1、精選優質文檔-傾情為你奉上開放教育課程面網結合一體化教學設計大賽計算機應用基礎教學設計方案課 題：計算機應用基礎授 課 人：工作單位： 教學設計方案設計思想：計算機應用基礎是一門講授計算機文化知識和微機基本使用方法的入門課程，內容著重計算機的基礎知識、基本概念和基本操作技能，并兼顧實用軟件的使用和計算機應用領域的前沿知識，為學生熟練使用計算機和進一步學習計算機有關知識打下基礎。然后讓學生通過實際動手上機操作，鞏固所學知識。第一模塊：教材資料 一、教材選用本課程所使用的教材是中央廣播電視大學出版社的計算機應用基礎。 二、參考資料本課程給學生提供了很多參考資料，這里面有國家“十一五”規劃教材，高職

2、高專優秀教材還有普通本科“十二五”重點規劃教材，滿足部分專升本學生的學習要求。 三、文獻資料我們的文獻資料給學生提供了一個有關計算機應用基礎的教學平臺，在上面能解決幾乎所有的計算機應用方面的問題。本課程教學媒體包括文字教材、錄像教材、網絡課程以及網上動態教學信息等。第二模塊：課程目標及學前指導（雙導環節）一、課程目標總體目標是：通過本課程的學習，學生應能夠掌握計算機的基礎知識、微型計算機的基本使用方法、文字和數據信息處理技術。情感態度目標是：培養學生的團隊精神和合作意識、職業道德和敬業精神、細致嚴謹的工作作風以及提高學生的審美情趣。綜合素質目標是：讓學生具有良好的信息素養，養成使用信息技術為他

3、們的學習、生活、工作而服務的習慣。二、學前指導（面授導學）本校專科學生基本情況是學習基礎為非零起點，缺乏系統理論知識，技能基礎和個性差異較大。大多數生源為學歷低的在職人員，操作能力和邏輯思維能力一般。大部分學生課堂內學習態度較好，但自主學習能力一般。學習信心、學習毅力不足，易受挫。所以我們在教學過程中設計的教學任務一方面要顧及學生的學習興趣，符合學生生活實際和專業背景；另一方面注意任務的層次性，由學生自主選擇，有可能因為實際情況而靈活調整教學進度和深度，從而保證每一位學生都有一定的收獲。三、面網教學過程及學習建議（網上導學）本課程的教學主要依靠已有的教學媒體。知識性的內容主要通過自學文字教材完

4、成；操作技能必須通過上機實習完成；錄像教材將講授課程的重點、難點和學習方法；定期輔導講解普遍存在的問題和集中答疑；組織學生參加定期的網上學習輔導和答疑活動。學生在學習本課程前，應首先理解教學大綱內容，其次了解教學媒體的種類和功能，再制定自己的學習計劃。在學習過程中，應根據文字教材中提供的教學媒體配合使用方法和學習建議，采取下列步驟循序漸進地學習：1. 閱讀和預習學習內容；2. 觀看錄像教材或教學光盤；3. 完成思考和作業題；4. 上機實驗；5. 集中輔導和答疑；6. 使用學習效果測試系統自測學習效果；7. 通過自測結果發現問題，返回上述相關的步驟解決問題。由于本課程特別注重對學生再學習能力和實

5、際操作技能的培養，因此，上機實驗在本課程的教學效果中起決定性作用。第三模塊：課程標準（雙助環節）一、課程定位本課程是講授計算機文化知識和微機基本使用方法的入門課程，內容著重計算機的基礎知識、基本概念和基本操作技能，并兼顧實用軟件的使用和計算機應用領域的前沿知識，為學生熟練使用計算機和進一步學習計算機有關知識打下基礎。本課程為模塊化結構設計，課內72學時。其中：電視課11（基本）+3（可選）學時，上機實習45學時，定期輔導9學時。 二、課程的重點、難點以及解決辦法課程的重點是：使學生掌握“適度、夠用”的計算機理論知識，能熟練操作Word字處理軟件、Excel電子表格處理軟件，為后續課程打下堅固的

6、基礎。課程的難點是:1、地區、興趣差異等原因，新生計算機能力差別較大；2、中學所學計算機知識無系統、不扎實，與課程內容銜接難度較大。3、如何把所學知識運用到實踐中。解決辦法：1采取分層教學，對不同層次的學生采用不同層次的教學。2教師集體備課，共同討論重點難點解決方案，經典教案共享。3以各專業的培養目標和當前各行業不同崗位的需求為導向，設計基于學生求學及職場工作任務實例來組織教學內容。 第四模塊：教學方法 一、教學方法 利用網上教學論壇作為網上促學的平臺。教學團隊采用“以崗位工作任務和能力需求為中心的多元化實踐”的設計思想來組織計算機應用基礎課的教學,將實踐教學與行業各崗位工作任務、能力需求、綜

7、合素質相互滲透，充分整合。綜合采用情境模擬法、案例教學法、任務驅動法、分層教學法、操作演示法、小組討論法等多種現代教學方法，應用于開放教育計算機應用技能培養的探索實踐中。在此我們稱之為“融合式的現代職業教學方法”。以下逐一列舉： 情境模擬法: 主要以求學或職場為情境創設對象，以此來增加學生學習計算機基礎知識和操作技能的興趣，使學生更加明確學習目標。 案例教學法： 以真實的求學或各工作崗位任務為題材，將所學的知識點與具體的案例相結合,進一步明確學習任務的實用性，突出職業教育以工作任務為導向的教育理念，激勵學生主動參與學習活動。 任務驅動法： 在上課時分析該次課的主要任務，把任務細節分別布置給學生

8、，由學生在規定的時間內以此任務為目標，通過自主探索，完成任務的實踐，以培養學生自主學習、創新能力。 分層教學法：不同層次的學生進行不同層次教學，有利于學生在原有知識的基礎上都有所提高。包括講解分層、提問分層、練習分層、作業分層、輔導分層等。不同層次的學生采取不同的教學方法，使各個層面的學生都能學有所得、學有所用，最終適應社會不同需求。 操作演示法： 是計算機實踐教學中不可缺少的一種方式，操作的主體可以是老師也可為學生，操作演示的時間既可在學生任務實例操作之前，也可在學生探索學習之中或之后進行總結歸納，根據課堂教學的實例需要靈活安排。目的是以學生為主體、老師為主導，使學生正確掌握相關知識和操作，

9、提高教學效果的直觀性，提高學生的動手能力。 小組討論法： 是以學生為活動中心，讓學生由被動接受知識轉變為主動獲得知識，在學習中真正處于主體地位。尤其在提出操作實例任務時，由學生通過討論，提出完成操作任務的步驟方案，從而加強學生進一步探索學習相關知識點和操作技能的主觀能動性，同時也提高了學生在群體中的表達能力、集思廣益的合作精神。 二、教改舉措1.精品課程建設：目前正在對計算機應用基礎課程進行精品課程建設，通過這個機會不斷完善該課程的建設，如試題庫、任務需求實驗等的建設、提高教學質量。2.課堂教學改進：任務驅動教學、案例教學、分層教學等以學生為主體的新教學方法，突出職業教育以工作任務為導向的教育

10、理念，加強學生的動手能力，激勵學生主動參與學習活動。3.評價方法嘗試：目前以教學改革為契機，結合計算機應用基礎強調實踐的特點，突出職業教育以工作任務為導向的教育理念，激勵學生主動參與學習活動。第五模塊：利用教學平臺進行教學設計（網促環節） 一、教學設計課題組將一堂課的教學環節設計為任務簡介、技術分析、操作實施、總結歸納、拓展延伸、鞏固訓練六個環節，從而進一步加深學生對重難點內容的掌握。 二、一堂課設計現將計算機應用基礎課中“辦公自動化軟件應用”模塊，“文字處理編輯排版（WORD）”子模塊中“旅行社團隊訂房發傳真任務”為例簡介這六個教學環節的實踐過程：（一）任務簡介王小帥為某旅行社剛參加工作的一

11、名計調部員工。工作熱情十分高漲，希望盡快學以至用，勝任工作。現接到領導安排的一個任務：為某至海南的旅游團向相關協議酒店發送訂房傳真。于是王君想到了三個問題：“我要發傳真！傳真的格式是怎樣的？”、“我以后要經常代表旅行社發傳真！能不能將有旅行社和我個人風格的傳真格式保留下來，供今后反復使用？”、“今天我向多個酒店發送內容基本一樣的訂房傳真。有沒有成批處理的方法去實現？”。在這一教學環節中主要采用的是情境模擬法和案例教學法。（二）技術分析這是一個典型的文字處理任務，使用WORD軟件完成。針對上一步的三個問題，在WORD軟件中可以分別采用套用WORD自帶的傳真模板；創建固定具有本旅行社、本人信息的新

12、的自定義傳真模板；使用郵件合并功能完成批量郵件信函編輯發送的功能。然后老師引導學生找到以上各功能的菜單入口并提示注意事項，將已制作完成的合并后的傳真文檔范文演示給同學觀看。在這一教學環節中主要采用的是小組討論法和引導示范法。（三）操作實施學生根據任務自我探索1.根據本機上的模板創建自定義模板2.根據自定義模板創建傳真文檔3.創建各訂房酒店信息表格文檔4.以訂房傳真文檔為主文檔，以酒店信息表格為數據源文檔，進行郵件合并操作5.打印出多份至各酒店的訂房傳真文檔，完成任務。老師針對進程較慢的同學個別輔導；讓部分已完成任務的同學指導操作有困難的同學完成任務。在這一教學環節中主要采用的是任務驅動法和分層

13、教學法。（四）總結探究本實例中功能可以通過菜單、快捷菜單、工具欄、功能向導等方式完成，同學們在操作過程中要注意各功能菜單的排列規律，注意任務窗格、對話框中的信息提示，多做多練，熟能生巧。在這一教學環節中主要采用的是操作演示法（五）拓展延伸1.要求學生仔細瀏覽本機上的文檔模板, 并思考哪些模板在其學生時代就可使用?能否為其所在的班級或社團創建風格鮮明的文檔模板?2.老師列舉幾個郵件合并的案例，學生自己創設一個需要使用郵件合并功能的任務，并完成該操作任務。在這一教學環節中主要采用的是任務驅動法和案例教學法（六）鞏固訓練布置全國專業技術人員計算機應用能力考試相關習題給學生操作訓練。在練習數量和難度上

14、設置不同層次供學生自由選擇在這一教學環節中主要采用任務驅動法和分層教學法。三、心得體會總結一個團隊，分工合作。一套教材，日臻完善。一套案例，工學結合。一個系列，課程延伸。一個基地，學做合一。一個模式，六步教學。 第六模塊：教學評價（面評環節）我們采用過程性評價和終結性評價兩種方式來共同完成對學生學習計算機應用基礎課程的的教學評價，其權重各占50%。其中終結性評價包括課堂作業、平時作業和出勤情況；終結性評價包括期中考試、期末考試和上機考試。過程性評價皆在促進學習效果；終結性評價是對學生階段性學習的質量做出結論。一、復習與考核1. 期末復習、根據教學大綱、考核說明和文字教材中列出的要求掌握、理解和了解的內容,制作一個學習目標文檔，作為期末復習的依據，其中知識性內容和實操技能要分別說明；、按文字教材的章節、結合平時作業并使用教學光盤重點復習要求掌握、理解的知識性內容。、復習完1 2章的知識性內容后，上機復習實操技能；、每復習完1 2章后，都要使用教學光盤中的自測系統檢查復習的效果，根據自測結果確定下一步的復習內