘗試以兒童年齡編班取代以性別編班。19.郎之萬-瓦隆教育改革方案首次提出教育民主化思想，其中民主化、以兒童為中心思想成為法國一列教育改革的指導原則。20.1969年法國政府改革了母育學校的學習計劃和教育方法，采取三段分期教學法（三分制教學）：基礎課、啟蒙知識科、體育。21.哈

26、比教育法涉及到學前教育到中學的整個領域，幫助處境不利兒童完成學前教育向小學教育的過渡。22. 1975年，法國頒布哈比教育法，該法案涉及從學前教育到小學和中學的整個普通教育領域。根據這一法案，學前教育發揮著教育、補償、診斷治療以及與小學相銜接的多種功能。法國學前教育的幼教機構除承擔教育、保育功能外，還承擔 診斷和治療功。23.1989年，頒布了教育方針法，明確規定學前教育的目標，強調了法國學前教育具有教育、補償、診斷和治療、與小學銜接的四重作用。24.母育學校又稱幼兒學校，它是法國學前教育最傳統、最主要的免費學前教育機構。25.1990年前，培養法國母育學校教師的機構是 省立師范學校26. 把

27、學前教育師資和小學師資培養統一起來的國家是 法國27. 在德國最早且最負盛名的是侯爵夫人巴烏利美開設的巴烏利美保育所28. 19世紀20年代中期至40年代末，德國也出現了幼兒學校運動，其代表人物 弗利托娜（費利托娜發起了幼兒學校運動）29. 1819年，瓦德切克創辦了德國最早的托兒學校。30.1837年，福祿貝爾在德國創辦了世界上第一所幼兒園。31. 將學前教育機構命名為幼兒園的人物是 福祿貝爾32. 德國政府于1924年出臺了規定兒童受教育的權利以及家庭教育在學前教育中的優先地位的青少年福利法，他對對戰后聯邦德國學前教育產生重要影響。33. 在德國，所有學前教育機構根據家庭收入的多少來收費。

28、34. 德國，為了幼小兒童處于困難境地的家庭設立的免費援助項目是 家庭社會教育援助項目35.德國學前教育的課程目標旨在促進兒童的全面和諧發展。36. 南非新教育研究基金會于1938年召開了一次大型的國際教育會議，會議的直接影響是成立了南非學前教育聯合會 （1974年改稱為南非學前教育協會）37. 南非有一種以為兒童提供社會經驗為目的的學前教育機構叫 幼兒游戲組38.南非學前教育由基礎教育部與社會發展部共同負責管理。39.南非“兒童自助家庭”是來自不同艾滋病家庭的孤兒聚在一起而構成的社會弱勢群體，同時南非政府開設“生活取向”的課程幫助其養成良好的生活方式，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。40.

29、20世紀80年代之前，新西蘭幼兒保育和教育是分開的，行成學前教育雙軌制。1986年開始，學前教育由社會福利部劃歸教育部單獨管理，實現了幼兒保育和教育的整合。41.皮克報告是針對教育管理中的中央集權問題，強調要增強學校和家庭在教育中的控制和選擇（PK）。42.米德報告提出學前教育服務的目的是為了給家長和家庭提供教育幫助，建議政府增加對學前教育的投入。關注家庭、社區、國家在學前教育中的作用，提出教育管理系統的初步構想是家長評議會管理每個早教服務中心，教育部門是為早期兒童教育和保育提供資金和制定一般政策的主要部門(middle)。43.5歲之前提出政府必須為所有學前教育服務機構提供資助，關注特殊兒童

30、等，并對幼教機構的師生比做了規定，要求政府在1989年的預算中開始對所有學前教育機構進行資助。44.十年戰略計劃未來之路旨在提高全國各類學前教育機構的服務質量。45. “五年規劃”重點是增加幼兒在高質量機構的入園率和提升教育質量。46.新西蘭教育管理部門主要設立：教育檢查辦公室與審計辦公室（了解）47.兒童保育中心是新西蘭規模最大的學前教育機構，已經超過了傳統的幼兒園；社區幼兒園在澳大利亞存在時間最長的一種幼兒看護和教育的形式。48. 在澳大利亞最早建立幼兒園的組織是 新南威爾士的幼兒園同盟（1895年）49. 1938年，澳大利亞聯邦政府第一次介入幼兒教育領域，并成立了 高黎夫人兒童中心。5

31、0.20世紀四五十年代，澳大利亞學前教育的重心開始轉移，從為貧困家庭服務的慈善機構事業轉為為所有兒童服務的教育事業。51.1993年，澳成立了國家保育認證委員會，專門負責保育機構的政策咨詢、制定、質量認證等工作。52.2009年，澳大利亞頒布了歸屬、存在和行成：澳大利亞早期學習大綱（簡稱早期學習大綱）這是澳大利亞有史以來第一個全國性的早期學習大綱。第8章 學前教育課程比較1. “兒童之家”，此名稱起源于 意大利21907年，蒙臺梭利開辦了第一所“公寓幼兒學校”，又稱 兒童之家 （2次）3. 1909年，蒙臺梭利總結了“兒童之家”的經驗，出版適用于幼兒之家的幼兒教育的科學教育方法4. 1929年

32、“國際蒙臺梭利協會”在哪個國家成立 丹麥 （2次）5蒙臺梭利認為兒童具有和動物共有的由一個細胞發育成胎兒的過程，即 生理胚胎期 6最早將敏感期的概念引入兒童發展并運用于兒童教育中的是 蒙臺梭利7蒙臺梭利教育法的內容主要包括主題教育活動內容和 區域教育活動內容8蒙臺梭利教育法進行集體教育活動的主要方式是 主題教育活動9. 蒙臺梭利教育法中的個別教育活動實現的形式是 區域活動10.蒙臺梭利的區域教育活動內容主要分為 日常生活訓練、感官教育、數學教育、語言教育、文化科學教育。11. 蒙臺梭利教育方法三要素的核心是 有準備的環境 （2次）12. 蒙臺梭利提倡在設計兒童“工作材料”時，一種材料只發展兒童某一個方面的具體能力而不是多個方面多種多類的能力，這體現了 困難度孤立的原則13蒙臺梭利提倡兒童的每一種“工作材料”都應該能夠滿足兒童內在發展需求，能夠長時間把兒童的注意力吸引在操作“工作材料”的活動中，這體現了 內在獎懲的原則14. 蒙臺梭