1、粵教版語文必修2第二單元詩歌再別康橋再別康橋教案 徐志摩教學目標 1感悟徐志摩詩歌華麗輕巧的語言，整齊的章法，和諧柔美的音韻所散發出的強烈的藝術感染力。2體會詩人對自然的愛，對自由的追求，對美的體悟，提高學生對美的感悟，陶冶情感。教學重難點1把握文章的基本內容，了解詩人的情感歷程2感知再別康橋的詩意美、藝術美和人情美教學方法：講授法、討論法教學時數：1節課 教學步驟 一、導入新課月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。離別是一種怎樣的感情呢？就這么悄悄地來,又這么悄悄地去了。他雖然不曾帶走人間的一片云彩，卻把傳世的再別康橋留給了詩壇，也把永遠的思念留給了人們。現在，讓我們走進志摩，走進他的再別康橋。二、背

2、景簡介康橋：即“劍橋”（Cambridge），英國著名的學術、文化中心，風景勝地。是徐志摩曾經學習生活的地方，有很深的感情。徐志摩曾在我所知道的康橋中說：“康橋的靈性全在一條河上；康河，我敢說是世界上最秀麗的一條水。徐志摩，現代詩人、散文家，曾留學英國劍橋大學兩年。在他臨別倫敦的前夕，在一個美麗的黃昏，他來到劍橋大學碧波蕩漾的康河里泛舟，在康橋上漫步，他流連忘返，如癡如醉。康河的水，開啟了詩人的性靈，喚醒了久蟄在他心中的詩人的天命，于是吟成了這首傳世之作。三、朗讀指導簡單的了解了作家以后，我們先來聽一下詩歌再別康橋的朗讀，大家能否從作品的朗讀中感受詩人當時別樣的心境呢？那么，朗讀時請大家還要留

3、意相關字詞的讀音，以及朗讀當中表現出來的語氣變化。明確：全詩以離別康橋為感情線索，主要抒發詩人對康橋依依不舍的深情。明確：范讀正音： 青荇（xìng）  長篙（go）  漫溯（sù）  笙（shng）簫 朗讀指導：這首詩像一首憂傷的小夜曲。詩行在參差變化中見整齊，音節跌宕起伏，旋律輕柔舒緩，疊字的運用同時增強了詩歌的節奏感。具體來說，第一節朗讀時要有細微的彈跳性；第二節至第六節朗讀時要舒緩而悠揚，具有歡快的感覺。詩的結尾跟首句相呼應，但在情感上得到了更高的升華，令人回味無窮。四、分析鑒賞：全詩以離別康橋時的感情起伏

4、為線索，抒發了對康橋依依惜別的深情。詩人為什么會對康橋產生如此深刻的情感呢？讓我們來細細品味作品。第一節寫久違的學生作別母校的萬千離愁。連用三個“輕輕的”，使我們仿佛感受到詩人踮著足尖，像一股清風一樣來了，又悄無聲息地蕩去，生怕打擾了康橋的靜謐；而那至深的情絲，竟在招手之間，幻成了“西天的云彩”。第二節至第四節，描寫詩人在康河里泛舟尋夢。披著夕照的金柳，軟泥上的青荇 ，樹陰下的水潭，一一映如眼底。兩個暗喻用得頗為精到：第一個是將“河畔的金柳”大膽地想像為“夕陽中的新娘”，使無生命的景語，化作有生命的活物，溫潤可人；第二個是將清澈的潭水疑作“天上虹”，被浮藻揉碎之后，竟變成了“彩虹似的夢”。正是

5、在意亂情迷之間，詩人如莊周夢蝶，物我兩忘，只覺得“波光里的艷影/在我的心頭蕩漾”，并甘心在康河的柔波里，做一條招搖的水草。這種主客觀合一的佳構既是妙手偶得，也是千錘百煉之功。第五、六節，詩人翻出了一層新的意境。借用“夢/尋夢”，“滿載一船星輝，/在星輝斑斕里放歌”，“放歌，/但我不能放歌”，“夏蟲也為沉默/沉默是今晚的康橋”四個疊句，將全詩推向高潮，正如康河的水，一波三折！而他在青草更青處，星輝斑斕里跌足放歌的狂態終未成就，一切歸于寂然，就連青草叢中的夏蟲似乎也體會到了離別之情，也為他保持沉默。往日歡愉的康橋，今晚也沉默了。一切的一切都為詩人的離去而沉默了。“沉默是今晚的康橋”將詩人沉思默想的

6、心境推向了極致：此時的沉默而無言，由勝過多少情語啊！最后一節以三個“悄悄的”與首節回環對應，詩意也有遞進，間接表達出整理深邃的感情。全詩一氣呵成，蕩氣回腸，神思飄逸，是對徐志摩“詩話人生”的最好描述。五、比較閱讀（藝術特色分析）：中國詩詞中寫離別的詩作不勝枚舉，下面我們就隨便舉幾個例子，拿來與再別康橋比較一下，大家看看再別康橋有什么特別新穎之處？此地別燕丹，壯士發沖冠。昔時人已沒，今日水猶寒。（駱賓王于易水送人一絕）與君離別意，同是宦游人。海內存知己，天涯若比鄰。（王勃的送杜少府之任蜀州）寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。（王昌齡芙蓉樓送辛漸）李白乘舟將欲行，忽聞

7、岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（李白贈汪倫）1明確：離別的對象特別。一般離別詩離別的是人，這首詩離別的卻是“西天的云彩”，告別對象由人間向天空轉移，跳出了寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。執手相看淚眼，竟無語凝噎。（柳永雨霖鈴）零落殘魂倍黯然，雙垂別淚越江邊。（柳宗元別舍弟宗一渭城朝雨邑輕塵，客舍輕輕柳色新。勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。（王維送元二使安西）故關衰草遍，離別正堪悲。路出寒云外，人歸暮雪時。少孤為客早，多難識君遲。掩泣空相向，風塵何所期。(盧綸送李端)2明確：營造了微波輕煙似的，淡淡的離情別緒，意境悠婉怡人。“多情自古傷離別。”自古以來，離別總是免不了一種沉重愁緒

8、，但這首詩只著色繪景而不摹聲，以“輕輕的”“悄悄的”“沉默”造成一種寂然無聲的寂靜環境，排除了離別中因傷別而產生的沉重感，增加了飄逸的成分。徐志摩筆下的康橋具有生命、靈性，帶有詩人柔和飄逸的風度，與詩人的感情融為一體。而詩人的情懷也不是直白的顯露，它是熱烈而有分寸；淡淡起頭，又淡淡結尾，卻包含了許多復雜情緒，濃得化不開，使人產生豐富的聯想和回味。再別康橋既繼承了古典詩歌的傳統，又在別離詩中，注入了現代人對自己生長的母校深情厚愛，更具有了現代知識分子崇尚自我的個性色彩和追求自由的談談的象征意蘊。3情景交融合一。詩人很懂得主觀情緒和客觀景物的和諧融合，很好的處理了情與景的關系。全詩淡化了離別詩對離

9、別之情的宣泄，著重于對康橋美麗的自然景色的描繪，并將自己的愛和眷戀與對自然景色米的歌詠熔于一爐，景中含情，融情于景，在亦情亦景、情景交融的意境中，使詩人的離別之情，表現得更深、更美、更為渾厚和瀟灑，樸實自然，如一個圓潤發亮的的珍珠，給你的不是零星的閃光和魅力，而是一種人與自然、情與美的和諧統一的完整。給我們熱愛自然，熱愛生命，熱愛生活的啟示。4“三美”理論的體現：音樂美，繪畫美，建筑美。音樂美，是對音節而言的，朗朗上口、錯落有致，都是音樂美的表現。主要表現在1、押韻，韻腳為：來、彩、漾；搖、草；虹、夢、；歌；蕭、橋；來、彩。2、音節和諧，節奏感強。3、回環復沓。音節和尾節，語意相似，節奏相同，

10、構成回環呼應的結構形式。繪畫美，是指詩的語言多選用色彩的詞語。全詩中選用了“云層彩、金柳、夕陽、波光、艷影、青荇、彩虹、青草、星輝斑斕”等詞語，給讀者視覺上的色彩想象，同時也表達了整理對康橋的一片深情。建筑美，指的是節的勻稱和句的整齊。再別康橋共七節，每節兩句，單行和雙行錯開一格排列，無論從排列上，還是從字數上看，也都整齊劃一，給人以美感。六、總結課文 再別康橋一詩，我們讀到的是離情，但給我們啟示的卻是熱愛自然，熱愛生命，熱愛生活。在當今商品經濟社會里，世俗的砂輪把我們的情感世界打磨得漸漸粗疏、冷漠時，我們更需要這一類清新、真純的文字來洗滌我們的靈魂，從而使我們學會感動，讓生活充滿激情。七、課后作業：選擇下面其中的一個話題，寫一篇小作文。 1假如