1、2 北大是我美麗羞澀的夢教學目標：1.掌握文章中出現的重點字詞；了解作者的成長歷程。2.體會文章生動活潑、情感濃烈的語言；學習借鑒利用小標題組織文章的結構特點。3.體會作者的思想感情，走進她的內心世界，學習她有追求、有理想、正確認識自我表現的精神。教學重難點：理解文章的寫作特點和語言特點教學時間：二課時第一課時 一、導入對于今天的我們來說，特爾菲神廟前石碑上鐫刻著的“認識你自己”幾個大字仍然是一個“謎”，我們最難認識的是自己，今天我們通過學習與我們學習生活經歷非常相似的作者的作品北大是我美麗羞澀的夢來初步認識自我。（幻燈展示北京大學校園圖片，激發學生的大學夢）二、走近作者王海桐，1983年生，

2、2001年四川省高考理科狀元，考取北京大學金融系。高中時期最愛看金鎖記、灌籃高手、蔡志忠漫畫等。最欣賞的一句 話：“一個人可以被毀滅，但不可以被打敗。”三、字詞積累橫行 嗚咽 渾渾噩噩 逡巡 干癟 丑陋 拙劣 挫敗 攥住 系氣球 懵懂木然：一時癡呆、不知所措的樣子。渾渾噩噩：形容混沌無知的樣子。逡巡：有所顧慮而徘徊或不敢前進。釋然：形容疑慮、嫌隙等消釋而心中平靜。詮釋：解釋，說明。攥住：用手握住。豁然：形容開闊或通達。囈語：夢話。如影隨形：好像影子跟隨在后面。尷尬：處境窘困，不易處理。玉樹臨風：形容人風度瀟灑，秀美多姿。啼笑皆非：哭笑都不是，形容處境尷尬或既令人難受又令人發笑。懵懂世事：糊涂，

3、不明白事理。四、思路疏通 1.速讀課文第一部分回答:在眾人眼中，“我”是什么樣的人？以課文中的話回答。我是今年四川省理科狀元。一個“狀元”。考試考得很好的人。很會考試，考得很棒的人。那么，作者同意這種看法嗎？“如果我引人注目，那個713分決不會是唯一的理由。”“我不允許任何人將我十幾年的經歷用那渾渾噩噩的三天概括。”“我不是一張平鋪的考卷，我是立體的，有血有肉的。”2.分析全文，看看作者寫了哪些故事，分別又有哪些人生感悟？請以小組為單位，討論后填寫下面表格。   時 間“我”的故事“我”的感悟嬰 兒   幼兒園  

4、小 學初 中  高 中     五、思考探究我們可以看到一個考上北大的學子，一個高考的狀元，她的成長之路是多么的不平坦，她的學習生活又是那樣的充實、豐富。現在，我們來思考一個問題：作者的北大夢為什么又美麗又羞澀呢？六、作業：把王海桐的故事壓縮成一個150字左右的小片斷。 第二課時 一、 導入：上節課我們已經對課文的梗概有了一定的了解。作者的年齡、身份、生活背景都與你們有許多相似之處，非常貼近生活。這節課我們重點研習課文的語言和寫作。 1.你覺得作者在成長的歲月里，有過遺憾嗎？為什么？請談談你的看法。2.說出能夠引起你共鳴的句

5、子，并談談你的感受。課文所使用的修辭手法及分析 設問、排比、比喻、用典 示例：我在記憶的淺海里逡巡，想找出一些閃亮的貝殼讓“高中生以及家長能從中得到什么有價值的東西”，卻帶回滿身的沙礫。你選擇了魚肉的美味,也就選擇了魚刺的糾纏,天下沒有只賺不賠的買賣。生活是在偶然與必然間彷徨的流浪漢,未來的路蒼茫而模糊。自信,對于在沙漠中跋涉的我只不過是海市蜃樓,在我心底最柔軟的角落小聲而固執地嗚咽著。讓學生改寫句子，對比后得出修辭的作用。二、藝術特點 1.作者圍繞“我是誰”的話題，以時間為順序講述了她的經歷和她的思考。那么，這篇課文的寫作特點是什么？ 采用小標題的形式。這種形式使文章井然有序，層次分明。 2.這篇課文的語言特點 生動活潑，感情色彩濃烈，富于青春氣息，浪漫有文采。指導學生借鑒和運用到