1、6 6 藤野先藤野先生生部編版 語文 八年級 上冊從幼兒園到小學，再到初中，老師們一路從幼兒園到小學，再到初中，老師們一路陪陪 伴著大家成長，其中哪位老師給你留下了深刻伴著大家成長，其中哪位老師給你留下了深刻的的 印象呢印象呢？魯迅在日本留學期間，遇到一位令他終身魯迅在日本留學期間，遇到一位令他終身難難 忘的老師。他是誰呢？今天，讓我們一起來認忘的老師。他是誰呢？今天，讓我們一起來認識識 這位老師吧這位老師吧。第一課時學習目標1.1.學習選取典型事例和抓住主要人物特征刻畫人物學習選取典型事例和抓住主要人物特征刻畫人物形形 象、突出人物品質的寫法。象、突出人物品質的寫法。（重點（重點）2.2.把

2、握本文的線索，體味含義豐富的語言，特別是把握本文的線索，體味含義豐富的語言，特別是反反 語的作用。語的作用。（難點（難點）3.3.學習藤野先生的高貴品質，理解作者學習藤野先生的高貴品質，理解作者“棄醫從文棄醫從文” ” 的原因。的原因。（素養（素養）知識備查作者作者簡簡介介魯迅魯迅（1881193618811936），文學家、思想家和革命家），文學家、思想家和革命家。 原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。19181918年年5 5月，首次月，首次用用 筆名筆名“魯迅魯迅”發表中國現代文學史上第一篇白話小發表中國現代文學史上第一篇白話小說說狂人日記，奠定了新文學運動的

3、基石。狂人日記，奠定了新文學運動的基石。19271935 19271935 年期間的雜文，深刻地分析了各種社會問題，表現出年期間的雜文，深刻地分析了各種社會問題，表現出卓卓 越的政治遠見和韌性的戰斗精神，為中國革命文化事越的政治遠見和韌性的戰斗精神，為中國革命文化事業業 做出了巨大的貢獻。代表作有彷徨野草朝做出了巨大的貢獻。代表作有彷徨野草朝花花 夕拾等。有多種版本的魯迅全集行世夕拾等。有多種版本的魯迅全集行世。朝花夕拾朝花夕拾原名舊事重提，此文集作為原名舊事重提，此文集作為“回憶的記事回憶的記事”， 多側面地反映了作者魯迅青少年時期的生活，形象地多側面地反映了作者魯迅青少年時期的生活，形象地

4、反反 映了他的性格和志趣的形成經過。前七篇反映他童年映了他的性格和志趣的形成經過。前七篇反映他童年時時 代在紹興的家庭和私塾中的生活情景，后三篇敘述他代在紹興的家庭和私塾中的生活情景，后三篇敘述他從從 家鄉到南京，又到日本留學，然后回國教書的經歷。家鄉到南京，又到日本留學，然后回國教書的經歷。揭揭 露了半封建半殖民地社會種種丑惡的不合理現象，同露了半封建半殖民地社會種種丑惡的不合理現象，同時時 反映了有抱負的青年知識分子在舊中國茫茫黑夜中，反映了有抱負的青年知識分子在舊中國茫茫黑夜中，不不 畏艱險，尋找光明的困難歷程，以及抒發了作者對往畏艱險，尋找光明的困難歷程，以及抒發了作者對往日日 親友、

5、師長的懷念之親友、師長的懷念之情情 。知識備查藤野先生藤野先生，姓藤野，名嚴，家中，姓藤野，名嚴，家中排排 行第九。行第九。18741874年生于日本福井縣一位醫年生于日本福井縣一位醫生生 家里，名古屋愛知縣立醫學專門學校畢家里，名古屋愛知縣立醫學專門學校畢業業，畢業后留校任教。，畢業后留校任教。19041904年在仙臺醫學年在仙臺醫學專專 門學校教書。門學校教書。19151915年仙臺醫學專門學校年仙臺醫學專門學校改改 為東北醫科大學，藤野先生因為沒有進為東北醫科大學，藤野先生因為沒有進過過 大學，不合大學，不合“資格資格”被要求離職，后到被要求離職，后到東東 京泉橋慈善醫院工作，并學耳、鼻

6、科，京泉橋慈善醫院工作，并學耳、鼻科，一一 年后回到家鄉福井縣木村自設診所。年后回到家鄉福井縣木村自設診所。1945 1945 年年8 8月月1111日逝世，享年日逝世，享年7272歲歲。知識備查留學留學背背景景魯迅赴日留學時期，恰值列強侵略中國之際。魯迅赴日留學時期，恰值列強侵略中國之際。1900 1900 年，八國聯軍侵華簽訂了辛丑條約，中國被列強年，八國聯軍侵華簽訂了辛丑條約，中國被列強瓜瓜 分，許多有志青年抱著救國的目的留學海外。分，許多有志青年抱著救國的目的留學海外。19021902年年2 2 月魯迅赴日本留學，先在東京弘文學院補習日語，后月魯迅赴日本留學，先在東京弘文學院補習日語，

7、后來來 進入仙臺醫學專門學校學習醫學。上學期間發生的幾進入仙臺醫學專門學校學習醫學。上學期間發生的幾件件 事促使魯迅的思想發生轉變，決定事促使魯迅的思想發生轉變，決定“棄醫從文棄醫從文”。1904 1904 年到年到19051905年間，日本和俄國為了爭奪朝鮮半島和滿洲年間，日本和俄國為了爭奪朝鮮半島和滿洲的的 控制權，在中國東北的土地上進行了一場戰爭，這就控制權，在中國東北的土地上進行了一場戰爭，這就是是 “日俄戰爭日俄戰爭”。日俄戰爭以日本的勝利告終。日俄戰爭以日本的勝利告終。知識備查寫作寫作背背景景魯迅與藤野先生于魯迅與藤野先生于19261926年分別，當時正值中國第一年分別，當時正值中

8、國第一次次 國內革命戰爭進入高潮的時期，也是魯迅的世界觀發生國內革命戰爭進入高潮的時期，也是魯迅的世界觀發生巨巨 大飛躍的前夕大飛躍的前夕。這年秋天，在反動軍閥及其御用文人的迫害下，魯這年秋天，在反動軍閥及其御用文人的迫害下，魯迅迅 離開北京來到廈門。他在一封信中曾說：離開北京來到廈門。他在一封信中曾說：“我來廈門，我來廈門，雖雖 是為了暫避軍閥官僚是為了暫避軍閥官僚正人君子正人君子們的迫害，然而小半們的迫害，然而小半也也 在休息幾時，使有些準備。在休息幾時，使有些準備。”所謂所謂“休息休息”和和“準備準備”， 乃是回顧自己走過的革命路程，清理和解剖自己的思想乃是回顧自己走過的革命路程，清理和

9、解剖自己的思想， 總結斗爭經驗，以迎接新的更大的戰斗。藤野先生總結斗爭經驗，以迎接新的更大的戰斗。藤野先生就就 是這時在廈門大學圖書館寫成的。后選入朝花夕拾是這時在廈門大學圖書館寫成的。后選入朝花夕拾。知識備查讀讀 一一 讀讀j畸形pu解剖hu教誨n匿 名pi瞥見ji詰 責cu抑揚頓 挫w深惡 痛疾fiq緋 紅凄 然gngxn芋 梗不 遜yyo驛 站杳 無消息預習檢查狀元成才路落落）丟三落）丟三落四四多多 音音 字字（ lu）落）落第第（ l（ s）食）食宿宿 宿宿 （ xi）星）星宿宿（ xi）一）一宿宿（）惡）惡心心）兇）兇惡惡惡惡（ lo ）落）落枕枕（ w ）厭）厭惡惡）解）解剖剖）押

10、）押解解解解（ ji（ ji（ xi）渾身解）渾身解數數預習檢查bin（ 辯辯 ）論論j（ 畸畸 ）形形q（ 琦琦 ）玉玉q（ 崎崎 ）嶇嶇bin（ 辮辮）子子bin（ 辨辨）別別預習檢查形形 近近 字字預習檢查詞語詞語解解釋釋緋紅緋紅：鮮紅鮮紅。陌生陌生：生疏，不熟悉生疏，不熟悉。 宛如宛如：正像，好像正像，好像。不遜不遜：傲慢無禮。遜，謙虛傲慢無禮。遜，謙虛。遺民遺民：指改朝換代后仍然效忠前一朝代的人，指改朝換代后仍然效忠前一朝代的人，也也 泛指大亂后遺留下來的人民泛指大亂后遺留下來的人民。流言流言：沒有根據的話（多指背后議論、誣蔑或沒有根據的話（多指背后議論、誣蔑或挑挑 撥的話）撥的話）

11、。預習檢查畸形畸形： 生物體某部分發育不正常生物體某部分發育不正常。匿名匿名： 不署名或不署真實姓名。匿，隱藏不署名或不署真實姓名。匿，隱藏。疑惑疑惑： 懷疑困惑懷疑困惑。 瞥見瞥見： 一眼看見一眼看見。精通精通： 對學問、技術或業務有透徹的了解并熟對學問、技術或業務有透徹的了解并熟練練 地掌握。文中是諷刺的說法地掌握。文中是諷刺的說法。決意決意： 拿定主張，決計拿定主張，決計。 詰責詰責： 責問責問。預習檢查美其名曰美其名曰： （把不美的事物）美化他的名字叫（把不美的事物）美化他的名字叫。 曰，叫曰，叫。杳無消息杳無消息： 一直得不到一點消息一直得不到一點消息。杳，遠得看不見蹤影杳，遠得看不

12、見蹤影。抑揚頓挫抑揚頓挫： （聲音）高低起伏和停頓轉折（聲音）高低起伏和停頓轉折。讀課文，說說文章是按照怎樣的順序來寫的讀課文，說說文章是按照怎樣的順序來寫的。按照按照時間先后時間先后和和空間轉換空間轉換（東京（東京仙仙 臺臺離開仙臺）的順序來寫的離開仙臺）的順序來寫的。整體感知外貌外貌： 黑瘦、八字須、戴著眼黑瘦、八字須、戴著眼鏡鏡舉止舉止： 挾著一疊大大小小的挾著一疊大大小小的書書聲調聲調： 緩慢而很有頓緩慢而很有頓挫挫一位嚴謹一位嚴謹、 樸素、樸素、古古 板的老板的老師師精讀細研找出對藤野先生外貌、舉止等進行描寫的句子找出對藤野先生外貌、舉止等進行描寫的句子， 說說藤野先生給你留下了怎樣

13、的初印象說說藤野先生給你留下了怎樣的初印象。人物身份人物身份：仙臺醫學院的醫學教仙臺醫學院的醫學教授授精讀細研文中具體寫了作者與藤野先生相處的哪幾個文中具體寫了作者與藤野先生相處的哪幾個典典 型事例？表現了藤野先生怎樣的思想品質型事例？表現了藤野先生怎樣的思想品質？添改講添改講義義正直熱忱、工作認真負責、一絲不正直熱忱、工作認真負責、一絲不茍茍糾正解剖糾正解剖圖圖嚴格要求、循循善誘、尊重科嚴格要求、循循善誘、尊重科學學 關關心解剖實心解剖實習習真誠關懷、正直無私、熱真誠關懷、正直無私、熱情情了解裹了解裹腳腳認真求實的精神，嚴謹的治學態認真求實的精神，嚴謹的治學態度度作者決定離開仙臺，告知藤野先

14、生后，藤野作者決定離開仙臺，告知藤野先生后，藤野先先 生的態度如何？你是從哪里看出來的生的態度如何？你是從哪里看出來的？藤野先生感到藤野先生感到悲傷、惋惜悲傷、惋惜，但是，但是尊重尊重作者的作者的決決定定。可以從可以從“悲哀悲哀”“”“似乎想說話，但竟沒有說似乎想說話，但竟沒有說” ” “凄然凄然”“”“嘆息嘆息”等詞句中看出來等詞句中看出來。精讀細研精讀細研藤野先生送給魯迅的照片及背藤野先生送給魯迅的照片及背面面題題詞詞精讀細研作者離開仙臺后，是如何懷念藤野先生的作者離開仙臺后，是如何懷念藤野先生的？1.1.裝訂收藏裝訂收藏講義講義。2.2.懸掛先生懸掛先生照片照片。3.3.多寫多寫文章文章

15、，把懷念之情化為斗爭的勇氣，把懷念之情化為斗爭的勇氣和和 力量力量。精讀細研通過以上學習，我們可以找出文章的一條敘通過以上學習，我們可以找出文章的一條敘事事 線索線索：“我我”與與“藤野先生藤野先生”的交的交往往相識相處離別懷念第二課時上節課我們感知了課文內容，按照作者與上節課我們感知了課文內容，按照作者與藤藤 野先生交往這條線索學習了課文。這節課，我野先生交往這條線索學習了課文。這節課，我們們 來學習課文中沒有寫藤野先生的部分來學習課文中沒有寫藤野先生的部分。精讀細研課文開頭，作者交代了自己離開東京的緣由課文開頭，作者交代了自己離開東京的緣由。 寫這些有什么用意寫這些有什么用意？作者以極其厭

16、惡的情緒和辛辣諷刺的筆觸，作者以極其厭惡的情緒和辛辣諷刺的筆觸，描描 寫了東京的寫了東京的“清國留學生清國留學生”渾渾噩噩的生活渾渾噩噩的生活。作者遠大的抱負與當時灰色的環境形成了作者遠大的抱負與當時灰色的環境形成了尖尖銳銳 的矛盾的矛盾，失望、痛苦、厭惡的復雜心緒包含在這，失望、痛苦、厭惡的復雜心緒包含在這些些 句子中，反襯出一個愛國志士憂國憂民的悲憤，句子中，反襯出一個愛國志士憂國憂民的悲憤，表表 達了作者對東京的達了作者對東京的失望失望之情之情。精讀細研作者來到仙臺，頗受優待，不僅學校不收學費作者來到仙臺，頗受優待，不僅學校不收學費， 還有人操心食宿問題。在作者看來，受優待的原還有人操心

17、食宿問題。在作者看來，受優待的原因因 是什么是什么？作者認為是作者認為是“物以稀為貴物以稀為貴”。他感到的并不。他感到的并不是是 尊重與友好，而是作為弱國國民的無比尊重與友好，而是作為弱國國民的無比心酸心酸，反，反映映 出作者強烈的出作者強烈的民族自尊心和愛國情懷民族自尊心和愛國情懷。匿名信事件和看電影事件對作者產生了怎樣的影響匿名信事件和看電影事件對作者產生了怎樣的影響？ 這兩件事改變了作者的救國道路這兩件事改變了作者的救國道路棄醫從文棄醫從文。 第一件事寫弱國國民受人歧視，激發作者樹立第一件事寫弱國國民受人歧視，激發作者樹立使使自己的祖國富強起來的志向；第二件事寫中國人的自己的祖國富強起來

18、的志向；第二件事寫中國人的不不 覺悟覺悟這是造成中華民族衰弱的重要原因之一這是造成中華民族衰弱的重要原因之一。這兩件事深深地刺激了作者，使他認識到這兩件事深深地刺激了作者，使他認識到“醫醫學學 并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健健 全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看看 客客”。精讀細研無論是離開東京的緣由，仙臺求學受優待，無論是離開東京的緣由，仙臺求學受優待，還還 是匿名信事件、看電影事件，都體現了作者強烈是匿名信事件、看電影事件，都體現了作者強烈的的 愛國主義感情。由此，我們可以找

19、出文章的另一愛國主義感情。由此，我們可以找出文章的另一條條 敘述線索敘述線索：作者的愛國主義思想作者的愛國主義思想。精讀細研合作探究作者文筆犀利、幽默、諷刺，自 成一派。讀課文，體會作者獨到的語 言魅力。合作探究“宛如小姑娘的發髻”，加上“油光可鑒”，生動 形象地描繪與諷刺了清國留學生的奇特打扮。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光油光可可 鑒鑒，宛如小姑娘的發髻宛如小姑娘的發髻一般，還要將脖子扭幾扭一般，還要將脖子扭幾扭。 實在標致實在標致極了極了。用“實在”修飾“標致”，說思想腐朽的清國留學生 “的確漂亮”，這是反語，強有力地諷刺了這些頑固維護清 王朝統

20、治的“遺少”，表達了作者對他們極端憎惡的感情。方法指方法指導導比喻和反語的修辭手法的作用，是閱讀考比喻和反語的修辭手法的作用，是閱讀考察察 中常見的題型中常見的題型。比喻、反語的巧妙運用，使文章語言幽默比喻、反語的巧妙運用，使文章語言幽默， 生動形象，風趣而又不失力度。如第生動形象，風趣而又不失力度。如第1 1自然段中自然段中， 作者用比喻的修辭手法諷刺作者用比喻的修辭手法諷刺“清國留學生清國留學生”庸庸俗俗 腐朽、渾渾噩噩的精神狀態；用腐朽、渾渾噩噩的精神狀態；用“油光可鑒油光可鑒”這這 個反語表現自己對他們的憎惡和失望，反映了個反語表現自己對他們的憎惡和失望，反映了強強 烈的愛國主義思想烈

21、的愛國主義思想。合作探究合作探究表示推測、估計。大概大概是物以希為貴罷是物以希為貴罷。在仙臺，作者雖然得到一些優待和關照，但面對日本人 民善良的心地和友好的情誼，作者推斷為“物以希為貴”， 感到受到的不是尊重，而是一種辛酸，一種弱國國民難于承 受的內心的辛酸，這里反映出作者極強的民族自尊心。合作探究出乎意料，竟然。居然居然睡安穩了睡安穩了。前面說這個客店的居住條件不好，不易安睡，但出乎意料 地睡安穩了，表現了作者對惡劣的生活環境不以為意的態度。 “居然”一詞加強了幽默感。合作探究“弱國”與“低能兒”之間本無因果關系，作者卻在中間 加上“所以”，并用“當然”來加以強調，這是作者有意用這 種表達方

22、式來揭示日本“愛國青年”的荒謬邏輯，表達了對這 種謬論的憤恨和抨擊。中國是弱國，中國是弱國，所以所以中國人中國人當然當然是低能兒，分數在是低能兒，分數在六六 十分以上，便不是自己的能力了：十分以上，便不是自己的能力了：也無怪也無怪他們疑惑他們疑惑。“也無怪”寫出了作者在遭受屈辱 后極為辛酸和憤懣的情感。合作探究“何嘗”與“不”連用，以反詰的語氣加強肯定。他們也他們也何嘗不何嘗不酒醉似的喝采酒醉似的喝采。說明他們無一例外的幸災樂禍、麻木不仁，強烈地表達了 作者對精神麻木的人們極其沉痛的情感。合作探究文章題目為藤野先生，但有 一半以上的篇幅并沒有直接寫藤野先 生。這些事情與藤野先生有什么聯系？合作

23、探究寫寫“清國留學生清國留學生”，交代了作者離開東京去仙，交代了作者離開東京去仙臺臺 見到藤野先生的緣由見到藤野先生的緣由。寫寫日本日本“愛國青年愛國青年”，反襯藤野先生正直無私，反襯藤野先生正直無私、 沒有民族偏見的品質沒有民族偏見的品質。寫寫棄醫從文棄醫從文，是為了交代魯迅與藤野先生告別，是為了交代魯迅與藤野先生告別的的 直接原因直接原因。總之，所有這些都與總之，所有這些都與突出突出藤野先生的正直熱忱藤野先生的正直熱忱、 沒有狹隘的民族偏見的高貴品質有著密切的聯系沒有狹隘的民族偏見的高貴品質有著密切的聯系。概括概括主主題題本文記敘了作者留學日本時的生活片段，高度本文記敘了作者留學日本時的生

24、活片段，高度贊贊 揚了日本學者藤野先生正直無私、認真負責、沒有揚了日本學者藤野先生正直無私、認真負責、沒有狹狹 隘的民族偏見的高尚品質，抒發了作者對藤野先生隘的民族偏見的高尚品質，抒發了作者對藤野先生真真 摯、深沉的懷念之情，并表述了作者當年棄醫從文摯、深沉的懷念之情，并表述了作者當年棄醫從文的的 思想變化和同反動派斗爭到底的決心。全篇洋溢著思想變化和同反動派斗爭到底的決心。全篇洋溢著作作 者強烈的愛國主義情感者強烈的愛國主義情感。課堂小結學后學后感感悟悟一次次看似平常的舉動，卻讓作者念念不忘一次次看似平常的舉動，卻讓作者念念不忘， 可見藤野先生對作者的影響之大。這一切不僅源可見藤野先生對作者

25、的影響之大。這一切不僅源于于 藤野先生的正直、無偏見，對待學生一視同仁，藤野先生的正直、無偏見，對待學生一視同仁，還還 源于作者強烈的民族自尊和愛國情懷。以至于源于作者強烈的民族自尊和愛國情懷。以至于2020多多 年過去，藤野先生的影響仍在，還會給作者鼓舞年過去，藤野先生的影響仍在，還會給作者鼓舞與與 力量力量。課堂小結寫作特色雙線結構。本文采用了雙線結構，明線是作者與藤野先本文采用了雙線結構，明線是作者與藤野先生生 的交往，即和藤野先生相識、相處、離別、懷念的交往，即和藤野先生相識、相處、離別、懷念。 暗線是作者的愛國主義情感，離開東京、匿名信暗線是作者的愛國主義情感，離開東京、匿名信事事

26、件、看電影事件、棄醫從文的原因等都是圍繞暗件、看電影事件、棄醫從文的原因等都是圍繞暗線線 展開的。文章脈絡分明，層次清晰展開的。文章脈絡分明，層次清晰。寫作特色語言富有濃厚的感情色彩。文章的語言時而尖刻諷刺，時而真摯贊美文章的語言時而尖刻諷刺，時而真摯贊美， 時而悲憤責難，時而深沉敘述，恰當地表現了時而悲憤責難，時而深沉敘述，恰當地表現了作作 者情緒的變化。例如寫清國留學生的丑態，寫者情緒的變化。例如寫清國留學生的丑態，寫赴赴 仙臺途中深刻的印象，寫匿名信事件和看電影仙臺途中深刻的印象，寫匿名信事件和看電影事事 件，寫告別藤野先生、棄醫從文等，字里行間件，寫告別藤野先生、棄醫從文等，字里行間都

27、都 充溢著作者憂國憂民的深切感情充溢著作者憂國憂民的深切感情。藤野先生板書設計藤野先生（明線藤野先生（明線）愛國情懷（暗線愛國情懷（暗線）相相識識相相處處 離離別別 懷懷念念在東在東京京仙臺求學受優仙臺求學受優待待 匿名信事匿名信事件件看電影事看電影事件件驛驛站站（ 畸畸形形（）y j 緋緋紅紅（ fi ） 詰詰責責（ j i）2.2.根據課文填空根據課文填空。本文選自魯迅的散文集本文選自魯迅的散文集 朝花夕朝花夕拾拾 。這。這部部 文集中以記人為主的文章有三篇，即文集中以記人為主的文章有三篇，即藤藤野先野先生生記記 師恩，師恩， 范愛范愛農農記友情，記友情，阿長與阿長與 記記 作者兒時的保姆

28、作者兒時的保姆。課堂檢測1.1.給下列紅色字注音給下列紅色字注音。C.C.緋緋紅紅（fi）芋芋梗梗（n）發）發髻髻（j） D.D.匿匿名名（n） 霉霉菌菌（jn） 畸畸形形（q）系系住住（j） 詰詰責（責（j i）3.3.下列紅字中注音有誤的一項是下列紅字中注音有誤的一項是（ D）。A.A.的的確確（d） 解解剖剖（pu） 不不遜遜（xn）郵郵差差（chi） B.B.泄泄漏漏（xi）瞥瞥見（見（pi）捕捕獲獲（b） 教教誨誨（hu ）課堂檢測課堂檢測4.4.下列語句中運用了反語修辭的一項是下列語句中運用了反語修辭的一項是（ A ）A.A.也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒也有解散辮子，

29、盤得平的，除下帽來，油光可鑒， 宛如宛如扭幾扭。實在標致極了扭幾扭。實在標致極了。B.B.我當時雖然覺到圈得可笑，但是毫不介意，這回我當時雖然覺到圈得可笑，但是毫不介意，這回才才 悟出那字也在譏刺我了悟出那字也在譏刺我了C.C.要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的的 還有一個我還有一個我。D.D.有一回上火車去，致使管車的疑心他是扒手，叫有一回上火車去，致使管車的疑心他是扒手，叫車車 里的客人大家小心些里的客人大家小心些。拓展探究拓展拓展閱閱讀讀（中考真題（中考真題）我念出了那張紙片佚佚名名上高中的時候，學校搞研究性學習，要求學生要上高中的時候

30、，學校搞研究性學習，要求學生要參參 與課題研究，每個人都要提交想法。我們的負責人是與課題研究，每個人都要提交想法。我們的負責人是個個 地理老師，她讓我們在紙條上寫自己好奇的問題地理老師，她讓我們在紙條上寫自己好奇的問題。高一的我叛逆自負，覺得這些東西十分無聊，也高一的我叛逆自負，覺得這些東西十分無聊，也覺覺 得全世界就自己最厲害，相當痛恨應試教育，覺得學得全世界就自己最厲害，相當痛恨應試教育，覺得學校校 這種地方，實在承載不了我的才華。所以，就像是惡這種地方，實在承載不了我的才華。所以，就像是惡作作拓展探究劇一樣，我寫的問題是：劇一樣，我寫的問題是：“為什么我積木搭得這么好，為什么我積木搭得這

31、么好，學學 校卻不開積木課。校卻不開積木課。”我胡亂地寫完，把紙條交上去，然我胡亂地寫完，把紙條交上去，然后后 微瞇著眼睛，不再理會教室里的一切微瞇著眼睛，不再理會教室里的一切。那是我和她的第一次見面，可我永遠忘不了她讀到那是我和她的第一次見面，可我永遠忘不了她讀到我我 的紙條時眼睛里忽然泛出的光，然后，她說話了：的紙條時眼睛里忽然泛出的光，然后，她說話了：“誰誰是是 李云飏？舉個手好嗎？李云飏？舉個手好嗎？”我睜眼，舉手。我睜眼，舉手。“我覺得你的我覺得你的想想 法很棒。法很棒。”她微笑著，認真地說她微笑著，認真地說。那天課上過了四個選題，我的建議是其中之一，名那天課上過了四個選題，我的建議

32、是其中之一，名字字 定為定為“論學校開展積木課的可行性探究論學校開展積木課的可行性探究”。我就開始弄。我就開始弄這這個開玩笑一樣的課題了。政治老師上課還點過我的名個開玩笑一樣的課題了。政治老師上課還點過我的名， 說不行就算了，別搞了。我不服了。我找數據，研究說不行就算了，別搞了。我不服了。我找數據，研究樂樂 高，寫論文。地理老師不知道上哪里找的那么多資料高，寫論文。地理老師不知道上哪里找的那么多資料， 她每次單獨找我都會給我好幾個方向，后來我才知道她每次單獨找我都會給我好幾個方向，后來我才知道， 這都是她熬夜弄的這都是她熬夜弄的。現在回想起來不僅感動，甚至有些震撼現在回想起來不僅感動，甚至有些

33、震撼她一她一定定 看到了我的所有叛逆和傲氣，甚至所有孤獨。或許那看到了我的所有叛逆和傲氣，甚至所有孤獨。或許那天天 她拿起那張紙條，看到我微瞇眼睛的那一刻，就看透她拿起那張紙條，看到我微瞇眼睛的那一刻，就看透了了 我的諸多本質我的諸多本質我高一時一天說話不超過五句，一我高一時一天說話不超過五句，一個個拓展探究朋友也沒有朋友也沒有。最后答辯前，我拿出一張紙片，上面是一些字，我最后答辯前，我拿出一張紙片，上面是一些字，我看看 著她，說想把這些念出來。上面是我對教育制度的質疑著她，說想把這些念出來。上面是我對教育制度的質疑。 她沉默了很久，說：她沉默了很久，說：“你想清楚了，這些評委不一定會你想清楚

34、了，這些評委不一定會喜喜 歡。歡。”那天答辯是我第一次上臺，一開始腳就狂抖，還剩那天答辯是我第一次上臺，一開始腳就狂抖，還剩一一 分鐘時，我還有三頁結論沒講，可我卻做了個自己都沒分鐘時，我還有三頁結論沒講，可我卻做了個自己都沒想想 到的決定。我放下話筒，走上前三步，從襯衫口袋里掏到的決定。我放下話筒，走上前三步，從襯衫口袋里掏出出 那張紙片。之后的五分鐘，到現在為止，都是我二十二那張紙片。之后的五分鐘，到現在為止，都是我二十二年年 的人生中我認為最輝煌的時刻，我無數次夢見那一幕的人生中我認為最輝煌的時刻，我無數次夢見那一幕。拓展探究我把那段話念了出來我把那段話念了出來。那張紙片我已經找不到了，

35、我記得我寫過，那張紙片我已經找不到了，我記得我寫過，“為為什什 么我們只能去相信而不能去思考么我們只能去相信而不能去思考”“”“你可以阻止我笑你可以阻止我笑， 但你不能阻止我想象但你不能阻止我想象”很二，但氣勢恢宏。我清很二，但氣勢恢宏。我清晰晰 地記得，評委老師們很意外，但聽得很專注，年級里地記得，評委老師們很意外，但聽得很專注，年級里前前 排幾個打瞌睡的兄弟都把背挺直了排幾個打瞌睡的兄弟都把背挺直了。班主任第二天早自習進教室時笑瞇瞇地對我講班主任第二天早自習進教室時笑瞇瞇地對我講： “李云飏，你出名了。好幾個老師都在向我打聽你，李云飏，你出名了。好幾個老師都在向我打聽你，說說 很喜歡你。很

36、喜歡你。”可我越想越覺得愧疚，這份論文地理老可我越想越覺得愧疚，這份論文地理老師師 耗費的心血比我多，尤其是結論耗費的心血比我多，尤其是結論那最后被我完全那最后被我完全略略拓展探究拓展探究過的、只字未提的地方。那里她研究了很久，并且三番過的、只字未提的地方。那里她研究了很久，并且三番五五 次地囑咐過我，怎么盡量嚴謹，怎么得體表述，甚至答次地囑咐過我，怎么盡量嚴謹，怎么得體表述，甚至答辯辯 時怎么打動評委。本來起初就是個野路子的選題，完成時怎么打動評委。本來起初就是個野路子的選題，完成這這 些都不是容易的事情些都不是容易的事情。那天我低著頭，跟她說了許多愧疚的話，她打斷我那天我低著頭，跟她說了許

37、多愧疚的話，她打斷我： “你把想說的話當著全年級說出來的時候，開心嗎？你把想說的話當著全年級說出來的時候，開心嗎？”我我 愣了愣，然后點點頭。她微笑：愣了愣，然后點點頭。她微笑：“開心就好，你很棒開心就好，你很棒！”說完，她依然微笑著。看著她，我突然流淚了說完，她依然微笑著。看著她，我突然流淚了。這是我高中唯一一次流淚。我是個成績不好的頑劣這是我高中唯一一次流淚。我是個成績不好的頑劣學學 生，而這時有個老師站出來，告訴我，我很棒。告訴我生，而這時有個老師站出來，告訴我，我很棒。告訴我大大拓展探究學是個能充分發揮一個人才華的地方，如果我確實喜歡學是個能充分發揮一個人才華的地方，如果我確實喜歡這這

38、 種感覺，一定要去經歷大學種感覺，一定要去經歷大學。我撿起了從沒及格過的功課，從個差生開始起步，我撿起了從沒及格過的功課，從個差生開始起步，拼拼 搏了三年，最后，終于進了一個自己向往的一本院校搏了三年，最后，終于進了一個自己向往的一本院校。我很慶幸我當時的選擇，選擇不再頑劣而開始拼搏我很慶幸我當時的選擇，選擇不再頑劣而開始拼搏；更慶幸有那個老師教會了我做出這個選擇更慶幸有那個老師教會了我做出這個選擇。（有刪改（有刪改）拓展探究1.1.文中的文中的“我我”回憶了上高中時的什么事情？請用簡回憶了上高中時的什么事情？請用簡潔潔 的語言概括的語言概括。2.2.文中的文中的“她她”是位怎樣的老師？請簡要分析是位怎樣的