1、精選優質文檔-傾情為你奉上2018年語文課程標準試題一、填空。1、語文課程致力于培養學生的 語言文字運用 能力，提升學生的綜合素養，為學好其他課程打下基礎。2、語文的課程性質：語文課程是一門 學習語言文字運用 的 綜合性 、 實踐性 課程。義務教育階段的語文課程，應使學生 初步學會運用祖國語言文字 進行交流溝通，吸收古今中外優秀文化，提高 思想文化修養 ，促進自身精神成長。 工具性與 人文性 的統一，是語文課程的 基本特點 。3、語文課程應激發和培育學生 熱愛祖國語文 的思想感情，引導學生 豐富語言積累 ，培養語感， 發展思維 ，初步掌握學習語文的 基本方法 ，養成良好的學習習慣，具有適應實際

2、生活需要的 識字寫字能力 、 閱讀能力、 寫作能力、 口語交際能力 ，正確運用祖國語言文字。4、語文課程是實踐性課程，應著重培養學生的 語文實踐能力 ，而培養這種能力的 主要途徑 也應是語文實踐。5、語文課程是學生學習 運用祖國語言文字 的課程，學習資源和 實踐機會 無處不在，無時不有。因而，應該讓學生 多讀多寫 ， 日積月累 ，在大量的 語文實踐 中體會、把握運用語文的規律。6、語文課程應特別關注 漢語言文字的特點 對學生識字寫字、閱讀、寫作、 口語交際 和 思維發展 方面的影響，在教學中尤其要重視培養 良好的語感和 整體把握的能力 。7、學生是學習的主體。語文課程必須根據 學生身心發展 和

3、語文學習的特點，愛護學生的好奇心、 求知欲 ，鼓勵 自主閱讀 、自由表達 ，充分激發他們的 問題 意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導 自主 、 合作 、 探究 的學習方式。 教學內容 的確定， 教學方法的選擇， 評價方式 的設計，都應有助于這種學習方式的形成。8、語文課程的建設應繼承我國 語文教育的優良傳統，注重 讀書 、 積累 和 感悟 ，注重 整體把握 和熏陶感染；同時應密切關注現代社會發展的需要。9、拓寬語文學習和運用的領域，注重 跨學科 的學習和 現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中 開闊視野 ，提高 學習效率 ，初步養成現代社會所需要

4、的語文素養。10、語文課程應該是 開放 而 有活力 的。11、語文課程應注重引導學生 多讀書 、 多積累 ，重視 語言文字運用的實踐 ，在實踐中 領悟文化內涵和語文應用的規律 。12、語文課程的總目標從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面設計。三者 相互滲透 ， 融為一體 。目標的設計著眼于語文素養的整體提高。13、課程目標的總目標部分一共10條，第3條要求培養熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的 自信心 和 習慣 ，掌握最基本的 語文學習方法 。14、 識字 、 寫字 是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容。15、口語交際課的教學設計,

5、首先要 選擇好話題 。話題要 貼近生活 ，密切聯系學生的 經驗世界 和 想象世界 ，使每個學生有話可說，有話要說。16、閱讀是運用語言文字 獲取信息 、 認識世界 、 發展思維 、 獲得審美體驗 的重要途徑。閱讀教學是 學生 、 教師 、教科書編者、 文本 之間對話的過程。17、寫作是 運用語言文字 進行 表達和交流 的重要方式，是 認識世界 、認識自我 、 創造性表述 的過程。語文課程標準指出:“寫作教學應 貼近學生實際 ，讓學生 易于動筆 ， 樂于表達  ，應引導學生 關注現實 ，熱愛生活，表達 真情實感 ?！?8、語文綜合性學習應以活動為主要開展形式，溝通 課堂內外 ，充分利用

6、學校、 家庭  、 社區 等教育資源。19、閱讀是學生的 個性化 行為。教師應加強對學生閱讀的 指導 、 引領 和 點撥 ，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以 模式化的解讀 代替學生的 體驗和思考 ；要善于通過 合作學習 解決閱讀中的問題，也要防止 用集體討論 來代替個人閱讀。20、在閱讀教學中，為了幫助理解課文，可以引導學生 隨文學習 必要的語文知識，但不能 脫離語文運用的實際 去進行“系統”的講授和操練，更不應要求學生 死記硬背 概念、定義。21、要重視培養學生廣泛的閱讀興趣， 擴大閱讀面，增加閱讀量 ， 提高閱讀品位。提倡 少做題 ，多讀書，好讀書，讀好書， 讀整本的

7、書。22、在寫作教學中，應注重培養學生觀察、思考、表達和創造的能力。要求學生說 真話 、 實話 、 心里話 ，不說假話、 空話 、 套話 ，并且 抵制抄襲行為 。23、寫作教學應抓住 取材 、 立意 、 構思 、 起草 、加工等環節，指導學生在 寫作實踐 中學會寫作。重視引導學生在 自我修改 和 相互修改 的過程中提高寫作能力。24、口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生 傾聽 、表達和應對的能力，使學生具有 文明和諧地進行人際交流的素養 。25、綜合性學習主要體現為 語文知識 的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、 語文 課程與 其他 課程的溝通、書本學習與 生活實踐 的緊密結合。綜合性

8、學習應貼近 現實生活 。26、綜合性學習應突出學生的 自主性 ，重視學生主動積極的參與精神，主要由 學生自行設計 和組織活動，特別注重探索和研究的過程，要加強教師在各環節中的 指導 作用。27、綜合性學習應強調合作精神，注意培養學生 策劃 、 組織 、 協調和 實施 的能力。綜合性學習的設計應 開放 、 多元 ，提倡與其他課程相結合，開展跨領域學習。28、語文課程標準提出，高年級“能寫簡單的 記實作文 和 想象作文 ，內容具體，感情真實。能根據內容表達的需要， 分段表述 。學寫 讀書筆記 ，學寫 常見應用文 ?！?9、“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”是第 一 學段的識字與寫字教學目標。30

9、、漢語拼音教學的要求是：讀準 聲母、韻母、聲調和 整體認讀音節 ；準確拼讀 音節 ；正確書寫聲母、 韻母和 音節 ；認識 大寫字母 ；熟記 漢語拼音字母表 。31、結合 上下文 和 生活實際 了解課文中句的意思，在閱讀中積累 詞語 。借助讀物中的 圖畫 閱讀。32、閱讀淺近的 童話 、 寓言 、 故事 ，向往美好的情境，關心 自然和 生命，對感興趣的 人物 和 事件 有自己的感受和想法，并樂于與人交流。33、誦讀 兒歌、 兒童詩 和淺近的 古詩 ，展開 想象 ，獲得初步的 情感體驗 ，感受 語言的優美 。34、第一學段要求背誦優秀詩文 50 篇（段），課外閱讀總量不少于 5萬字。35、對寫話有

10、興趣，留心 觀察周圍事物，寫 自己想說的話 ，寫 想象中的事物。36、在寫話中樂于運用 閱讀 和 生活 中學到的詞語。37、學說 普通話 ，逐步養成 說普通話 的習慣。38、能認真聽別人講話，努力了解講話的 主要內容 。39、聽故事、看音像作品，能 復述大意和自己感興趣的情節。40、能較完整地講述 小故事 ，能簡要講述自己感興趣的見聞 。41、與別人交談，態度 自然大方 ， 有禮貌 。42、有表達的 自信心。積極 參加討論，敢于 發表自己的意見。43、語文課程評價的根本目的是為了促進 學生的學習，改善 教師的教學。44、語文課程評價應準確反映學生的 學習水平和 學習狀況，全面落實 語文課程目標

11、。45、發揮語文課程評價的多種功能，尤其應注意發揮其 診斷 、 反饋 和 激勵 的功能，有效地促進學生的發展。46、語文課程評價要全面考察學生的語文素養。應注意識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和 綜合性學習 五個方面的有機聯系，注意 知識與能力 、過程與方法 、情感態度與價值觀的交融、整合，避免只從 知識、 技能方面進行評價。47、漢語拼音學習的評價，重在考察學生 認讀 和 拼讀 的能力，以及借助漢語拼音 認讀漢字、 說普通話、糾正地方音的情況。48、第一、二學段應多關注學生主動識字的興趣，第三學段要重視考察學生 獨立識字的能力。49、寫字的評價，要考察學生對于要求“會寫”的字的掌握情況，重視書

12、寫的 正確 、 端正 、 整潔 ，在此基礎上，逐步要求書寫流利。第一學段要關注學生寫好基本 筆畫 、基本 結構 和基本 字 ，第二、第三學段還要關注學生的 毛筆 書寫。50、閱讀的評價，要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗和 理解，要關注其 閱讀興趣與價值取向 、 閱讀方法與習慣，也要關注其 閱讀面 和 閱讀量，以及 選擇閱讀材料的能力。重視對學生 多角度 、 有創意 閱讀的評價。51、 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文 是朗讀評價的總要求。52、評價學生的朗讀，可從語音、語調和語氣等方面進行綜合考察，評價“有感情地朗讀”，要以對內容的理解和把握為基礎，要防止矯情做作。53、誦讀的評價，

13、重在提高學生的誦讀興趣，增加積累，發展語感，加深體驗和領悟。54、默讀的評價，應從學生默讀的 方法、 速度、效果和習慣等方面進行綜合考察。55、精讀的評價，第一學段可側重考察對文章內容的 初步感知 和文中 重要詞句的理解、積累；第二學段側重考察通過重要詞句幫助理解文章，體會其 表情達意的作用，以及對文章大意的把握；第三學段側重考察對文章 表達順序和基本表達方法的了解領悟。56、評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點考察學生的 記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解 詩文大意。詞法、句法等方面的概念不作為考試內容。57、要重視學生課外閱讀的評價。應根據各學段的要求，通過小組和班級交流、學習成

14、果展示等方式，了解學生的 閱讀量和 閱讀面，進而考察其閱讀的 興趣 、 習慣 、品位、 方法和 能力 。58、寫作的評價，要重視學生的寫作 興趣 和 習慣 ，鼓勵表達 真情實感 ，鼓勵 有創意的表達，引導學生 熱愛生活， 親近自然， 關注社會。59、寫作材料準備過程的評價，不僅要具體考察學生占有材料的 豐富性、 真實性，也要考察他們獲取材料的方法。要引導學生通過 觀察 、 調查 、 訪談 、 閱讀 等途徑，運用多種方法搜集材料。60、重視對作文修改的評價。要考察學生對 作文內容 、文字表達 的修改，也要關注學生修改作文的 態度 、過程和 方法 。61、綜合性學習的評價，應著重考察學生的 語文綜

15、合運用 能力、 探究精神與 合作態度 。62課標對于學生第二學段“識字與寫字”的要求是：對學習漢字有濃厚的興趣，養成 主動識字 的習慣。63課標要求學生在第二學段有初步 獨立識字的能力。會運用音序檢字法和 部首檢字法查字典、詞典。64課標要求學生在第二學段能使用 硬筆熟練地書寫正楷字，做到 規范 、 端正 、 整潔 。用毛筆臨摹 正楷字帖 。65課標對于學生第二學段讀書的要求是：用普通話 正確 、 流利 、 有感情地朗讀課文。66.課標對于學生第二學段默讀的要求是：初步學會默讀，做到 不出聲 ， 不指讀。67第二學段，對學生理解課文內容的要求是：能初步把握 文章的主要內容 ，體會 文章表達的思

16、想感情 。能對課文中不理解的地方提出疑問。68在第二學段，要求學生誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感 ，展開想象，領悟 詩文大意 。69在第二學段，要求學生積累課文中的 優美詞語、精彩句段，以及在 課外閱讀和 生活中獲得的語言材料。背誦優秀詩文 50篇（段）。70課標對于第二學段口語交際的要求是：能用 普通話 交談。學會 認真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就 不同的意見 與人商討。71在第二學段，聽人說話能把握 主要內容 ，并能 簡要轉述 。72在第二學段，對于學生口語交際表達的要求是：能清楚明白地講述 見聞，說出 自己的感受和想法。講述故事力求 具體生動。73. 第二學段，對于綜合性學

17、習要求學生能在教師的指導下組織有趣味的 語文活動 ，在 活動中 學習語文，學會 合作 。74. 第二學段，對于綜合性學習要求學生能提出 學習和生活中 的問題，有目的地 搜集資料 ，共同討論。二、選擇題1語文課程在九年義務教育階段有重要的地位，因為它具有多重功能和 （ A ）。A.奠基作用 B.交流作用 C.工具作用 D.核心作用2“初步學會默讀，做到不出聲，不指讀?！边@是對第（ B ）學段的要求。A.第一學段 B.第二學段 C.第三學段 D.第四學段3第一學段新課標對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標要求是：（ C ）A、 了解 B、基本掌握 C、掌握 D、不要求4語文教學要注重語言的（ D

18、 ）、感悟和運用，注重基本技能練，讓學生打好扎實的語文基礎。 A.潛移默化 B.訓練 C.熏陶 D.積累5口語交際教學中選擇的話題應當（ A ）。 A.貼近生活 B.貼近教材 C.有語文特色 D.有文化內涵6語文評價應定性評價與定量評價相結合，但更應重視 （ C ）。 A.定量評價 B.終結性評價 C. 定性評價 D. 表現性評價7教材是師生實施課程標準的重要憑借,教材是最重要的 ( C ) 。A. 教學材料 B.學習工具 C.課程資源 D.教學內容 8各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和（ D ）  A.誦讀 B.分角色讀 C.表演讀 D.默讀9.閱讀教學的重點是培養學生具有

19、感受、理解、欣賞和（ A ）。 A.評價的能力 B.創作的能力 C.仿寫的能力 D.體驗的能力10.第二學段要求會寫（ C ）漢字。A.3500 B.2500 C.1600 D.80011.學習略讀，粗知文章大意，是哪個學段提出的：（ B ） A、第一學段B、第二學段 C、第三學段D、第四學段12. “默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息?！笔悄膫€學段提出的：（ C ） A、第一學段B、第二學段 C、第三學段D、第四學段13、課標關于書寫的要求：“有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典”；“努力養成良好的寫字習慣，寫

20、字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔”；“硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度”。這分別指的是哪個學段的：（ B ） A、B、 C、D、14、下面閱讀教學目標是第三學段的要求是（ B ）A、閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。B、在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。C、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。D、初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。15、在第一、二、三學

21、段，每天語文課中要安排（ B   ）分鐘時間，在教師的指導下隨堂練習。     A、5        B、10       C、15  16、在口語交際的目標上，第三學段的學生要能做到（ A ） A、能根據對象和場合，稍作準備，作簡單的發言。B、能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。C、能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動。D、

22、自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。17、在習作教學目標上，第三學段的學生要能做到（ A ）A、能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據內容表達的需要，分段表述。B、觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。C、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。18、在綜合性學習目標上，第三學段的學生要能做到（ C ）A、熱心參加校園、社區活動。結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。B、能在教師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。C、策劃簡單的校

23、園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。19、評價是為了促進學生的全面發展，發展性評價的核心是（ C ） A、關注學生的學業成績 B、關注學生在群體中的位置 C、關注和促進學生的發展 D、幫助學生認識自我，建立自信 20、各個學段的閱讀教學都要重視：（ B ） 朗讀 分角色讀表演讀默讀 A、 B、 C、 D、 21、（ B ）是實施素質教育的核心點，也是新課程改革的主要目標。 A、 探究精神和合作能力；B、創新精神和實踐能力； C、 自主意識和探究精神；D、合作能力和創新精神； 22、認識常用漢字 個左右，其中 個左右會寫。（ ）A 2500 1600 B 30

24、00 2500 C 1600 800 D 1800 100023、掌握漢字的 和常用的 ，能按 用硬筆寫字，注意 。初步感受漢字的形體美。（ B ） A偏旁部首 基本筆畫 間架結構 筆順規則B基本筆畫 偏旁部首 筆順規則 間架結構 C基本筆畫 偏旁部首 間架結構 筆順規則D偏旁部首 基本筆畫 筆順規則 間架結構 24、 A 是第一學段對朗讀的要求。A學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。B用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。C能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。D正確、流利、有感情地朗讀課文。25、 B 關注學習過程，有利于及時揭示問題、及時反饋、及時改進教與學活動。A終結性評價B形成性評價C定性評價D定量評價26、語文學習具有重情感體驗和感悟的特點，更應重視 C 。A終結性評價B形成性評價C定性評價D定量評價27、 D 的評價，重在考察學生能否從閱讀材料中捕捉有用信息。A略讀 B誦讀 C默讀 D瀏覽27、文學作品閱讀的評價，第一學段側重考察 B 。A著重考察學生感受形象、體驗情感、品味語言的水平，對學生獨特的感受和體驗應加以鼓勵；B學生能通過朗讀和想象等手段，大體感受作