1、精神分析學派對學前教育影響( (一一) )、精神分析學派主要觀點、精神分析學派主要觀點心理防御機制理論精神三種層次理論人格結構理論性本能理論1、精神三種層次理論2、人格結構理論 3、心理防御機制理論4、夢的解析理論5、性本能理論 1、精神三種層次理論 該理論是闡述人的精神活動，包括思維，幻想、欲望、判斷等會在不同的意識層次里發生。意識層次包括意識，下意識和潛意識三個層次。 2、人格結構理論 f人格結構由本我、自我、超我三部分組成。 f本我即原我，是指原始的自己.f自我，即是指“自己”，是自己可意識到的執行思考、感覺、判斷或記憶的部分. f超我，是人格結構中代表理想的部分，它是個體在成長過程中通

2、過內化道德規范、文化環境的價值觀念而形成.3、心理防御機制理論 f是自我的一種防衛功能，超我與原我之間，原我與現實之間，經常會有矛盾和沖突，這時自我可以在不知不覺之中，以某種方式，調整一個沖突雙方的關系，從而緩和焦慮，消除痛苦，這就是自我的心理防御機制.4、夢的解析理論 f弗洛伊德認為人類的心理活動有著嚴格的因果關系，沒有一件事是偶然的，夢也絕不是偶然形成的聯想，而是欲望的滿足.5、性本能理論 f 弗洛伊德將人的性心理發展劃分為5個階段：f口腔期；f肛門期；f性器期；f潛伏期；f生殖期。（二）新精神分析學f1.沙利文的人格理論 沙利文把人格的發展分為六個階段并認為每個階段都存在動力過程、人格化

3、過程、和認知過程三個發展過程。 2.霍妮的人格理論 霍妮對弗洛伊德學說的最大改造是在精神分析中引入了社會文化因素。認為環境是形成人格和導致神經癥的根本原因。她也強調沖突和心理問題是由環境影響的，她認為由于個人的心理和性格傾向是由個體所處的環境和文化造成的。 （三）、精神分析學派人格理論對我國兒童教育的啟示 （一）重視早期經驗的重要性 兒童早期經驗在兒童心理發展和人格發展中有重大意義。這就要求我們對于兒童要給予更多的關注，一方面要積極引導其潛意識力量，在自由和禁止之間尋得一條中庸之道，使兒童能夠健康成長。其次要用游戲等“宣泄”方法釋放兒童潛意識能量，培養兒童健康人格。（二）建立兒童健康的心理防御

4、機制 要幫助兒童建立成熟的心理防御機制,這其中最重要的一步就是創設良好的家庭環境。家庭是兒童最先接受到教育影響的地方。家庭氛圍和父母教養方式的不同，兒童也會形成不同的人格特點。（三）增強兒童的自信心和給予兒童高品質的愛 從精神分析學家有關人格的論述中可以看出培養強壯健全的自我是形成健康人格的關鍵，而增強兒童的自信心和給予兒童高品質的愛是精神分析學家對發展自我的共同看法。（四）建立兒童期和諧的人際關系 兒童時期的人際關系主要是父母與兒童的親子關系以及兒童間的伙伴關系.在人格發展階段中，對人格發展有重要影響的三歲以前是父母，從童年末期到青春期，主要是伙伴。總結總結 總之，我們通過對精神分析幾位代表人物總之，我們通過對精神分析幾位代表人物人格理論的梳理，看到精神分析的人格理論蘊人格理論的梳理，看到精神分析的人格理論蘊含著對兒童健康心理教育的巨大價值。盡管精含著對兒童健康心理教育的巨大價值。盡管精神分析的人格理論也存在局限。但是精神分析神分析的人格理論也存在局限。但是精神分析理論的獨特性，卻給予了我們一個認識人格的理論的獨特性，卻給予了我們一個認識人格的全新視角。相信在全新視角。相信在21世紀，隨著精神分析理論世紀，隨著精神分析理論更為深入的實證研究，對我們認識兒童人格的更為