1、第17課 空前嚴重的資本主義世界經濟危機考點同步解讀淺析胡佛的“自由放任政策 1929年3月 ,曾對柯立芝總統的經濟決策有重大影響的美國前財政部長胡佛就任美國第31任總統。正當他為相當一局部應歸功于他的“繁榮沾沾自喜時 ,10月 ,一場空前規模的世界性經濟大危機首先在美國爆發并迅速席卷整個資本主義世界 ,其破壞之大 ,打擊之嚴重前所未有。危機之初 ,美國胡佛政府信奉自由放任的思想 ,對經濟采取不干預政策 ,認為危機很快就會過去。但事與愿違 ,大蕭條日益加劇。嚴酷的事實證明 ,自由放任已不符合時代的要求。胡佛政府的反危機措施的核心是以維護自由放任原那么為前提 ,倡導地方團體推行“自愿聯合政策。

2、1.自由放任的經濟政策：自由放任是西方傳統的經濟思想。它認為市場機制是一只“看不見的手 ,能夠自動調節經濟活動；政府的干預只能造成低效率和浪費 ,所以沒有政策就是好政策。社會經濟事務最好由市場自身來決定 ,政府扮演好經濟“守夜人的角色就可以了。 2.對自由放任政策的認識 118世紀末 ,由于工業革命的推動 ,工業資產階級力量日益強大 ,要求穩固并加強自身的經濟政治地位 ,要求開拓市場 ,在經濟上自由經營、自由貿易、自由競爭 ,積極開展了自由主義運動 ,自由資本主義開展起來。 219世紀晚期 ,第二次工業革命帶來了生產力的飛速開展 ,壟斷組織形成并在國家的經濟生活中占主導地位 ,社會化生產程度空

3、前提高 ,進一步激化了資本主義制度的根本矛盾。19291933年經濟危機的爆發正是由于生產和銷售的矛盾激化造成的 ,傳統的自由放任經濟政策已無法適應資本主義開展的要求。 3經濟危機是資本主義制度根本矛盾的必然產物。任何經濟政策都不是一成不變的 ,要促進經濟持續開展 ,必須重視科技創新 ,必須根據生產力的開展要求合理調整生產關系 ,制定與之相適應的經濟戰略。 3.胡佛的政策、措施 前期：胡佛繼續奉行自由放任主義 ,認為只有管得少 ,才能管得好 ,反對政府干預經濟 ,否決國會的經濟方案 ,還采用“自愿原那么對付危機 ,在1930年大幅度提高關稅 ,導致其他國家高筑關稅壁壘 ,加劇了世界經濟危機 ,

4、這種自由放任政策結果使我們的經濟掉入了“溝底1932年經濟危機進一步深化。失業人數日益增加 。后期：1932年是我們國家四年一次的總統大選舉 ,為了贏得選舉 ,胡佛采取了兩大舉措：一是成立復興金融公司 ,向大銀行、大企業、大農場貸款；二是簽署緊急救濟與工程建設法 ,擴大公共工程工程。但他依然實行通貨緊縮政策 ,削減政府開支 ,反對聯邦政府進行救濟 ,結果并未緩解危機。 4.結果：胡佛采取的這些措施雖然已不是原來嚴格意義上的傳統自由放任政策 ,對于減輕危機惡果也確實起過一定作用 ,但是他依然是把自由競爭、自由調節、自由放任放在高于一切的地位 ,并未擺脫自由放任的舊模式。這種杯水車薪的措施 ,根本

5、無法阻止形勢的惡化 ,危機仍在開展 ,民眾苦不堪言。 5.失敗原因 1固守傳統的“自由放任政策 ,錯誤地認為資本主義經濟制度是完美無缺的制度 ,自身可以進行調節 ,因而反對國家干預經濟生活 ,鼓吹自由放任和自由競爭。但是自由放任造成的生產、流通、分配等領域內的無政府狀態 ,使經濟長期處于混亂、失衡的狀況中 ,從而無法擺脫危機。 2胡佛在三十年代大危機期間屢次否認危機的原因在于美國自身 ,而把危機說成是由于外部原因所致。如果認為危機的根源不在美國國內 ,胡佛也就絕不可能采取任何大的行動來改善和修補美國本身的經濟制度 ,也絕不可能采取任何含有大變革意義的反危機措施；即使迫于惡劣的經濟形勢而采取了某

6、些措施 ,也不可能真正治愈或戰勝這場危機。這也是胡佛的反危機措施之所以不疼不癢、縮手縮腳 ,以至最終徹底失敗的根本原因之一。 6.教訓 1防止泡沫經濟或虛假繁榮, 防止市場經濟的盲目性。 2充分發揮國家對經濟的宏觀調控作用。 3通過財政政策、貨幣政策、法律手段等對市場進行干預和調節 ,保持社會總供給與需求的根本平衡。 4優化經濟結構 ,防止投資過熱或消費過熱 ,實現經濟的協調、可持續開展。 核心素養聚焦1.通過觀看美國的貧富差距漫畫 ,理解工業革命迅速提高了人類社會生產力的同時 ,但由于廣闊消費者相對貧困而導致購置力缺乏 ,從而使生產與消費之間的矛盾格外突出。 2.利用課本提供的文字材料和圖片

7、材料 ,理解本次經濟危機的特點、影響。 3.利用課本、地圖冊上的圖片 ,如“繁榮時期的汽車長龍、“廉價賣車、“美國的失業者排隊等候接受救濟、“失業者在領取供給物等圖片認識危機原因、表現。通過學習經濟危機的原因 ,認識到資本主義社會的根本矛盾是經濟危機發生的根本原因。 4.從經濟危機的中認識到 ,政府在面臨危機時要以人為本 ,關注人民切身利益。樹立關注人類、關注社會民生的人生目標。 5.通過學習經濟危機所帶來的影響 ,吸取歷史經驗教訓 ,從而更好地為社會主義經濟建設效勞。在人類進入工業文明后 ,面臨著很多挑戰 ,在困難面前需要共同合作 ,互利共贏。教學目標1.知識與能力：1識記：經濟危機的表現、

8、時間、特點；胡佛經濟政策的特點；2了解經濟危機爆發的原因及表現 ,理解其危害的嚴重性 ,培養學生歸納、概括歷史問題的能力；3掌握本次經濟危機的特點、影響 ,培養學生從資料、圖片中提取有效信息 ,綜合分析的能力。4掌握 “自由放任政策的特點 ,認識其失敗的原因 ,培養學生分析歷史概念的能力。2.過程與方法：1運用歷史資料圖片表格等 ,加強學生對歷史知識的理解；2運用分析與討論 ,拓展學生思維 ,引導學生理解歷史概念和本質；3通過歷史劇表演 ,讓學生體驗角色 ,再現歷史場景 ,掌握知識 ,加深理解。3.情感態度與價值觀：1通過對經濟危機爆發原因的了解 ,使學生認識到經濟虛假繁榮會導致經濟的崩潰；資

9、本主義世界經濟危機是資本主義制度的根本矛盾開展的必然結果。2通過對經濟危機影響的分析 ,使學生認識到及時調整經濟開展的內部機制和政策的重要性。教學重點和難點重點：19291933年經濟危機爆發的原因難點：19291933年經濟危機的影響、自由放任政策。教材分析本課是第六單元的第一課 ,是羅斯福新政的背景 ,學好這課是理解這一單元的根底。課文分三個子目 ,分別講述19291933年美國經濟大危機爆發的原因：即貧富差距過大、股票投機過度、信貸消費過度膨脹。接著概括表達這次危機的特點：即涉及范圍廣泛、持續時間長、對資本主義世界的經濟破壞巨大。危機席卷了整個資本主義世界 ,使世界局勢變得動亂不安。然后

10、表達美國胡佛政府對待危機的自由放任政策 ,使得局勢進一步惡化。教學過程及要點導入新課：【方法一】大家都知道上世紀末 ,日本、韓國等發生了金融危機 ,這場危機對亞洲經濟產生了深遠影響。而迄今以來資本主義經濟危機史中最為嚴重和最為深刻的危機是？1929-1933年席卷資本主義世界的經濟大危機。它對資本主義的生產關系、經濟制度和社會體制都產生了深遠影響。今天我們就來討論學習有關這場危機的內容。一、虛假“繁榮的幻滅：1.“繁榮：又稱“柯立芝繁榮1時間：20世紀20年代；2表現：美國由戰前的債務國變成了債權國 ,紐約成為世界金融中心之一。一戰后 ,美國從戰前欠外債30億美元到戰后外國欠美國130億美元

11、,并掌握世界黃金儲藏的40% ,華爾街已成為繼倫敦之后的另一個世界金融中心。美國的汽車工業、電器業和建筑業等工業部門顯示出蓬勃生機。【合作探究】為什么20年代的美國經濟會出現前所未有的繁榮？20世紀20年代美國經濟繁榮有幾個方面的原因：第一 ,美國在第一次世界大戰中利用“中立的有利地位 ,在戰爭中大發橫財 ,一戰后 ,美國從戰前欠外債30億美元到戰后外國欠美國130億美元 ,并掌握世界黃金儲藏的40% ,華爾街已成為繼倫敦之后的另一個世界金融中心。第二 ,總體說來 ,20世紀初期的美國政府對經濟活動實行“自由放任政策 ,在一定程度上促進了經濟的開展。建議教師介紹20年代的總統胡佛及其統治理念。

12、第三 ,國內的技術革新和生產合理化運動都促進了經濟的迅速開展 ,如技術革新和機器設備更新刺激生產開展；由于很早確立了專利保護制度 ,美國的創造和創造空前活潑 ,與此同時 ,諸如泰勒制和福特生產線等“工業生產合理化運動大大提高了勞動生產率 ,使經濟開展迅速。此外 ,分期付款的銷售模式刺激了消費市場的活潑。2.虛假：即危機的原因1根本原因：資本主義制度的根本矛盾 ,即生產的社會化和生產資料私人占有之間的矛盾。2直接原因：供需矛盾即生產和銷售的矛盾。資本家攫取了高額利潤 ,廣闊勞動人民的生活卻相對貧困。國民貧富差距擴大 ,財富集中在少數人手里 ,限制了社會實際消費能力的增長。毫無顧忌的分期付款和銀行

13、貸款 ,更襯托出市場的繁榮假象。資本家被眼前的利潤所驅使 ,盲目擴大生產。建議教師充分利用教材“學思之窗的相關材料加以說明 ,同時可以引領學生思考教材相關的思考題 ,引導學生得出上述結論。股票等投機活動造成金融市場的不穩定性：建議教師利用教學參考資料與注釋局部相關的材料加以說明。據統計 ,在1929年 ,超過150萬人在美國29家股票交易所擁有帳戶。在1.2億人口中 ,接近0.3億戶家庭參與股市交易。當年 ,一些股票價格是其實際收益的50倍。本來 ,股票市場的繁榮只能依靠資本收益的提高 ,而現在股票本身卻成了交易的形式 ,所以依靠投機支持的股票市場很快到達其能開展的極限而走向崩潰。3.幻滅：即

14、危機的發生1時間：1929年2標志：紐約股市狂跌、“黑色星期四10月24日3表現：銀行倒閉、企業破產；市場蕭條、生產銳減；失業激增、生活驟降；農產品價格下跌、收入銳減。等二、危機席卷資本主義世界：1.特點：1涉及范圍特別廣：從美國爆發的危機 ,迅速擴展到歐洲、加拿大、日本各主要資本主義國家 ,并涉及許多殖民地、半殖民地和不興旺國家 ,席卷整個資本主義世界 ,演變為世界性資本主義經濟危機。各主要資本主義國家相繼出現經濟衰退或蕭條。2持續時間相當長：從1929年開始 ,達四年之久 ,直到1933年 ,美國等國才陸續走出危機陰影。一般說來 ,“教師概念之形成經歷了十分漫長的歷史。楊士勛唐初學者 ,四

15、門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指教師。這兒的“師資和“師長可稱為“教師概念的雛形 ,但仍說不上是名副其實的“教師 ,因為“教師必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。3破壞性特別巨大：危機期間 ,56個國家先后宣布貨幣貶值 ,世界貿易萎縮 ,總額減少2/3。各國工業生產大幅下降 ,與1929年相比 ,1932年德國工業生產下降402% ,日本下降374% ,意大利下降332% ,法國下降319% ,英國下降20% ,危機使資本主義世界工業大約倒

16、退了20年。各國失業人數到達創紀錄的水平 ,1933年德國失業人口高達800萬 ,英國400萬 ,整個資本主義世界失業人口超過3000萬。19291933年 ,資本主義世界的工業產量下降了三分之一以上 ,失業工人超過三千萬。資本主義世界籠罩在空前絕望的情緒中 ,甚至有人哀嘆：“世界末日已經來臨。2.影響：1加深了各主要資本主義國家的社會危機：據統計 ,19291932年美國全國各地罷工達2700次 ,參加罷工的人數超過了350萬。農村中的抗議浪潮也高漲起來 ,參加農民運動的約有200萬人。美國出現了全國性的社會危機。在法國 ,左派也因大蕭條的壓力被迫下臺 ,短期內 ,總理相繼換人。經濟危機的到

17、來使同時還要負擔一戰賠款的德國人民負擔加重 ,德國中下層人民生活急劇惡化 ,強烈要求改變現狀 ,希望得到國家強有力保護成為大多數德國人的愿望。由于希特勒承諾解決人們的失業問題 ,所以1933年希特勒成為德國合法的總理 ,希特勒上臺之后 ,在政治上取締除法西斯黨以外所有政黨 ,加強法西斯專制統治。在經濟上有方案地開展軍事工業 ,使國民經濟軍事化。備受經濟危機打擊的日本也走上了與德國類似的道路。1936年日本軍部法西斯青年軍官發動兵變 ,加強了軍部的勢力 ,不久之后 ,廣田弘毅上臺組閣 ,建立軍事法西斯專政 ,積極準備擴大其已在進行的侵略。德國和日本應對經濟危機的對策使世界大戰的歐洲策源地和亞洲策

18、源地分別形成 ,在一定程度上加劇了世界的緊張局勢。2各主要資本主義國家加強對經濟的干預 ,加緊在國際市場上的爭奪；3進一步加緊對殖民地和半殖民地的掠奪 ,加劇了世界緊張局勢。整個30年代 ,資本主義各國為了轉嫁經濟危機開始在世界范圍內進行經濟戰。1930年美國首先宣布提高關稅 ,引起40個國家的報復行動 ,國際關稅戰愈演愈烈 ,19311932年 ,76國提高了關稅。1931年英國率先放棄金本位 ,令英鎊貶值30%。兩年后美國也放棄金本位 ,使美元貶值50%。經濟危機期間 ,先后有56個國家實行貨幣貶值以爭奪國際市場。帝國主義國家在進行國際經濟戰的同時 ,加緊對殖民地和半殖民地的掠奪 ,使殖民

19、地、半殖民地的經濟遭到沉重打擊 ,激起當地人民的對抗。席卷世界的危機不但沒有消除 ,世界局勢反而開始緊張。三、“自由放任"政策的失敗1.美國胡佛總統的自由放任政策【備課資料】“自由放任政策面對嚴重危機 ,美國總統胡佛固守傳統的“自由放任政策 ,反對政府直接干預。他認為 ,“只要大公司大企業得到繁榮 ,千百萬失業勞動群眾最終也會得到好處。自由放任主義是古典經濟學的政策藥方 ,對美國及整個西方資本主義開展有著深刻的影響。它最早出現于18世紀的法國 ,意為“順其自然。英國著名經濟學家亞當·斯密是這一理論的鼓吹者和堅決支持者 ,他在1776年出版的?國富論?中對此進行了詳細闡述。理

20、論認為 ,市場機制是一只“看不見的手 ,能夠自動調節經濟活動；社會經濟事務最好由不受國家權力干預的個人決定 ,政府扮演好經濟“守夜人的角色足矣。對于政府而言 ,“只有管得少 ,才能管得好 ,似乎沒有政策就是好政策。危機之初 ,美國胡佛政府信奉自由放任的思想 ,對經濟采取不干預政策 ,認為危機很快就會過去。胡佛政府以維護自由放任原那么為前提 ,倡導地方團體推行“自愿聯合政策。雖然迫不得已他也曾“干預經濟 ,如提出了復興方案大綱 ,建立了復興金融公司 ,擴充了農業信貸銀行等 ,但他堅決反對聯邦政府出面大規模干預經濟 ,強調不能靠立法和行政命令來解決危機中的問題 ,堅決防止“極權主義。【備課資料】胡

21、佛總統胡佛(18741964)1895年畢業于著名的斯坦福大學 ,此后 ,擔任采礦工程師 ,在世界各地采礦 ,成為百萬富翁。第一次世界大戰爆發后 ,開始從政。先后擔任過美國駐比利時救濟委員會主席和商業部長等職。1928年 ,胡佛作為共和黨總統候選人參加競選 ,獲得成功。次年 ,就任美國第31任總統。就在胡佛擔任總統后不久 ,經濟危機爆發。胡佛信奉自由放任主義哲學 ,面對愈演愈烈的經濟危機 ,他仍然依據自由放任主義經濟觀點 ,否認日益惡化的危機現實 ,拒絕采取重大的經濟干預措施。只是根據自愿的原那么 ,勸告地方政府、企業界和勞工界采取行動。后來 ,由于危機進一步加劇 ,胡佛不得不開始推行經濟干預

22、措施 ,但仍以維護自由放任原那么為前提。1932年初 ,胡佛下令成立了金融復興公司 ,簽署了聯邦土地銀行法令和聯邦住宅貸款銀行法 ,以挽救銀行、鐵路、建筑和貸款公司以及富有農場主、房產主免于破產。胡佛政府的經濟干預主要是為了幫助富人 ,對提高普通群眾的購置力、緩解生產過剩危機和失業救濟作用很小。例如 ,到1932年底 ,政府只貸出了3 000萬美元作為各州失業救濟和以工代賑之用 ,完全是杯水車薪。由此 ,胡佛政府失去了民心 ,在1932年的總統選舉中敗給了羅斯福。第二次世界大戰后 ,出任杜魯門政府和艾森豪威爾政府的行政改革委員會主席。1964年在紐約去世。主要著作有?美國的個人主義?和?回憶錄

23、?等。2.“自由放任政策的失敗但胡佛還是被迫采取了一些措施 ,如實行由聯邦政府和私人企業合作、扶持私人企業以擺脫危機的政策。他樂觀地預計 ,危機只是暫時的 ,“繁榮就在眼前。結果 ,危機非但沒有克服 ,反而不斷惡化 ,社會矛盾更加鋒利 ,社會動亂不已。舉國上下怨聲載道 ,期盼出現新的強力政府 ,采取有效政策 ,迅速克服危機。在美國歷史上 ,很少有像胡佛那樣受到老百姓挖苦、憎惡的總統。用破鐵罐、紙板和粗麻布搭起來的棚戶叫做“胡佛村 ,手里提著的裝破爛的口袋叫做“胡佛袋 ,鄉下的貧民把破汽車前部鋸掉 ,套上骨瘦如柴的騾子 ,叫做“胡佛車 ,在公園長凳上躺著過夜的人用舊報紙裹身取暖 ,叫做“胡佛毯

24、,衣袋翻過來 ,一個錢也找不到 ,叫做“胡佛旗 ,野兔被饑餓的農民抓來吃 ,叫做“胡佛豬。雜耍演員插科打諢說：“什么?生意好起來了嗎 ,你的意思是說胡佛死了吧。教學反思本課內容比擬條理清楚 ,旨在說明羅斯福新政實施的背景。備課時考慮將課文順序進行一下調整 ,使學生能從較直觀的危機的現象進入本課 ,較易激發學生的興趣 ,再來分析原因學生也就比擬容易接受。在分析原因時通過材料和課文的閱讀 ,使學生自己通過思考逐步得出結論。而關于胡佛政府的措施的講述 ,及問題的提出那么可讓學生先進行預習 ,為下一課進入羅斯福新政的學習做好準備。多媒體課件的應用也能使教學活動順利流暢的進行。問題解答20世紀20年代的

25、分期付款方式對美國經濟產生了哪些影響？答案提示：觀察內容的選擇 ,我本著先靜后動 ,由近及遠的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的 ,是相當有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問 ,興趣很濃。我提供的觀察對象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導幼兒多角度多層面地進行觀察 ,保證每個幼兒看得到 ,看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察 ,觀察與說話相結合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時機 ,引導幼兒觀察雷雨

26、,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時 ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來 ,我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨 ,我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍天高 ,白云飄 ,鳥兒飛 ,樹兒搖 ,太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對雷雨前后氣象變化的詞語學得快 ,記得牢 ,而且會應用。我還在觀察的

27、根底上 ,引導幼兒聯想 ,讓他們與以往學的詞語、生活經驗聯系起來 ,在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像醫生用的手術刀樣 ,給大樹開刀治病。通過聯想 ,幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。分期付款最初在一定程度上刺激了美國經濟的開展和繁榮 ,但當分期付款過度開展后 ,造成了經濟“繁榮的假象 ,為經濟危機埋下重大隱患。【探究學習總結】本課測評簡述19291933年資本主義世界經濟危機爆發的原因、特點和影響。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文水平低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰