1、1 1 / / 5 5日月潭第二課時教案設計湖北省十堰市房縣東城小學 何艷教材分析日月潭描繪了臺灣著名風景區日月潭的秀麗風光，表達了作者對祖國寶 島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。首先文中介紹了日月潭的地理位置和周 圍的優美風光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午秀 麗風光。語言流暢優美、清新自然，是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進 行愛國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風景的照片，可以幫助學生 更好地理解課文內容。教案背景根據新課程標準和本組課文訓練的意圖以及學生的實際，站在素質教育的 角度，充分利用現代信息技術在課堂教案中的作用，我將本課的教案主旨確定 為：圖文并

2、茂悟情感，巧抓詞句激想象。教案目標1 1、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，背誦自己喜歡的部分。2 2、培養學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。3 3、積累文中好詞佳句。教案重點 有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。教案難點激發學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。教具準備1 1、生字卡片。2 2、多媒體課件。教案過程一、激趣導入小朋友們，你們喜歡旅游嗎？今天我要帶領大家去祖國的寶島臺灣游覽， 欣賞一下日月潭的秀麗風光。出示畫面，齊讀課題。二、復習字詞。1 1、抽卡片，開火車讀生字。2 2 / / 5 52 2、出示課件，指名摘白云讀詞語。三、朗讀感悟1 1、欣賞課文（出示畫面朗讀

3、課件）。 說說日月潭給你留下了怎樣的印象？（風光秀麗）2 2、自由朗讀課文。劃出描寫日月潭風光秀麗的語句。3 3、班上匯報交流。（根據學生交流的情況，教師順勢引導學生學習描寫日月潭 風光秀麗的語段。）4 4、清晨的日月潭。（1 1）清晨的日月潭給你的感覺是怎樣的呢？出示課件，欣賞清晨的日月潭畫 面，引導學生理解“隱隱約約”。（2 2）清晨的日月潭美不美？該怎樣讀出它的美呢？（輕聲、舒緩）（ 3 3）試讀范讀練讀指名讀。（4 4）女生讀，男生想象畫面。5 5、中午的日月潭。（1 1）出示課件，欣賞畫面。（ 2 2）中午的日月潭也很美，怎樣讀出他的美呢？ （音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美。）

4、（3 3）練讀男女生比賽讀。（4 4）男生讀，女生想象畫面。6 6、雨中的日月潭。（1 1） 下雨時的日月潭又是怎樣的呢？欣賞課件畫面， 看到“蒙蒙細雨中的日月 潭”的景色，你有什么感受？理解“仙境”。（ 2 2）指導學生朗讀。 （要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美。）（6 6）學生練習讀單個比賽讀齊讀。（7 7）老師有感情地朗讀，學生想象畫面。7 7、師播放畫面，生讀相應語段，再次感受日月潭的美景。8 8、日月潭這么美，你想知道它在什么地方嗎？ （1 1）找出并讀一讀介紹日月潭位置的句子。3 3 / / 5 5（2 2）出示課件，師生一起在地圖上找到日月潭。（3 3）練習說話：日月

5、潭在 。（第一句話說日月潭在我國臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引 導學生把兩句話合并成一句話。）（4 4）日月潭周圍景色怎樣？讀出它的美來。 （4 4）聯系上下文和播放課件，理解“群山環繞”和“名勝古跡”的意思。9 9、日月潭的名字是怎樣得來的呢？（1 1）默讀第 2 2 自然段，劃出寫名字由來的句子，反復多讀幾遍。（ 2 2）出示課件，填空：湖的北邊像（ ），叫（ ）；湖的南邊像（ ），叫 （ ）。（3 3）動手畫一畫。（4 4）教師出示課件畫面，認識日月潭的形狀。（5 5）比較感知，指導朗讀。（出示課件）A A 北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。B B 北邊像圓圓的太陽，

6、叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。（“彎彎的”寫出了月潭的形狀，太陽雖然不會變，但“圓圓的”可以跟“彎 彎的”對應，讀起來有美感。通過比較學生體會到了準確用詞的好處。）（6 6）讀第二自然段要突出形狀特點，使人明了日月潭的名字是根據它的形狀特 點起的。（7 7）引導學生用“因為所以”的句式說說日月潭名稱的來歷。1010、學習第 5 5 段。4 4 / / 5 5（1 1）觀看畫面說話。（2 2）什么吸引了游人？（突出“風光秀麗”）（3 3）日月潭吸引了誰？（突出“中外游客”）（4 4）日月潭吸引了多少中外游客？（突出“許許多多”）（5 5）齊讀最后一段。1111、配樂朗讀全文。（帶著你對日月潭

7、的贊美，再來讀一讀這篇課文吧！）四、拓展延伸1 1、 除了日月潭，你們還知道臺灣有哪些好地方嗎？介紹給大家。2 2、 通過了解臺灣，你想對臺灣說點什么？（盼歸）五、課堂總結寶島臺灣風光秀麗，讓我們一起期盼它早日回歸！六、布置作業1 1、 做一次“小導游”，回家向家人介紹臺灣美麗的日月潭，力爭用上積累的好 詞佳句。2 2、 摘抄文中好詞佳句。3 3、 背誦自己喜歡的部分七、板書設計：清晨隱隱約約日月潭彳中午清晰可見雨中一片朦朧教案反思：教案本課時，我主要采用了創設情境、圖文悟情、理解想象、情感朗讀等 方法，這樣，既能鞏固學生語文知識點，又能拓展學生語文能力的訓練點，從 而提升學生整體的語文素養。

8、（一）圖文并茂，以悟代講。風光秀麗5 5 / / 5 5課堂上，我充分利用多媒體課件將抽象的文字轉化成直觀的畫面，讓學生在 欣賞畫面中領悟詞句意思、感受日月潭的秀麗景色。如：欣賞課文畫面，說說 日月潭給你的印象；圖文結合，認識日月潭的位置、形狀，欣賞日月潭清晨和 中午的美景，感悟“名勝古跡”、“圓圓的、彎彎的”等詞語意思。利用直觀 的畫面，圖文結合，幫助學生理解積累詞語，并在欣賞畫面中感受日月潭的美 景。這樣，既避免了教師枯燥的講解，又避免了學生被動地接受知識，而是學 生自主地去感悟，真正實現了有效課堂。（ 二）巧抓詞句，激發想象。 抓重點詞句理解課文，是培養學生日閱讀能力的重要手段。在學習日月潭早上、中午和雨天三個不同時候的景色時，分別抓住“隱隱約約、清晰、朦 朧”三個詞語，并借助圖片，引導學生發揮想象，理解感悟。既激發了學生的 想象，又培養了學生的閱讀理解能力。（三）重視朗讀，讀中悟情。 有感情地朗讀是對學生進行情感教育的策略之一。課堂上