1、第三課 君主專制政體的演進與強化一、內容與解析本節課要學的內容是人民版專題一第三節指的是君主專制政體的演進與強化。其核心是歷代封建王朝加強君主專制的措施，理解他的關鍵在于了解歷朝帝王在加強皇權和中央集權兩方面所采取的措施。學生已經學過本專題第二節內容，了解了中國專制政體的建立和專制政體下的基本矛盾，為本節課的學習打下了一定的基礎。由于它還與政治學科有比較緊密的聯系所以是本學科一個重要的知識點。教學的重點是：歷代專制主義王朝權力日益集中的特點，了解這一現象和中國政治形態、歷史演進的關系。二、教學目標及解析1、目標定為：識記：漢代的“中朝”；唐朝的三省六部制；宋朝削弱相權的措施；海帶郡國并行及州的

2、設置；元朝的行省制度；漢代的刺史制度；世官制、察舉制和科舉制。理解從漢到元政治制度的演進的特點；從漢到元地方管理制度的演進的特點。2、目標解析：識記：漢代的“中朝”；唐朝的三省六部制；宋朝削弱相權的措施；海帶郡國并行及州的設置；元朝的行省制度；漢代的刺史制度；世官制、察舉制和科舉制。就是要了解歷朝歷代加強中央集權和皇權的具體的措施及其作用。理解從漢到元政治制度的演進的特點；從漢到元地方管理制度的演進的特點，就是要在識記的基礎上對所掌握只是進行一個綜合分析得出從漢到元政治制度演進的特點。三、問題診斷分析 在本節課的學習中學生可能遇到的問題是從漢到元政治制度演進的史實來分析和概括中國古代政治制度的

3、特點。由于此問題時間跨度較大涉及的內容較多，加上學生綜合分析能力不足，所以在分析和概括是顯得力不從心。解決問題的關鍵在于講述的過程中充分理解各朝措施，然后在此基礎上由教師引導進行分析和概括，逐步掌握方法。四、教學過程設計問題一：法令出一設計意圖：通過此環節使學生掌握皇帝制度的相關知識點。師生活動：學生閱讀教材內容，思考回答問題；教師適當補充講解。 1、皇帝制度的創立：秦始皇2、皇權至上的君主專制政體。（1）特點：皇帝天下獨尊，皇權至高無上。（2）表現：集行政、司法和軍事指揮權于一身 國家的法律、政策都決定于皇帝一人的意志。 君主主宰國家政治，而沒有其他任何力量可以對他有所制約（3）影響：君主的

4、理念具有獨斷性和隨意性，影響著政治決策、立法、行政和司法。國家是一個人的國家，政治是一個人的政治。（4）歷代官僚制度的基本原則：維護皇權，服務于皇帝。例題一：以下關于嬴政定“皇帝”稱號的說法，不正確的是（ B ） A、具有神化皇權的意圖 B、立志建立“三皇五帝”那樣的功業 C、是中央集權發展的必然結果 D、體現了專制主義傾向變式練習：皇帝制度的創立始于（ A ） A、秦朝 B、西漢 C、隋朝 D、唐朝問題二、君權和相權設計意圖：通過此環節使學生掌握歷朝歷代皇帝加強君權削弱相權的措施。師生活動：學生閱讀教材內容，思考回答問題；教師適當補充講解。 問題1：君權與相權發展的總趨勢皇權不斷加強，相權不

5、斷削弱問題2：漢至宋抑制或分散相權的主要措施1、 漢代：漢武帝頻繁的換相；并形成“中朝”和“外朝”，中朝作為中央決策機構，外朝成為執行機構將相權一分為二；東漢出現了尚書臺。2、 唐代：三省六部制，三省的最高長官都是宰相，中書省負責詔令的起草和發布，門下省負責審核，尚書省負責執行，尚書省下設置吏、戶、禮、兵、刑、工六部，相權一分為三；另在中書省下設置政事堂，參加政事堂會議的官員身份等同于宰相。3、 宋代：設中書門下主管行政，并增設“參知政事”分割行政權，設樞密院主管軍事，長官為樞密使，地位低于“同平章事”，另設三司分管財政權，長官為三司使。問題3、從漢到元皇權與相權的演變說明了什么問題？自秦漢至

6、元，丞相權力不斷被分割，反映了中國古代中央集權制度演變的基本趨勢。例題二：隋唐的三省六部制完善了自秦以來的中央集權制度，其積極意義在于（ D ） A、解決了中央與地方的矛盾 B、有利于選拔人才，保證政治清明 C、加強了皇權，削弱了相權 D、中央機構分工明確，工作效率提高 變式練習：唐宋削弱相權以加強皇權，其共同策略之一是（ B ） A、確立和完善三省六部制 B、分割宰相權力 C、以六部分理全國政務 D、以中書省為最高行政機關問題三：中國古代王朝的監察體制設計意圖：通過此環節使學生掌握歷朝歷代王朝關于監察制度完善的措施及產生的作用。師生活動：學生閱讀教材內容，思考回答問題；教師適當補充講解。 問

7、題1：歷代王朝監察體系的設置1、 秦朝：中央和郡一級行政機關內，都有專門負責監察的官員。中央為御史大夫，地方為監御史。2、 西漢：中央監察由御史大夫及其下屬官員承擔；地方設置十三部刺史。3、 唐朝：御史臺4、 宋朝：御史臺和提點刑獄司5、 元朝：御史臺6、 明清：都察院問題2：如何評價中國古代王朝的監察體制監察體制的建立，在一定程度上有利于監督地方官員規范執政，防止貪污腐敗。但是，專制制度的本質決定了監察體制的實際效能是有限的，不能對皇權起到制約作用。例題三：中國古代監察制度的完備，但效能有限，其根本原因在于（ D ） A、檢察官員素質低下 B、政治腐敗 C、監察機構自身腐敗 D、專制制度的本

8、質決定的變式練習：西漢時期，負責監察職能的官職是（ C ） A、郡守 B、太尉 C、刺史 D、縣令問題四：選官制度的歷史變化設計意圖：通過此環節使學生掌握歷朝歷代選官制度。師生活動：學生閱讀教材內容，思考回答問題；教師適當補充講解。 問題1：世官制（1） 實行時間：先秦時期（2） 依據：官位世襲（3） 特點：官位世襲，下層人士一般沒有參政的機會問題2、察舉制（1）實行時間：秦漢至魏晉南北朝時期（2）依據：才能、品德到門第（3）特點：由官吏查訪人才，至魏晉南北朝時期發展為九品中正制；從考選的方式和程序看，都體現出封閉的特征；其形式都是以官舉士，權操于上，百姓不得參與，民意無從體現。問題3：科舉制

9、（1）實行時間：隋唐至明清時期（2）依據：考試成績（3）特點：是一種考試選官制度，破除了世家大族壟斷官場的局面，為下層知識分子提供了機會。（4）影響：（1）積極影響：科舉制打破了世家大族壟斷官場的情形，保證了專制政府行政人員的來源，有較高文化素質的士人從政，為行政效率的提高創造了條件；這種制度也促成了普遍持久的讀書風尚，有利于社會重學風氣的形成；以考試作為選官方式，從追求公平公正的角度來看，也有一定的合理性。（2）消極影響：統治者將考試的范圍限定在入學經義的范圍，特別是明清八股取士，選拔的人才多是缺乏進取精神和創新意識的人。師門關系盛行，裙帶關系嚴重容易滋生官場腐敗。例題四：隋唐以來的歷代統治

10、者都沿襲使用科舉制，其根本原因是科舉制（ B ） A、有利于選拔人才 B、有利于鞏固專制統治 C、以儒家思想為核心 D、得到了不斷的完善變式練習：科舉制度的進步作用不包括（ C ） A、擴大了官吏來源 B、提高了官員的文化素質 C、有利于世家大族壟斷仕途 D、加強了中央集權，有利于政局的穩定問題五：行省的設置設計意圖：通過此環節使學生掌握歷朝歷代地方行政區劃的演變及行省制度的影響。師生活動：學生閱讀教材內容，思考回答問題；教師適當補充講解。 問題1：地方行政制度的演變1、 秦代：郡、縣兩級2、 漢代：州、郡、縣三級3、 唐代：道、州、縣三級4、 宋代：路、州、縣三級5、 元朝：行省，路、府、州

11、、縣6、 明代：布政使司、府、縣7、 清代：省、道、府、縣問題2：行省制度下中央集權是如何實現的？1、 行政：上報中書省2、 軍政：上報樞密院3、 賦稅征收及軍隊調動：依照中央詔旨4、 其他：行省長官定期進京朝覲，升官互遷。宣政院轄地；腹里。問題3：行省設置的作用（1）便利了中央對地方的管理，強化中央集權（2）是我國省制的開端，為后世所沿用，影響深遠。例題五：在下列機構中，其長官行使的職能與秦朝丞相相近的是（ C ） A、唐朝門下省 B、宋朝樞密院 C、元朝中書省 D、清朝理藩院變式練習：我國古代地方官制的演變體現了中央集權的不斷加強。行省制度最早設立于（ B ） A、宋朝 B、元朝 C、明朝

12、 D、清朝五、目標檢測1“六合之內，皇帝之土；乃今皇帝，一家天下。”這則紀功刻石說的是（ A ）2推行郡縣制有利于鞏固秦朝的統一，是因為這一制度 （ C ）A促進了封建經濟的發展 B提高了政令執行的效率 C便于加強中央對地方的直接管轄 D消除了地方割據勢力的形成 3郡縣制下的地方官與分封制下的諸侯王相比較，最主要的差別是（ C ）A.統治區域的大小 B. 轄區人口的多少 C.權利地位的由來 D. 與中央政府的關系4右圖反映的是什么朝代的中央制度（ C ）A秦朝 B漢朝 C唐朝 D元朝5唐太宗時期若要治理黃河，按制度規定其運作程序是（ D ）A尚書省中書省門下省工部B尚書省門下省中書省工部C門下省尚書省中書省工部D中書省門下省尚書省工部5元史地理志載：“自封建變為郡縣，有天下者，漢、隋、唐、宋為盛，然幅員之廣，咸不逮元”。為統治如此廣闊地域，元代實行（ C ）A郡縣制 B三省制 C行省制 D三司制7元朝時期實行的行省制度（ D ）有效地加強了對遼闊疆域的管理 進一步加強了對邊疆地區的管轄 促進了中央集權制度的完善 有利于鞏固多民族國家的統一 A B C D8郭巨“家貧，有