1、人教版五年級數學上冊期末復習計劃3篇人教版五年級數學上冊期末復習計劃3篇篇一 指導思想通過對本冊內容的系統整理和復習，幫助學生進一步理解、掌握本學期所學習的內容，并把各單元的內容聯系起來，形成比較系統的知識體系，圓滿完成本學期的教學任務，為學生進一步學習和發展奠定基礎。 一、班級情況分析p ：從學習習慣和興趣方面說來，學習習慣和學習興趣有待提高，大部分同學都能完成作業，但學習數學的積極性不高，上課時思想開小差的現象還時有發生，還需要進一步培養。 部分同學的基礎較差，在這方面有待強化。 部分的學生已經掌握了本學期所學的知識，并能運用這些知識解決簡單的實際問題。 二. 復習目標 1、使學

2、生進一步加深對負數和小數的認識，能正確使用負數描述一些簡單的生活現象，能理解小數的意義和性質，會比較小數的大小，能正確讀、寫小數，并能用小數描述一些簡單的事物，會用“四舍五入”的方法求一個小數的近似值。 2、使學生進一步理解并掌握小數加、減、乘、除法的計算方法，能正確口算和筆算；會按運算順序正確計算小數四則混合運算，能應用運算律和其他一些運算規律進行小數的簡便計算；能應用學過的小數四則計算解決一些簡單的實際問題；能根據具體情境合理求出積、商的近似值。 3、使學生進一步理解并掌握平行四邊形、三角形和梯形的面積公式，能應用公式正確計算一些平行圖形的面積，并解決一些簡單的實際問題。 4、使學生進一步

3、認識土地面積單位“公頃”和“平方千米”的含義，能正確進行土地面積單位間的簡單換算。 5、使學生進一步體會復式統計表和復式條形統計圖的特點、作用，能根據收集、整理的數據填寫復式統計表、完成復式條形統計圖，能對復式統計表和復式條形統計圖中的數據進行簡單的分析p ，提出一些簡單的問題并加以解決。 6、使學生在整理與復習的過程中，進一步體會數學知識和方法的內在聯系，能綜合應用本冊教材所學習的知識和方法解釋日常生活現象、解決簡單實際問題，進一步發展數感、空間觀念和統計觀念，提高解決簡單實際問題的能力。 7、使學生在整理與復習的過程中，進一步評價和反思本冊教科書的整體學習情況，體驗與同學交流和成功學習的樂

4、趣，感受數學的意義和價值，發展數學的積極情感，增強學好數學的自信心。 三.復習措施1、逐單元、有重點進行復習提綱挈領式的隊本學期所學內容進行復習。 采用“看、讀、想、練、說、評”的方法進行復習。 看，看課本中有關運算方法、算理的語句。 讀，讀這些詞句，做到對本單元心中有數。 想，通過自我反思，自查這個單元有些什么困難，及時提出，解決。 練，通過作課本以及練習冊上的有關練習，做到鞏固知識。 說，對于練習中有關的算理、數量關系等思維過程說出來，理清思路。 評，通過學生自評、互評，加深對題的印象2在復習分塊章節中，重視基礎知識的復習，加強知識之間的聯系。 使學生在理解上進行記憶。 比如：基礎概念、法

5、則、性質、公式這類。 在課堂上在系統復習中糾正學生的錯誤，同時防止學生機械地背誦；但是對于計量單位要求學生在記憶時，比較相對的單位，理順關系。 3在復習基礎知識的同時，緊抓學生的能力。 （1）四則混合運算計算方面，重地在整數、小數、分數的四則混合運算，既要提高學生計算的正確率，又要培養學生善于利用簡便方法計算。利用自習與課后輔導時間對學生進行多次的過關練習； （2）在量的計量和幾何初步知識上，多利用實物的直觀性培養學生的空間想象能力，利用習題類型的衍射性指導學生學習； （3）應用題中著重訓練學生的審題，分析p 數量關系，尋求合理的簡便的方法，練講結合，歸納總結，抓訂正抓落實； （4）其它的在復

6、習過程中穿插進行，以學生的不同情況作出具體要求。 4在復習過程中注意啟發，加強導優輔差。 對學習能力較差，基礎薄弱的學生，要求盡量跟上復習進度，同時開“小灶”利用課間與課后時間，按最低的要求進行輔導。 而對于能力較強，程度較好的學生，鼓勵他們多看多想多做，老師隨時給他們提供指導和幫助。 5在復習期間，引導學生主動自覺的復習，學習系統化的歸納和整理，對學生多采用鼓勵的方法，調動學習的積極性。 6在復習當中，對學生的掌握情況要及時做到心中有數，認真地與學生進行反饋交流。 以期達到復習目的.四、復習時間安排12月26日認識負數、多邊形面積的計算。 12月27日認識小數、小數的加法和減法。 12月28

7、日找規律、解決問題的策略。 12月29日公頃和平方千米、統計。 12月30日、12月31日小數的乘除法（一）、（二）。 1月4日整理與復習。 1月5日、1月6日、1月9日、1月10日綜合練習復習。 篇二 一、 復習指導思想： 整理本學期以來的學習內容， 按知識重、 橫向關系進行梳理， 構成網絡。 抓住 平時學習過程中的問題， 深入開展復習。 做到課課復習目標明確， 重點突出， 解決難點。 充分發揮復習課-梳理、 查漏補缺、 進一步發展的作用。 期末復習， 相對單元復習來說， 知識容量來較多、 復習時間較短， 這就要求我 們對復習課需要做一個合理的規劃。 做到有計劃、 有步驟， 多而不漏， 多而

8、不 亂的復習局面。 二、 復習內容要點： 1. 小數乘法 2. 小數除法 3. 簡易方程 4. 多邊形面積計算 5. 可能性 6. 數學廣角 三、 復習策略： 1. 按單元， 適當調整， 由前到后； 從簡單到復雜循序漸進展開有條不紊的系統 梳理； 2. 在系統梳理的基礎上進行針對復習， 主要針對第一步復習發現或存在的問題 進行強化、 糾正、 補救等方面的復習工作 3. 綜合復習、 分層練習， 做到在練中復； 在復中練， 縱橫交錯混雜進行。 四、 復習進程大致安排： 以下復習安排， 只是初步的計劃。 如果在復習進程中遇到不科學或不合適， 要做相應的調整。 總之， 一切根據學態動向實施復習進程。

9、小學五年級數學上冊復習教學知識點歸納總結第一單元小數乘法 1、 小數乘整數（P2、 3）： 意義求幾個相同加數的和的簡便運算。 如： 1. 5×3 表示 1. 5 的 3 倍是多少或 3 個 1. 5 的和的簡便運算。 計算方法： 先把小數擴大成整數； 按整數乘法的法則算出積； 再看因數中 一共有幾位小數， 就從積的右邊起數出幾位點上小數點。 2、 小數乘小數（P4、 5）： 意義就是求這個數的幾分之幾是多少。 如： 1. 5×0. 8 就是求 1. 5 的十分之八是多少。 1. 5×1. 8 就是求 1. 5 的 1. 8 倍是多少。 計算方法： 先把小數擴大成

10、整數； 按整數乘法的法則算出積； 再看因數中 一共有幾位小數， 就從積的右邊起數出幾位點上小數點。 注意： 計算結果中， 小數部分末尾的 0 要去掉， 把小數化簡； 小數部分位 數不夠時， 要用 0 占位。 3、 規律（1）（P9）： 一個數（0 除外）乘大于 1 的數， 積比原來的數大； 一個數（0 除外）乘小于 1 的數， 積比原來 的數小。 4、 求近似數的方法一般有三種： （P10）四舍五入法； 進一法； 去尾法 5、 計算錢數， 保留兩位小數， 表示計算到分。 保留一位小數， 表示計算到 角。 6、 （P11）小數四則運算順序跟整數是一樣的。 7、 運算定律和性質： 加法： 加法交換

11、律： a+b=b+a 加法結合律: (a+b) +c=a+(b+c) 減法： 減法性質： a-b-c=a-(b+c) a-(b-c) =a-b+c 乘法： 乘法交換律： a×b=b×a 乘法結合律： (a×b) ×c=a×(b×c) 乘法分配律： (a+b) ×c=a×c+b×c【(a-b) ×c=a×c-b×c】 除法： 除法性質： a÷b÷c=a÷(b×c) 第二單元小數除法 8、 小數除法的意義： 已知兩個因數的積與其中的一個因數

12、， 求另一個因數 的運算。 如： 0. 6÷0. 3 表示已知兩個因數的積 0. 6 與其中的一個因數 0. 3， 求另一 個因數的運算。 9、 小數除以整數的計算方法（P16）： 小數除以整數， 按整數除法的方法 去除。 ， 商的小數點要和被除數的小數點對齊。 整數部分不夠除， 商 0， 點上小 數點。 如果有余數， 要添 0 再除。 10、 （P21）除數是小數的除法的計算方法： 先將除數和被除數擴大相同的 倍數， 使除數變成整數， 再按“除數是整數的小數除法” 的法則進行計算。 注意： 如果被除數的位數不夠， 在被除數的末尾用 0 補足。 11、 (P23) 在實際應用中， 小

13、數除法所得的商也可以根據需要用“四舍五入” 法保留一定的小數位數， 求出商的近似數。 12、 (P24、 25) 除法中的變化規律： 商不變性質： 被除數和除數同時擴大 或縮小相同的倍數（0 除外）， 商不變。 除數不變， 被除數擴大， 商隨著擴大。 被除數不變， 除數縮小， 商擴大。 13、 (P28) 循環小數： 一個數的小數部分， 從某一位起， 一個數字或者幾個 數 字 依 次 不 斷 重 復 出 現 ， 這 樣 的 小 數 叫 做 循 環 小 數。 循環 節： 一 個循環 小數的小 數部分， 依次不斷重復出 現的 數字。 如 6. 3232的循環節是 32. 14、 小數部分的位數是有

14、限的小數， 叫做有限小數。 小數部分的位數是無 限的小數， 叫做無限小數。 第三單元觀察物體 15、 從不同的角度觀察物體， 看到的形狀可能是不同的； 觀察長方體或正 方體時， 從固定位置最多能看到三個面。 第四單元簡易方程 16、 （P45）在含有字母的式子里， 字母中間的乘號可以記作“· ” ， 也可 以省略不寫。 加號、 減號除號以及數與數之間的乘號不能省略。 17、 a×a 可以寫作 a· a 或 a ， a 讀作 a 的平方。 2a 表示 a+a 18、 方程： 含有未知數的等式稱為方程。 使方程左右兩邊相等的未知數的值， 叫做方程的解。 求方程的解的過

15、程叫做解方程。 19、 解方程原理： 天平平衡。 等式左右兩邊同時加、 減、 乘、 除相同的數（0 除外）， 等式依然成立。 20、 10 個數量關系式： 加法： 和=加數+加數 一個加數=和-兩一個加數 減法： 差=被減數-減數 被減數=差+減數 減數=被減數- 差 乘法： 積=因數×因數 一個因數=積÷另一個因數 除法： 商=被除數÷除數 被除數=商× 除數 除數=被除數÷商 21、 所有的方程都是等式， 但等式不一定都是等式。 22 、 方 程 的 檢 驗 過 程 ： 方 程 左 邊 = 23、 方程的解是一個數； 解方程式一個計算過程。

16、 =方程右邊 所以， X=是方程的解。 第五單元多邊形的面積 23、 公式： 長方形： 周長=(長+寬) ×2【長=周長÷2-寬； 寬=周長÷2- 長】 字母公式： C=(a+b) ×2 面積=長×寬 字母公式： S=ab 正方形： 周長=邊長×4 字母公式： C=4a 面積=邊長×邊長 字母公式： S=a 平行四邊形的面積=底× 高 字母公式： S=ah 三角形的面積=底× 高÷2 【底=面積×2÷高； 高=面積×2÷底】 字母公式： S=ah÷

17、;2 梯形的面積=（上底+下底）× 高÷2 字母公式： S=（a+b）h÷2 【上底=面積×2÷高下底， 下底=面積×2÷高-上底； 高=面積×2÷（上底+下底）】 24、 平行四邊形面積公式推導： 剪拼、 平移 25、 三角形面積公式推導： 旋轉 平行四邊形可以轉化成一個長方形； 兩個完全一樣的三角形可以拼成一個平行四邊形， 長方形的長相當于平行四邊形的底； 平行四邊形的底相當于三角形的底； 長方形的寬相當于平行四邊形的高； 平行四邊形的高相當于三角形的高； 長方形的面積等于平行四邊形的面積， 平行四邊

18、形的面積等于三角形面積的 2 倍， 因為長方形面積=長×寬， 所以平行四邊形面積=底× 高。 因為平行四邊形面積=底×高， 所以三角形面積=底× 高÷2 26 、 梯 形 面 積 公 式 推 導 ： 旋 轉 27、 三角形、 梯形的第二種推導方法老師已講， 自己看書 兩個完全一樣的梯形可以拼成一個平行四邊形， 知道就行。 平行四邊形的底相當于梯形的上下底之和； 平行四邊形的高相當于梯形的高； 平行四邊形面積等于梯形面積的 2 倍， 因為平行四邊形面積=底× 高， 所以梯形面積=(上底+下底) ×高÷2 28、 等底

19、等高的平行四邊形面積相等； 等底等高的三角形面積相等； 等底等高的平行四邊形面積是三角形面積的 2 倍。 29、 長方形框架拉成平行四邊形， 周長不變， 面積變小。 30、 組合圖形： 轉化成已學的簡單圖形， 通過加、 減進行計算。 第六單元統計與可能性 31、 平均數=總數量÷總份數 32、 中位數的優點是不受偏大或偏小數據的影響， 用它代表全體數據的一 般水平更合適。 第七單元數學廣角 33、 數不僅可以用來表示數量和順序， 還可以用來編碼。 34、 郵政編碼： 由 6 位組成， 前 2 位表示省（直轄市、 自治區）篇三 一、復習指導思想：復習計劃整理本學期以來的學習內容，按知識

20、重、橫向關系進行梳理，構成網絡。 抓住平時學習過程中的問題，深入開展復習。 做到課課復習目標明確，重點突出，解決難點。 充分發揮復習課-梳理、查漏補缺、進一步發展的作用。 期末復習，相對單元復習來說，知識容量來較多、復習時間較短，這就要求我們對復習課需要做一個合理的規劃。 做到有計劃、有步驟，多而不漏，多而不亂的復習局面。 二、復習內容要點：1.小數乘法2.小數除法3.簡易方程4.多邊形面積計算5.可能性6.數學廣角三、復習策略：1.按單元，適當調整，由前到后；從簡單到復雜循序漸進展開有條不紊的系統梳理；2.在系統梳理的基礎上進行針對復習，主要針對第一步復習發現或存在的問題進行強化、糾正、補救

21、等方面的復習工作3.綜合復習、分層練習，做到在練中復；在復中練，縱橫交錯混雜進行。 四、復習進程大致安排：以下復習安排，只是初步的計劃。 如果在復習進程中遇到不科學或不合適，要做相應的調整。 總之，一切根據學態動向實施復習進程。 工作總結一學期來，本人認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。 下面是本人的教學經驗及教訓。 1、要提高教學質量，關鍵是上好課。 為了上好課，我做了下面的工作：課前準備：備好課。 認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。 了解學生原有的知識技能的質量，他