1、1 1 讓名著中的人物走上舞臺口語交際口語交際2 2一、一、談話引入主題談話引入主題這個單元的課文情節生動，人物形象鮮這個單元的課文情節生動，人物形象鮮明今天的口語交際，我們就來演演課明今天的口語交際，我們就來演演課本劇通過我們的表演來再現名著中的人本劇通過我們的表演來再現名著中的人物。物。你最喜歡哪部名著？為什么？你最喜歡哪部名著？為什么？三國演三國演義義、西游記西游記、水滸傳水滸傳、紅紅樓夢樓夢 哪個人物給你留下的印象最深？哪個人物給你留下的印象最深？或者你最崇拜誰？你想通過自己的表演或者你最崇拜誰？你想通過自己的表演來當一回你喜歡的人物嗎？來當一回你喜歡的人物嗎？3 34 45 5周瑜周

2、瑜6 67 7二、賞析課文，體味角色形象二、賞析課文，體味角色形象、這一組我們學習了四篇課文、這一組我們學習了四篇課文將相和將相和草船借箭草船借箭猴王出猴王出世世景陽岡景陽岡，你最喜歡的人物，你最喜歡的人物是誰？為什么？是誰？為什么？、作者是怎樣將這些人物的特點、作者是怎樣將這些人物的特點體現出來的？體現出來的？從人物的語言、動作以及故事情節從人物的語言、動作以及故事情節的合理安排等方面理解。的合理安排等方面理解。8 8三、探究編排，表演角色形象三、探究編排，表演角色形象、如何編排課本劇：如何編排課本劇：以以草船借箭草船借箭為例為例從課文中找出主要人物并畫出人物的從課文中找出主要人物并畫出人物

3、的語言、動作、神情的相關語句。語言、動作、神情的相關語句。學生簡要交流。學生簡要交流。課文中有些人物神情并沒有直接提供，課文中有些人物神情并沒有直接提供，作為編導該怎么辦？作為編導該怎么辦？根據人物特點以及課文中人物的語言、動作想根據人物特點以及課文中人物的語言、動作想象他們的神情。如：魯肅對周瑜說：象他們的神情。如：魯肅對周瑜說： “ “十萬支十萬支箭。箭。”周瑜說：周瑜說：“是他自己說的，是他自己說的，”你們認為你們認為他們的表情可能是怎樣的？他們的表情可能是怎樣的？9 9課文中有些人物語言是運用轉述的形式出課文中有些人物語言是運用轉述的形式出現，并沒有直接引用，作為編導該怎么辦？現，并沒

4、有直接引用，作為編導該怎么辦？出示一段話：魯肅答應了。他不知道諸葛亮借出示一段話：魯肅答應了。他不知道諸葛亮借了船有什么用，回來報告周瑜，果然不提借船了船有什么用，回來報告周瑜，果然不提借船的事，只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些的事，只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。如果你是編導，遇到這種轉述的句子，材料。如果你是編導，遇到這種轉述的句子，怎么辦？怎么辦？（改編為直接敘述的句子，還可以進行合（改編為直接敘述的句子，還可以進行合理的增補，從而更好地體現人物的特點。）理的增補，從而更好地體現人物的特點。）1 10 0小結：編排課本劇不能僅僅停留于課小結：編排課本劇不能僅僅停留于課本，為了更

5、好地體現人物的特點，還要本，為了更好地體現人物的特點，還要進行必要的改編，形象地將人物的語言、進行必要的改編，形象地將人物的語言、動作、神情展現給觀眾。有時還可以根動作、神情展現給觀眾。有時還可以根據自己的課外閱讀進行拓展創編。據自己的課外閱讀進行拓展創編。1 11 1、自主選擇，分組創編：、自主選擇，分組創編：按照每個人的興趣、愛好分成四按照每個人的興趣、愛好分成四大組，推選出一個責任編導，負責執大組，推選出一個責任編導，負責執筆、匯總大家的意見。筆、匯總大家的意見。每個人選擇一個角色，將自己角每個人選擇一個角色，將自己角色的語言、動作、神情了解透徹。色的語言、動作、神情了解透徹。交流討論各

6、自的角色體驗，小組交流討論各自的角色體驗，小組內進行整體性創編。內進行整體性創編。1 12 2、欣賞表演，評價表演：、欣賞表演，評價表演：討論欣賞要求，評價方法，準備討論欣賞要求，評價方法，準備推選出最佳創編獎，最佳演員、最佳推選出最佳創編獎，最佳演員、最佳評論員。評論員。（認真傾聽、欣賞表演者的每一句話、（認真傾聽、欣賞表演者的每一句話、每個動作、每個神情。欣賞整個編排每個動作、每個神情。欣賞整個編排是否有創意。）是否有創意。）分組表演：分組表演：先由編導簡要介紹表演篇目、演員先由編導簡要介紹表演篇目、演員陣容、服飾道具，再進行表演。陣容、服飾道具，再進行表演。1 13 3同學們，這些人物的

7、形象通過同同學們，這些人物的形象通過同學們的演繹，真是生動逼真。在學們的演繹，真是生動逼真。在浩如煙海的文學、歷史名著中，浩如煙海的文學、歷史名著中，還有許多栩栩如生的人物、引人還有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事，等著我們去感受，入勝的故事，等著我們去感受，去細細品位。去細細品位。四、拓展延伸，豐富角色形象四、拓展延伸，豐富角色形象1 14 4課后，同學們可以找出自己喜課后，同學們可以找出自己喜歡的文章，編排成課本劇。歡的文章，編排成課本劇。祖國的語言博大而精深，祖國祖國的語言博大而精深，祖國的文化燦爛而輝煌，希望同學的文化燦爛而輝煌，希望同學們盡情遨游在祖國燦爛的文化們盡情遨游在祖國燦爛

8、的文化中，多讀一些我國經典的古典中，多讀一些我國經典的古典名著。名著。1 15 5 習作習作縮寫縮寫1 16 6縮寫縮寫是將內容較多是將內容較多, ,篇幅較長篇幅較長的文章按一定的要求寫成較的文章按一定的要求寫成較短的文章短的文章. .縮寫時應忠于原文縮寫時應忠于原文, ,不改變原文的主題或中心思不改變原文的主題或中心思想想, ,不改變原文的梗概不改變原文的梗概. .使人使人一目了然。一目了然。1 17 7明確習作訓練的要求明確習作訓練的要求第一，要體現原文的風格和面貌。第一，要體現原文的風格和面貌。也就是說，縮寫不允許改變原文也就是說，縮寫不允許改變原文的中心思想，不能改變原文的體的中心思想

9、，不能改變原文的體裁，甚至連人稱也不能變。要保裁，甚至連人稱也不能變。要保持原文的主要事件，保持原文人持原文的主要事件，保持原文人物的基本特點。還有段落順序，物的基本特點。還有段落順序，表達方法也都要維持原樣。表達方法也都要維持原樣。1 18 8明確習作訓練的要求明確習作訓練的要求第二，要按縮寫的要求將第二，要按縮寫的要求將原文的篇幅縮短或者去掉部原文的篇幅縮短或者去掉部分描寫語句，或者把有些次分描寫語句，或者把有些次要事件加以概括，或者刪去要事件加以概括，或者刪去無關緊要的介紹。縮到多短無關緊要的介紹。縮到多短為止，這要根據題目的要求為止，這要根據題目的要求而定。而定。1 19 9明確習作訓

10、練的要求明確習作訓練的要求第三，要銜接自然，首尾貫第三，要銜接自然，首尾貫通，使文章成為一個整體。通，使文章成為一個整體。2020縮寫的具體做法縮寫的具體做法1 1、要先概括全文的中心思想和各、要先概括全文的中心思想和各段落大意；段落大意；2 2、圍繞中心弄清主要事件和材料，、圍繞中心弄清主要事件和材料，刪掉次要情節和材料；刪掉次要情節和材料；3 3、縮寫語言，把具體描寫的句子變、縮寫語言，把具體描寫的句子變成簡潔敘述的句子；成簡潔敘述的句子；4 4、最后要看銜接是否自然，首尾是、最后要看銜接是否自然，首尾是否貫通。否貫通。2121讀讀景陽岡景陽岡縮寫稿，比縮寫稿，比較：較：1、縮寫以后保留了

11、哪些內容？縮寫以后保留了哪些內容？刪除了哪些內容？刪除了哪些內容？2 2、保留的部分是怎樣連接成、保留的部分是怎樣連接成文章的？文章的？2222快速默讀快速默讀景陽岡景陽岡 （縮寫）（縮寫） ，分析例文哪些地方，分析例文哪些地方做了修改。做了修改。 武松在武松在“三碗不過岡三碗不過岡”酒店喝了十八碗酒，不信店家說的景陽岡有老虎，酒店喝了十八碗酒，不信店家說的景陽岡有老虎，在傍晚時獨自過岡。在傍晚時獨自過岡。 武松走了一程，酒力發作，便躺在石頭上想睡一覺。忽然，亂樹背后跳出武松走了一程，酒力發作，便躺在石頭上想睡一覺。忽然，亂樹背后跳出一只老虎來。武松翻身起來。老虎往上一撲，從半空中竄下來。武松

12、一閃，閃一只老虎來。武松翻身起來。老虎往上一撲，從半空中竄下來。武松一閃，閃到老虎的背后。老虎把腰胯一掀，武松閃在一邊。老虎大吼一聲，把尾巴倒豎到老虎的背后。老虎把腰胯一掀，武松閃在一邊。老虎大吼一聲，把尾巴倒豎起來一剪，武松又閃在一邊。起來一剪，武松又閃在一邊。這一撲、一掀、一剪，老虎的勁兒已經泄了一半。這時，武松雙手掄起哨棒，這一撲、一掀、一剪，老虎的勁兒已經泄了一半。這時，武松雙手掄起哨棒，向老虎劈去，沒打著老虎，去打在樹上，哨棒成了兩截。向老虎劈去，沒打著老虎，去打在樹上，哨棒成了兩截。 老虎又撲過來，兩只前爪搭在武松面前。武松丟掉哨棒，兩只手就勢揪住老虎老虎又撲過來，兩只前爪搭在武松

13、面前。武松丟掉哨棒，兩只手就勢揪住老虎的頂花皮，把它按在地上，用腳往老虎的臉上、眼睛上亂踢。老虎不住地扒身的頂花皮，把它按在地上，用腳往老虎的臉上、眼睛上亂踢。老虎不住地扒身子下面的泥土，扒出了一個土炕。武松就勢把老虎按下坑去，用左手揪住老虎子下面的泥土，扒出了一個土炕。武松就勢把老虎按下坑去，用左手揪住老虎的頂花皮，空出右手，掄起拳頭，使盡平生力氣猛打，打得老虎七竅出血，不的頂花皮，空出右手，掄起拳頭，使盡平生力氣猛打，打得老虎七竅出血，不能動彈。能動彈。 武松放了手，找回哨棒，又打了一氣，直到把老虎打死武松放了手，找回哨棒，又打了一氣，直到把老虎打死。2323 一是刪減次要的人物、次要的事

14、件，以及說明、交代等一是刪減次要的人物、次要的事件，以及說明、交代等地方。地方。 如，如，景陽岡景陽岡一文中，寫武松喝酒后上景陽岡的一段內一文中，寫武松喝酒后上景陽岡的一段內容，有三個自然段寫了他的心理活動。縮寫時，把這些次容，有三個自然段寫了他的心理活動。縮寫時，把這些次要部分用一兩句話一帶而過。第二、三自然段，寫武松與要部分用一兩句話一帶而過。第二、三自然段，寫武松與店家的對話，也刪掉了。店家的對話，也刪掉了。二是語言，去掉具體描寫的部分。二是語言，去掉具體描寫的部分。 例如，課文中寫例如，課文中寫“武松打虎武松打虎”這一重要情節時，特別是對這一重要情節時，特別是對武松的動作描寫，老虎撲剪

15、的動作，都寫得十分細致。縮武松的動作描寫，老虎撲剪的動作，都寫得十分細致。縮寫時，簡化語言、削枝存干，進行概括性的敘述，使語言寫時，簡化語言、削枝存干，進行概括性的敘述，使語言簡潔明了。簡潔明了。快速默讀快速默讀景陽岡景陽岡 （縮寫）（縮寫） ，分析例文哪些地方做了修改。，分析例文哪些地方做了修改。2424開始縮寫開始縮寫一、選定文章，讀懂原文一、選定文章，讀懂原文先想好要縮寫那篇文章，接著對所選擇先想好要縮寫那篇文章，接著對所選擇的原文要多讀幾篇，讀懂文章的主要內的原文要多讀幾篇，讀懂文章的主要內容，明白所表達的中心思想。并將原文容，明白所表達的中心思想。并將原文中的內容排排隊，要知道哪些內

16、容是主中的內容排排隊，要知道哪些內容是主要的，哪些是次要的。也可以列提綱，要的，哪些是次要的。也可以列提綱，這樣更加一目了然。這樣更加一目了然。2525二、抓住重點，適當改寫二、抓住重點，適當改寫1.1.先概括全文的中心思想和各段落大意；先概括全文的中心思想和各段落大意；2.2.圍繞中心弄清主要事件和材料，圍繞中心弄清主要事件和材料，在原文在原文上畫出要保留的內容，上畫出要保留的內容，刪掉次要情節和材刪掉次要情節和材料；料；3.3.縮寫語言，把具體描寫的句子變成簡潔縮寫語言，把具體描寫的句子變成簡潔敘述的句子；敘述的句子；4.4.最后要看銜接是否自然，首尾是否貫通。最后要看銜接是否自然，首尾是

17、否貫通。2626三、保留原貌，結構完整。三、保留原貌，結構完整。 讀縮寫后的內容，看是否體現原文的讀縮寫后的內容，看是否體現原文的主要內容和中心思想，故事情節是否主要內容和中心思想，故事情節是否保留相對完整。保留相對完整。2727欣賞例文 周瑜很妒忌諸葛亮的才干，處處想陷害他。周瑜很妒忌諸葛亮的才干，處處想陷害他。 有一次，周瑜請諸葛亮商議軍事，設下圈套：有一次，周瑜請諸葛亮商議軍事，設下圈套：想讓諸葛亮在十天之內造好十萬支箭。諸葛亮說只想讓諸葛亮在十天之內造好十萬支箭。諸葛亮說只要三天，要三天， 周瑜以為開玩笑，叫諸葛亮當面立下軍令周瑜以為開玩笑，叫諸葛亮當面立下軍令狀。狀。 周瑜派魯肅探聽

18、消息，回來好向他匯報。周瑜派魯肅探聽消息，回來好向他匯報。 見面后，諸葛亮請魯肅為他準備二十條船，每見面后，諸葛亮請魯肅為他準備二十條船，每條船上配三十名軍士。兩邊排上一千多個草把子，條船上配三十名軍士。兩邊排上一千多個草把子，并用青布幔子遮起來。并囑咐他不能讓周瑜知道。并用青布幔子遮起來。并囑咐他不能讓周瑜知道。魯肅答應了，回來后只對周瑜說諸葛亮不用造箭的魯肅答應了，回來后只對周瑜說諸葛亮不用造箭的材料。周瑜很疑惑。材料。周瑜很疑惑。 草船借箭（縮寫）草船借箭（縮寫）2828欣賞例文前兩天沒什么動靜，到第三天四更的時候。大霧漫天前兩天沒什么動靜，到第三天四更的時候。大霧漫天時，諸葛亮請魯肅到船上取箭。他叫人用繩索把二十時，諸葛亮請魯肅到船上取箭。他叫人用繩索把二十條船連起來，朝北岸開去。這時大霧漫天，船已靠近條船連起來，朝北岸開去。這時大霧漫天，船已靠近曹軍水寨。諸葛亮下令船頭朝西，船尾朝東，一字擺曹軍水寨。諸葛亮下令船頭朝西，船尾朝東，一字擺開。叫軍士們擂鼓吶喊。曹操聽到喊聲，因江面