1、語(yǔ)文必修蘇教版第二專題版塊一一個(gè)人的遭遇精品教案從容說(shuō)課這篇小說(shuō)，用第一人稱的寫(xiě)法，通過(guò)小說(shuō)主人公索科洛夫與“我”的講述，回憶了自己半生的悲慘遭遇，控訴了戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的災(zāi)難和不幸，揭露了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和罪惡。教學(xué)本文，一是突出學(xué)生的內(nèi)在情感體驗(yàn)，淡化理性分析，適當(dāng)降低結(jié)論的高度；二是盡可能扣住語(yǔ)言來(lái)分析，按照鑒賞的實(shí)際心理流程來(lái)開(kāi)掘課文鑒賞意識(shí)，讓學(xué)生在審美活動(dòng)中獲得鑒賞能力。避免從人物、情節(jié)、環(huán)境三要素這條路線走，而選擇對(duì)人物形象的審美再創(chuàng)造這條線。教學(xué)重點(diǎn)解讀小說(shuō)的環(huán)境，品味小說(shuō)的語(yǔ)言，把握人物的形象。教學(xué)難點(diǎn)把握鑒賞小說(shuō)的方法，對(duì)文章有更深切的個(gè)人體驗(yàn)。教具準(zhǔn)備多媒體課件多看一眼文章、流淚

2、孩子圖片、資料卡等。課時(shí)安排1課時(shí)。三維目標(biāo)知識(shí)與技能1.了解肖洛霍夫的相關(guān)文學(xué)常識(shí)。2.品味小說(shuō)語(yǔ)言，加深對(duì)人物形象的把握。3.重視對(duì)人物形象審美再創(chuàng)造和內(nèi)在的情感體驗(yàn)。過(guò)程與方法學(xué)生能通過(guò)對(duì)作品的研讀、探討，了解人物的心靈世界和他們?cè)趹?zhàn)爭(zhēng)中的遭遇，理解世界人民的和平愿望，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)毀滅人類的罪惡有具體的認(rèn)識(shí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀借助形象的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生正視戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的災(zāi)難，反思戰(zhàn)爭(zhēng)的危害，認(rèn)識(shí)到和平與發(fā)展是人類社會(huì)最迫切的任務(wù)，進(jìn)而珍視和平環(huán)境。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課師 同學(xué)們，我想先給大家讀一篇文章，這篇文章的題目叫多看一眼。說(shuō)實(shí)話，當(dāng)我看完時(shí)，我有些忍不住要流淚了。【教師讀。】二戰(zhàn)期間，在一座

3、納粹德軍的集中營(yíng)里，關(guān)押著數(shù)萬(wàn)名猶太人，他們中大部分是婦女和兒童。由于長(zhǎng)期見(jiàn)不到陽(yáng)光和營(yíng)養(yǎng)不良，他們大都臉色蒼白、骨瘦如柴。在每次放風(fēng)的時(shí)候，有一名小男孩總是歡快地跑出很遠(yuǎn)，不顧看守的訓(xùn)斥和謾罵，走到場(chǎng)地邊上的一塊草坪，摘一兩朵小花送給他的父母和姐姐。由于他的熱情和開(kāi)朗，大家都愿意叫他“小天使”。死亡的陰影籠罩著每一個(gè)人，人們都為明天是否活著而擔(dān)心。惟有“小天使”不同，他一有時(shí)間就唱歌，或者爬在小小的窗口上向外面眺望，有時(shí)候他會(huì)安靜得不發(fā)出一絲聲響。不久，“小天使”的父親被叫走后再也沒(méi)有回來(lái)，大家都哭了。“小天使”沒(méi)有哭，他問(wèn)：“爸爸去了天堂。那兒有快樂(lè)和鮮花嗎?”很快母親也被折磨死了，“小天

4、使”對(duì)痛苦的姐姐說(shuō)：“天堂里的世界比我們的世界還美好嗎？我想是的，他們?nèi)チ颂焯镁筒辉敢庠倩貋?lái)了。”最后的日子到來(lái)了。數(shù)萬(wàn)名猶太人在納粹的威逼下，緩緩地向刑場(chǎng)進(jìn)發(fā)。刑場(chǎng)是一個(gè)早已挖好的大坑。人們都沉默不語(yǔ)，死亡是如此真實(shí)地貼近每一個(gè)人的生命。面對(duì)死亡，恐懼使數(shù)萬(wàn)人沒(méi)有任何聲音。一個(gè)清晰的童音響起，像陽(yáng)光一樣照亮了每個(gè)人的心靈：“我們這是去天堂嗎?這太好了，天堂里有自由與快樂(lè)，為什么我們要留戀這兒呢?”“小天使”天真的話語(yǔ)使每個(gè)人的心靈為之一震。一批又一批人倒在了納粹的槍口之下。輪到“小天使”了，忽然他向前跨出一步，大聲說(shuō)道：“請(qǐng)等一等，好嗎?”他環(huán)顧四周，又向遠(yuǎn)處的草坪望了一眼，繼續(xù)說(shuō)：“我很喜

5、歡這個(gè)世界，請(qǐng)讓我多看一眼吧，讓我記住它的美麗，也許天堂還不如它。”人們都流淚了，一起盡情地多看了一眼這個(gè)世界，然后他們和“小天使”一起無(wú)畏地昂起頭，微笑著面對(duì)納粹的槍口。師 （提高聲調(diào)）暴力能摧毀什么呢?在偉大的愛(ài)和無(wú)邪的童心面前，暴力只能使暴力者看清自己的丑惡與渺小。無(wú)論是如何地身處險(xiǎn)境，如何地悲傷失望，請(qǐng)多看一眼吧，在這個(gè)世界上，生命中的許多細(xì)節(jié)是多么的美好與真實(shí)啊！（停頓一會(huì)兒）暴力，童心；童心，暴力。詛咒萬(wàn)惡的戰(zhàn)爭(zhēng)吧！今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)蘇聯(lián)著名作家肖洛霍夫的名作一個(gè)人的遭遇，相信通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，大家會(huì)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)和和平有更深刻的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。推進(jìn)新課【多媒體課件顯示課題，并配以孩童圖，背景是

6、戰(zhàn)爭(zhēng)的血腥場(chǎng)面。】師 讀小說(shuō)，一定要把內(nèi)容的來(lái)龍去脈搞清楚，這是理解和評(píng)價(jià)作品的基礎(chǔ)。課前同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)課文了，哪些同學(xué)先把全文的情節(jié)口頭表述一下呢？注意表述時(shí)請(qǐng)按時(shí)間的順序。生 在蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)中索科洛夫受傷被俘，后冒險(xiǎn)逃跑但被抓回被派為一個(gè)少校工程師開(kāi)車，找機(jī)會(huì)俘虜了少校，沖過(guò)火線，回到自己的隊(duì)伍從俘虜營(yíng)逃回后得到家破人亡的消息。師 好，請(qǐng)坐。哪位同學(xué)再表述一下“得知家破人亡”這一情節(jié)？生 首先是得知家被德軍轟炸毀滅。“可是過(guò)了兩星期，卻什么東西也吃不下了。家里沒(méi)有回信來(lái)，說(shuō)實(shí)話，我開(kāi)始發(fā)愁了，東西根本不想吃，晚上也睡不著覺(jué)，各種古里古怪的念頭盡在腦子里轉(zhuǎn)動(dòng)”，這是因?yàn)橄肽钇拮印６従拥男沤o他帶

7、來(lái)噩耗：他的家被德軍飛機(jī)的炸彈摧毀了。索科洛夫的心情“當(dāng)時(shí)我沒(méi)有把信念到底。我的眼前一片黑，心縮成一團(tuán)，怎么也松不開(kāi)來(lái)。”但是他還是想回家看一看。過(guò)去親手建起的歡樂(lè)家園，現(xiàn)在的景象是“一個(gè)很深的彈坑，灌滿了黃濁的水，周圍的野草長(zhǎng)得齊腰高一片荒涼，像墳地一樣寂靜”。索科洛夫的心情“站了一會(huì)兒，感到穿心的悲痛”。師 那他是不是就絕望了呢？生 他把希望寄托在當(dāng)了大尉和炮兵連長(zhǎng)的兒子身上。索科洛夫憧憬著戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后的和平生活。然而，他等來(lái)的是兒子犧牲的消息，而且是戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束的那一天。對(duì)兒子遺容的描寫(xiě)更讓人感到悲傷。“我的兒子是個(gè)肩膀狹窄、脖子細(xì)長(zhǎng)、喉結(jié)很尖的男孩子，總是笑嘻嘻的；但現(xiàn)在躺著的，卻是一個(gè)年輕

8、漂亮、肩膀?qū)掗煹哪腥耍劬Π腴_(kāi)半閉，仿佛不在看我”。這里埋葬了索科洛夫最后的歡樂(lè)和希望。師 索科洛夫想忘卻過(guò)去，可是傷痕是抹不平的，百無(wú)聊賴，他又開(kāi)始喝酒。他沒(méi)有就此一直沉淪下去，而是生 他遇到了凡尼亞，并領(lǐng)他當(dāng)兒子，心情立刻變得輕松和光明了，他找到了家的感覺(jué)。他的全部希望，似乎全寄托在這個(gè)可憐的孤兒身上了，凡尼亞成了他生存的全部意義。師 這種生活會(huì)一帆風(fēng)順嗎？生 當(dāng)然不會(huì)。收養(yǎng)凡尼亞后剛剛有點(diǎn)安寧的生活，卻又出了事故一次意外的車禍結(jié)束了在烏留平斯克的生活。在初春，索科洛夫帶著孩子到外地去謀生。師 由此可知，這篇文章的情節(jié)很曲折吧？（眾生點(diǎn)頭。）究竟是什么使情節(jié)這么曲折呢？（有生說(shuō)：作者。）說(shuō)

9、得對(duì)極了，但作者創(chuàng)作也要尊重情理呀。再想一下，究竟是什么導(dǎo)致這個(gè)人的遭遇呢？（很多學(xué)生：戰(zhàn)爭(zhēng)。）對(duì)，是罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)！板書(shū)：整體感知，理清思路。師 讀完這篇文章后，你一定會(huì)對(duì)文中的某些片斷、某些細(xì)節(jié)感觸頗深。請(qǐng)同學(xué)舉出一個(gè)你認(rèn)為印象最深的片斷或細(xì)節(jié)，并說(shuō)明它為什么讓你印象深刻。【多媒體課件顯示：秋風(fēng)落葉圖。】生 當(dāng)首長(zhǎng)跟“我”談話時(shí)，“我的頭好一陣習(xí)慣成自然地縮在肩膀里，仿佛怕挨打一樣”。真是難以想象“我”在集中營(yíng)曾受過(guò)怎樣的虐待。戰(zhàn)爭(zhēng)扭曲了人性。生 “我”再回到一家人住過(guò)的那地方，很荒涼。那種穿心的悲痛，真的是難以言表，那是一種痛不欲生的感覺(jué)。生 “我”為兒子驕傲，夜里醒來(lái)常常做老頭兒的夢(mèng)想：給

10、兒子娶媳婦，抱孫子。憧憬著未來(lái)，但兒子最終還是死去了。戰(zhàn)爭(zhēng)剝奪了老人的一切，只剩下孤零零的一個(gè)人。生 當(dāng)“我”認(rèn)凡尼亞為兒子時(shí)，爺倆兒那種親熱的場(chǎng)面，真叫人高興，但這種高興卻是很沉重的。兩個(gè)都失去了家人的一老一少組成一個(gè)新家庭，一切的罪孽都源于這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。生 當(dāng)“我”去給孩子買衣服時(shí)，給女主人罵了一頓，但女主人卻很利落地做了一條短褲、一件白襯衫。再加上前面提到的“我”和凡尼亞回來(lái)時(shí)，女主人那種關(guān)心那種心疼，我覺(jué)得戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)人們那種互相關(guān)心互相幫助的情義彌足珍貴！生 “我”對(duì)小凡尼亞疼愛(ài)備至，把全部精神寄托于凡尼亞身上，雖然自己的身體狀況不太好。是什么令“我”這么愛(ài)凡尼亞呢？我想，除了同情外，更多的是

11、他對(duì)死去家人的一種補(bǔ)償或服罪也許什么也不是，就是這么愛(ài)著他。生 “我”白天表現(xiàn)得總是那么堅(jiān)強(qiáng)，從來(lái)不嘆氣，可夜里醒來(lái)時(shí)，整個(gè)枕頭總是給淚水浸透了。戰(zhàn)爭(zhēng)給“我”造成的創(chuàng)傷實(shí)在太大了，而“我”平時(shí)又在別人尤其是小凡尼亞面前表現(xiàn)得那么堅(jiān)強(qiáng)，真是一個(gè)錚錚男子漢。師 剛才幾位同學(xué)談了自己閱讀后的一些印象，談得非常好。看來(lái)是讀出了心得了。不過(guò)呢，這只是表層的閱讀，還不能說(shuō)是鑒賞。什么叫鑒賞？就是一鑒二賞。在理解的基礎(chǔ)上去鑒別、欣賞，并進(jìn)而獲得初步的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)。鑒賞的第一步就是反復(fù)地品味語(yǔ)言，進(jìn)而去理解其意蘊(yùn)，獲得對(duì)形象的深入理解。這篇文章人物形象很豐滿，給人的印象很深刻，特別是一些外部動(dòng)作很傳神。下面，我

12、們就一起品味經(jīng)典動(dòng)詞，加深對(duì)人物的鑒賞。我們先來(lái)看“我”和凡尼亞第一次見(jiàn)面時(shí)情景，你們認(rèn)為哪些動(dòng)作細(xì)節(jié)寫(xiě)得好？【多媒體課件顯示：流淚孩子的圖片。】生 當(dāng)“我”叫凡尼亞的名字時(shí)，凡尼亞聽(tīng)到“我的叫聲，身子哆嗦了一下，跳下臺(tái)階，爬上踏腳板”，悄悄地問(wèn)“我”。我覺(jué)得這個(gè)“哆嗦”最感人了。好久沒(méi)人叫過(guò)他的名字了，而且叫得那么親切。這么一個(gè)小的孩子，幼小的心靈在流浪的生活中對(duì)親情有些麻木了，而此時(shí)，忽然有人這么親切地叫他，他就如觸電一樣，疑惑、渴望、迷茫特別是下段中小凡尼亞“嘆氣”，這個(gè)動(dòng)作就是打死我也不相信是這么一個(gè)“小雛兒”發(fā)出的。戰(zhàn)爭(zhēng)，慘無(wú)人道的戰(zhàn)爭(zhēng)！生 當(dāng)“我”悄悄地告訴凡尼亞說(shuō)，“我是你的爸爸

13、”時(shí)，“他撲在我的脖子上，吻著我的腮幫，嘴唇，前額，同時(shí)又像一只太平鳥(niǎo)一樣，響亮而尖利地叫了起來(lái)。他貼住我的身體，全身哆嗦”。讀到這段時(shí)，我真的流淚了。小凡尼亞那種對(duì)親情的渴望，那種對(duì)親情的回憶，似真似幻，全交織成一片了。“我”不是他的爸爸，小凡尼亞實(shí)在太小了，記憶非常模糊，但他知道爸媽都死了，但他仍認(rèn)“我”為爸爸！這一系列的動(dòng)作，歷歷在目，催人淚下。戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡通過(guò)這個(gè)孩子的一系列動(dòng)作，暴露得淋漓盡致。生 下段中細(xì)節(jié)同樣寫(xiě)得非常精彩。他用力“勾”住我的脖子，一直沒(méi)松開(kāi)。他又把自己的小臉蛋“貼”在“我”的腮幫上，好像“粘”住了一樣。為什么這樣做？你想，他的爸媽已經(jīng)死去了，而現(xiàn)在“爸爸”就在他的身

14、邊，他使勁纏住“我”，仿佛非常害怕爸爸再離開(kāi)他，讓他再去受流浪之苦一樣。生 他反問(wèn)“我”：“好爸爸，你把自己的皮大衣放到哪兒去啦？”他真正的父親從前曾經(jīng)穿過(guò)這樣的大衣，而他記住了。凡尼亞天真無(wú)邪，戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了他父母的生命。這一點(diǎn)點(diǎn)記憶的痕跡，就是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)最嚴(yán)厲的控訴！師 同學(xué)們主要講得是凡尼亞，體驗(yàn)很深。“我”又有哪些細(xì)節(jié)很傳神呢？生 當(dāng)凡尼亞撲到“我”身上的時(shí)候，“我”全身“打戰(zhàn)”，兩手“發(fā)抖”，以致我無(wú)意間將車“沖”到了水溝里。然后我“抱”著凡尼亞，掉轉(zhuǎn)車頭回家去。“我”把車子“拋”在大門(mén)口！“我”是一個(gè)不幸的人，對(duì)凡尼亞是同情，也是一種自我的慰藉，但更多的是出于真心的愛(ài)！那種愛(ài)是顫抖著的熾熱

15、的！生 “我一醒來(lái)，看到他睡在我的胳肢窩下，好像一只麻雀棲在屋檐下，我的心里快樂(lè)極了但還是忍不住，悄悄地坐起來(lái)，劃亮一根火柴，瞧瞧他的模樣兒。”讀到這兒，我有一種慟哭的感覺(jué)，我覺(jué)得一切的評(píng)析都顯得蒼白無(wú)力。生 文章最后，當(dāng)小凡尼亞向“我”揮動(dòng)一只粉紅色的小手時(shí)，“剎那間，仿佛有一只柔軟而尖利的爪子，抓住了我的心，我慌忙轉(zhuǎn)過(guò)臉去”。這節(jié)文字很有震撼力！師 在戰(zhàn)爭(zhēng)中最不幸的是失去生命的戰(zhàn)士嗎？是無(wú)助的孤兒寡婦嗎？（學(xué)生思考。）凡尼亞是戰(zhàn)爭(zhēng)孤兒，小小年紀(jì)的他還不明白命運(yùn)的悲慘，不明白戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難，不理解別人的同情和憐憫，他會(huì)理解索科洛夫的房東女人為什么哭嗎？（學(xué)生：不會(huì)。）索科洛夫的悲慘遭遇震撼了讀者

16、的心靈，而凡尼亞揮動(dòng)的小手觸動(dòng)了有良知的人的悲憫之心。因此，孩子越是天真可愛(ài)，不就越發(fā)顯出戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷嗎？（不少學(xué)生點(diǎn)頭。）“我”不想孩子看到經(jīng)歷戰(zhàn)爭(zhēng)的人的眼淚，為什么呢？（有學(xué)生認(rèn)為：是不想讓孩子知道這樣的痛苦，不想讓他知道真相，讓不幸的兒童能保住一些童心。）“這兒最重要的是不要傷害孩子的心，不要讓他看到，在你的臉頰上怎樣滾動(dòng)著吝嗇而傷心的男人的眼淚”小說(shuō)寫(xiě)到這里實(shí)際上已經(jīng)變?yōu)樽髡咴谑惆l(fā)心愿：呵護(hù)孩子們的幼小心靈，為了他們不再成為孤兒，為了他們不再經(jīng)歷戰(zhàn)火（停頓一會(huì)兒）同學(xué)們，像這樣，我們反復(fù)品味語(yǔ)言，人物形象和文章主題不就越來(lái)越鮮明了嗎？師 讀小說(shuō)，不僅要品味語(yǔ)言，而且還應(yīng)展開(kāi)想象，這樣才能

17、獲得飽滿的審美感受。下面我們一起來(lái)看個(gè)小片斷，一起發(fā)揮想象力，把這個(gè)片斷充實(shí)豐滿起來(lái)。這個(gè)片斷就是“我”回到一家人住過(guò)的地方，看到很深的彈坑，我很悲痛，就離開(kāi)了。【多媒體課件顯示：荒草殘陽(yáng)圖。】生 當(dāng)他回來(lái)時(shí)，背著行李包，氣喘吁吁，行色匆匆，因?yàn)樗孪纫呀?jīng)知道妻女已亡，但我覺(jué)得，在回去的路上，他更多的是渴望家人像往常一樣來(lái)迎接他。也許，他摔了一跤，但他爬起來(lái)繼續(xù)往家里趕。師 當(dāng)他老遠(yuǎn)就看到自己的房子已經(jīng)夷為平地時(shí)，他心里感到一陣寒冷，一陣抽搐。神經(jīng)繃得緊緊的，血在血管中咚咚直流。然后（請(qǐng)生繼續(xù)想象，表述。）生 他站在那個(gè)很深的彈坑旁，呆立著，整個(gè)世界都在他眼前旋轉(zhuǎn)。他無(wú)力地垂下手，鼓囊囊的行李

18、包無(wú)聲落地。淚無(wú)聲地流過(guò)他的臉頰。他雙膝怦然墜地，匍匐于那高高的野草之中，親吻那沉默的土地。他失聲痛哭了。他忽然揮舞雙拳，大喝一聲，聲音響徹整個(gè)天空，而回應(yīng)的只有沉默的天和地和草，還有那灌滿了黃濁的水的彈坑。師 他實(shí)在無(wú)法忍受這種痛苦的折磨，不離開(kāi)，他會(huì)瘋的，他會(huì)死的。于是他準(zhǔn)備離開(kāi)（請(qǐng)繼續(xù)。）生 殘陽(yáng)如血，他幾次要扭轉(zhuǎn)身去，但身子總是不聽(tīng)使喚。又呆立了好一會(huì)兒，最終他狠狠心，扭轉(zhuǎn)過(guò)身去，緊抓起行李包，踉踉蹌蹌地往回走。開(kāi)始他走得很快，當(dāng)他走了二三十步時(shí)，他忽然停住，猛地一回身，夕陽(yáng)正映著他眼淚縱橫的臉。這時(shí)，野草一陣風(fēng)動(dòng)。師 想象是我們解讀小說(shuō)的一把金鑰匙。我們要好好利用好這把鑰匙。我們?cè)賮?lái)

19、看屏幕。這是一組人物的語(yǔ)言，對(duì)精妙的人物語(yǔ)言，我們可以想象出當(dāng)時(shí)人物的動(dòng)作和表情。人物語(yǔ)言要高度個(gè)性化，也就是說(shuō)既能夠鮮明地表現(xiàn)出人物特定的年齡、經(jīng)歷、教養(yǎng)、情趣等等，又能揭示出人物在特定環(huán)境下的心理狀態(tài)。多媒體課件顯示：1.“那你夜里睡在哪兒呢？”2.“走到哪兒，睡到哪兒。”3.“爸爸！我的親爸爸！我知道的！我知道你會(huì)找到我的！一定會(huì)找到的！我等了那么久，等你來(lái)找我！”4.“姑姑，您為什么哭呀？爸爸在茶館旁邊把我找到了，大家都應(yīng)該高高興興，可您卻在哭。”師 誰(shuí)先來(lái)給第一句配上動(dòng)作和表情？生 我！“我”一定是手撫摸著這個(gè)小家伙，表情很關(guān)切，同時(shí)也很痛苦。師 為什么？生 “我”喜歡這個(gè)臟小鬼，他

20、那雙眼睛，亮得像雨后黑夜的星星！而小家伙竟然學(xué)會(huì)了嘆氣！師 對(duì)。當(dāng)“我”問(wèn)他夜里睡在哪兒時(shí)，他說(shuō)：“走到哪兒，睡到哪兒。”哪位同學(xué)給這句話配上動(dòng)作和表情呢？生 他的手揉搓著衣角，低著頭，是喃喃地回答的。回答時(shí)，他表情木然，也許是嘆息著說(shuō)的。師 當(dāng)“我”告訴他“我是你的爸爸”時(shí)，小家伙的動(dòng)作是（學(xué)生：“撲”在我脖子上，“吻”著我的腮幫，嘴唇，前額，響亮而尖利地“叫”，“貼”住我的身體，全身“哆嗦”。）那么，我們?cè)賮?lái)配以恰當(dāng)?shù)谋砬椋l(shuí)來(lái)想象一下？生 那張臟得要命的小臉，立刻綻放出瘋狂的喜悅，那是兒童本有的天真無(wú)邪和活潑。師 我們?cè)賮?lái)看最后一句，哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)？生 他拉著女主人的衣襟，仰著小臉，那雙眼

21、睛是那么亮。他有些埋怨，非常關(guān)切。師 優(yōu)秀的小說(shuō)描寫(xiě)人物語(yǔ)言總是高度個(gè)性化的，欣賞時(shí)要聽(tīng)其言，想其人，知其心，更要看作家是如何把握人物的身份與個(gè)性，借助什么樣的場(chǎng)合讓人物表現(xiàn)出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，我們把想象投入小說(shuō)，人物就會(huì)鮮活起來(lái)的。讀小說(shuō)，展開(kāi)想象，再現(xiàn)形象之后，我們就會(huì)獲得豐滿的感受，激起我們的情感，獲得心靈的共鳴。師 下面，我們就請(qǐng)三位同學(xué)分角色讀一下“我”與凡尼亞初次見(jiàn)面的部分，從“有時(shí)候，開(kāi)了長(zhǎng)途歸來(lái)”到“簡(jiǎn)直全身都哭濕啦”。【學(xué)生分角色有感情地朗讀。】師 讀得很投入，很感人。我們讀小說(shuō)，不僅要理解形象，再現(xiàn)形象，還要把自己的感受提升到理性的高度。這就需要比較，需要思考，以獲得評(píng)價(jià)。

22、師 全文寫(xiě)得內(nèi)容很多，為什么領(lǐng)養(yǎng)凡尼亞這一部分寫(xiě)得特別細(xì)？（眾生思考。）生 從俘虜營(yíng)逃回，得知家被德軍轟炸毀滅，索科洛身心備受摧殘。而領(lǐng)養(yǎng)小凡尼亞則是索科洛夫從戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷中走出來(lái)的重要契機(jī)。他的全部希望，似乎全寄托在這個(gè)可憐的孤兒身上了，凡尼亞成了他生存的全部意義。生 兩個(gè)飽受戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷的人就像被颶風(fēng)卷到一起的樹(shù)葉，凡尼亞是索科洛夫余生的精神慰藉。師 我們課文標(biāo)題是“一個(gè)人的遭遇”，這個(gè)人就是單指索科洛夫嗎？生 我覺(jué)得還指凡尼亞。生 我覺(jué)得不止如此。因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)奪去了太多人的性命。這“一個(gè)人”不是具體指某一個(gè)人，而是具有典型性，是代表遭受戰(zhàn)爭(zhēng)之苦的所有人。師 戰(zhàn)爭(zhēng)就是這樣帶給一個(gè)普通人如此不幸的遭遇，

23、而在蘇聯(lián)，在全世界，這樣的家庭又有多少！衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，共有700萬(wàn)蘇軍官兵被俘，備受虐待與屠殺。而他們的家庭呢？面對(duì)血腥殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，俄羅斯人民有沒(méi)有屈服呢？（眾生：沒(méi)有。）俄羅斯人不屈不撓的意志能夠直面一切苦難。這是作者對(duì)索科洛夫這種普通戰(zhàn)士的高度贊揚(yáng)。然而，我們聯(lián)系結(jié)尾，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，作者非常重視一點(diǎn)，就是：呵護(hù)孩子們的幼小心靈，為了他們不再成為孤兒，為了他們不再經(jīng)歷戰(zhàn)火課堂小結(jié)【多媒體課件顯示：紅場(chǎng)閱兵圖。】師 一位受傷的士兵回憶說(shuō)：“(做手術(shù)時(shí))我無(wú)法忍受疼痛，咬住了護(hù)士的手。她沒(méi)有抽回她的手，只是一直看著我。她的眼光似乎在告訴我：忍耐一下，不會(huì)太久的，很快，很快。”一位親歷戰(zhàn)爭(zhēng)的孩子說(shuō)

24、：“媽媽說(shuō)：你為什么對(duì)他們(在蘇聯(lián)戰(zhàn)俘營(yíng)附近乞討的德國(guó)戰(zhàn)俘)叫喊？也許你父親也正像他們一樣在流浪。她給了他們兩個(gè)土豆，當(dāng)時(shí)我們自己都吃不飽。”2005年北京時(shí)間5月9日下午2時(shí)20分左右，紅場(chǎng)閱兵正式開(kāi)始前，俄羅斯總統(tǒng)普京站到藍(lán)色地毯鋪就的主席臺(tái)前發(fā)表講話。“我向所有參與衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的老兵深深鞠躬，”普京說(shuō)，“衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)是正義戰(zhàn)勝邪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)。”普京身穿深藍(lán)色西服，系暗紅領(lǐng)帶，站在三支黑色大麥克風(fēng)前，神情嚴(yán)肅。紅場(chǎng)上，回蕩著他低沉的聲音。課外拓展師 我們來(lái)看一首詩(shī)：安息吧寫(xiě)給海灣戰(zhàn)爭(zhēng)被殺的小女孩。來(lái)談?wù)勀愕目捶ā６嗝襟w課件顯示：鮮血從誰(shuí)的胸口流出/你天真的眼睛/又為誰(shuí)/把藍(lán)天后的影子輕輕染紅/安息是昨

25、天你還沒(méi)做完的夢(mèng)/今天，你破舊的玩具零落一地/而你將屬于哪一片純凈的天空/你的母親在哪兒？/你的紅裙子在哪兒？/早晨，你把舍不得吃掉的青蘋(píng)果給了親愛(ài)的弟弟/而他又在哪一塊沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)的土地上/畫(huà)下一群潔白的鴿子？/孩子，天上的太陽(yáng)黑了/帶著你的翅膀飛吧/天堂里應(yīng)該沒(méi)有彌漫的硝煙/那里/也許是你最后的/唯一的一塊純凈的土地。【學(xué)生品讀。】生 我只想說(shuō)：太殘忍了！生 我們?cè)趬?mèng)中沉醉，醒來(lái)卻看見(jiàn)了硝煙。生 讀完后，讓人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)深惡痛絕，更加憎恨發(fā)起戰(zhàn)爭(zhēng)的人，他們應(yīng)該下地獄。生 “我看見(jiàn)的街道空空蕩蕩/游行的人們呼嘯著歸來(lái)/和平的五線譜/以殺戮的方式/散發(fā)給街道兩邊的耳朵/那些口號(hào)中的人民/好像一件走下戰(zhàn)場(chǎng)

26、的衣服/在那些招展著斗爭(zhēng)的空洞里/隱藏著母親的喉嚨/我看見(jiàn)血涌流了出來(lái)/從那些水淋淋的葡萄薄膜里/我看見(jiàn)矛盾在摩擦中產(chǎn)生了熱量/一排排腳步在快速旋轉(zhuǎn)/被淹沒(méi)的有胃和黑暗/以及那些正在膨脹的微型地獄/和它們猙獰的娛樂(lè)”。這是我從網(wǎng)上找到的一首小詩(shī)，說(shuō)出了我的心聲。生 布什應(yīng)該看看。師 戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的。遏制戰(zhàn)爭(zhēng)，熱愛(ài)和平！這是你、我、他，在座的每一個(gè)人不可推卸的責(zé)任。布置作業(yè)師 課后我們將發(fā)給大家講義，內(nèi)容是兩段從電影電視劇本中選取的經(jīng)典對(duì)白，請(qǐng)認(rèn)真讀讀，思考一下自己受到了哪些啟發(fā)，并試著從看過(guò)的其他電影電視劇本中找出反映對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)觀點(diǎn)的對(duì)白來(lái)，然后，同學(xué)間互相交流一下。板書(shū)設(shè)計(jì)鑒賞整體感知，理解思路品味語(yǔ)言，理解形象展開(kāi)想象，再現(xiàn)形象激發(fā)感情，獲得共鳴比較思考，獲得評(píng)價(jià)活動(dòng)與探究伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生多年了，生靈依舊涂炭。為使學(xué)生關(guān)心政治，認(rèn)清戰(zhàn)爭(zhēng)罪惡，堅(jiān)定和平信念，可組織學(xué)生進(jìn)行一次模擬“新聞發(fā)布會(huì)”活動(dòng)，具體過(guò)程如下：第一步：選擇角色，準(zhǔn)備材料1選擇角色根據(jù)自己的興趣和對(duì)相關(guān)材料的掌握，學(xué)生自由選擇在新聞大戰(zhàn)中的角色：先選定美軍方發(fā)言人和伊拉克新聞部長(zhǎng)、中國(guó)外交部新聞發(fā)言人、軍事評(píng)論員等（注意把掌握信息