1、試卷代號：2511國家開放大學（中央廣播電視大學）2015年春季學期“開放專科”期末考試幼兒園課程論試題2015年7月題號一一三四五總分分數一、選擇題（每題均有一個或一個以上的正確答案，多選、漏選、錯選均不得分。每小題2分.共10分）1 .在幼兒園課程中運用精神分析理論，會（）。A.強調早期兒童人格的培養B.強調學齡兒童心理健康的重要性C.強調教師的直接教學D.強調兒童的動手能力2 .課程編制過程模式的特點有 （）。A.關注具有內在價值的課程內容和活動，反對用目標預先指定所希望達到的結果8 .強調“教師即研究者”所應發揮的作用C.操作性比較強，比較容易推廣D.提倡兒童主動的學習和建構，淡化教師

2、在教育活動組織中的控制性3 .如果課程編制者認為課程內容是兒童的學習經驗，那么他們在選擇課程內容時，必 然會（）。A.關注幼兒園環境的創設B.注重使課程內容與兒童發展特征相符合C.較多考慮知識本身的系統性和邏輯性D.強調教師的事先預設4 .下列關于蒙臺梭利的描述正確的是（）。A.她是幼兒園的創立者B.她設計的課程反映了強烈的經驗主義的色彩C.她強調兒童的感官訓練D.她是唯理論的代表人物5。如果需用一個詞來概括斑克街早期兒童教育方案的特點以及它與其他教育方案的區 別，那么這個詞就是（）。A.發展一互動B.恩物C.游戲D.活動二、填空題（每空1分，共10分）6 . 一般認為，幼兒園課程的基礎是 、

3、與。7 .依據泰勒的直線型目標模式而展開課程編制的整個過程分別是 、選擇內容，組織實施和。8。幼兒園學科（領域）課程中教育活動設計的兩種傾向是 和。9 .我國80年代以來進行了幼兒園課程改革，這場改革最具影響力的舉措是國家教委1989年頒布的和2001年國家教育部頒布的幼兒園教育指導綱要（試行）。10 .幼兒園課程的特點是：更充分考慮每個幼兒的發展水平，較多地采用 的形式。11 .海伊斯科普課程的實施主要是由 三個環節以及其他一些活動組成的。三、名詞解釋題I每小題5分，共20分）12 .張雪門13 .單元教學14 .幼兒園課程評價15 .多元文化課程四、筒答題I每小題8分，共32分）16 .游

4、戲在幼兒園課程中的作用。17 .幼兒園課程的內容有哪三種取向企三種取向會如何影響幼兒園課程內容的選擇。18 .低結構化教學和高結構化教學有哪些區別？19 .方案主題活動的選擇應該遵循的原則。五、論述題（每小題14分，共28分）20 瑞吉歐教育體系的課程對我國幼兒園課程的啟示。2l_試分析課程編制目標模式的特點及其對幼兒園課程編制的影響。試卷代號：2511國家開放大學（中央廣播電視大學）2015年春季學期“開放專科”期末考試幼兒園課程論試題答案及評分標準（供參考）2015年7月一、選擇題每題均有一個或一個以上的正確答案.多選、漏選、錯選均不得分。每小題2分。共10分）1. AB 2. ABD 3

5、. AB 4. BC 5. A二、填空題（每空1分。共10分）6 .心理學 哲學社會學7 .確定目標課程評價8 .教師計劃為主的學科（領域）教育活動教師和兒童共同計劃的學科（領域）教育活動9 .幼兒園工作規程10 .活動11 ."計劃一做一憶”三、名詞解釋題（每小題5分，共20分）12 張雪門：依據杜威的“教育即生活”的理論和陶行知的“知行合一”思想，創編了行為課程。行為課程密切聯系幼兒生活經驗，課程內容直接來源自兒童直接的活動，課程實 施強調兒童通過行為進行學習，課程形式主要為兒童圍繞單元主題進行的活動。13 單元教學：是從能引起兒童興趣的專題或概念發展出單元，設計教育活動時將兒童

6、發展的各個方面或者各個學科綜合到單元之中，并在一段時間內圍繞這個單元組織教育活動的課程形式。14 幼兒園課程評價：是針對幼兒園課程的特點和組成成分，分析和判斷幼兒園課程的價值的過程，即評估由于幼兒園課程的影響所引起的變化的數量和程度。15多元文化課程：又稱反偏見課程，這種課程以讓兒童參與多元文化社會為出發點，為兒童提供在多元文化社會中能有效活動的知識、技能和能力。四、簡答題(每小題8 分，共 32 分 )16游戲在幼兒園課程中的作用。(1)游戲能促進兒童認知、情感和動作技能的發展。(2)游戲有益于幼兒進行幼兒園課程各學科 (領域)的學習。(3)游戲有益于幼兒園課程各學科(領域)的整合。17幼兒

7、園課程的內容有哪三種取向?這三種取向會如何影響幼兒園課程內容的選擇。(1)課程內容即教材。這種取向將課程內容作為是預設的的知識和技能。持這種取向，在選擇幼兒園課程內容時會注重內容的基礎性和系統性。(2)課程內容即學習活動。這種取向把其關注點放在兒童做些什么方面，強調課程與社會生活的聯系，強調兒童在學習中的主動參與。持這種取向，在選擇幼兒園課程內容時，會注重設計和安排大量的兒童主動參與的活動，會注重使課程內容貼近社會生活。(3)課程內容即學習經驗。這種取向把課程內容看成是兒童的學習經驗。持這種取向，在選擇幼兒園課程內容時會充分顧及兒童的興趣、需要和能力， 會注重課程內容與兒童發展特征相符合，使課

8、程內容能夠通過兒童與環境之間的有意義的交互作用而被兒童同化。18低結構化教學和高結構化教學有哪些區別?低結構化教學由兒童與教師共同確定學習的目標，高結構化教學的學習目標主要由教師預定； 低結構化教學主要由兒童發起，高結構化教學主要由教師發起；低結構化教學活動的動機主要是兒童的需要，高結構化教學活動的動機主要是教師的獎懲；低結構化教學強調活動的過程，高結構化教學強調活動的結果。19方案主題活動的選擇應該遵循的原則。(1)選擇的主題應與兒童的生活相貼近，并能被用與他的日常生活。(2)應能引起兒童的興趣，并能運用已學的技能。(3)應能為兒童未來的生活做準備。(4)應有益于平衡幼兒園的課程。(5)應能

9、充分運用幼兒園和社區的資源。五、論述題l 每小題 14 分共 28 分 )20瑞吉歐教育體系的課程對我國幼兒園課程的啟示。(1)瑞吉歐教育體系的課程特征：方案活動是瑞吉歐教育體系課程的主要特征之一。兒童以小組活動為主的形式與教師一起合作探索他們感興趣的問題，這類方案活動可以起始于兒童， 也可以由教師在觀察兒童的基礎上發起。其自身特點主要表現為以下三個方面：創造性表現和表達是知識建構的基本要素；共同建構在方案活動中有重要的地位。記錄既是學習的過程，又是學習的結果。(2)教師的作用：教師是兒童的伙伴、養育者和指導者。(3)結合實際討論中國幼兒園課程改革中需要解決的問題以及瑞吉歐的啟示。21試分析課

10、程編制目標模式的特點及其對幼兒園課程編制的影響。(1)特點：目標模式強調應根據預期的行為確定課程目標，設計課程學習過程；目標模式以行為目標引領課程設計與教學。評價課程與教學的成效；目標模式把課程目標作進一步的分解和細化，形成目標體系，以便課程實施；目標模式將教育簡化為科學的活動，忽視了學生的主體性、自主性；（2）對幼兒園課程編制的影響：目標模式使整個課程的運作成為了一個具體化的和結構化的操作程序，這樣做能提高幼兒園教育、教學過程的計劃性、可控性和可操作性。但是，目標模式也具有一定的弊病。首先，由課程編制者確定的課程目標，往往難以與發展中的兒童相適合；第二，兒童的許多高級心理素質是很難用外顯的、

11、可觀察的行為來預先具體化的； 第三，強調通過訓練而達成預期的目標，與學齡前兒童從其自身已有的經驗出發，整體地學習知識和獲得經驗的學習方式之間存在距離。試卷代號：2511國家開放大學（中央廣播電視大學）2014年秋季學期“開放專科”期末考試幼兒園課程論試題2015年1月題號一二三四五總分分數一、選擇題（每題均有一個或一個以上的正確答案，多選、漏選、錯選均不得分。每小題2分，共10分）1. “ECCE （Early Childhood Care and Education）詞匯出現說明了國外（尤其是西方）幼兒園課 程（）的趨勢。A.課程多元文化化B.保育與教育相整合C.課程的全納化D.課程的共同化

12、2 .幼兒園課程的心理學基礎在更大程度上解決幼兒園課程中的（）問題。A.為什么教B.如何教C.教什么D.教得怎么樣3 .如果課程編制者認為課程內容是兒童的學習經驗，那么他們在選擇課程內容時，必 然會（）。A.關注幼兒園環境的創設B.注重使課程內容與兒童發展特征相符合C.較多考慮知識本身的系統性和邏輯性D.強調教師的事先預設4 .在幼兒園課程中運用精神分析理論，會 （）。A.強調早期兒童人格的培養B.強調學齡兒童心理健康的重要性C.強調教師的直接教學D.強調兒童的動手能力5 .具有（）特征的幼兒活動通常可以被認定為游戲。A.真實TB.源于內在動機C.過程導向 D.自由選擇、填空題（每空1分，共1

13、0分）6 .幼兒園課程最為核心的方面是 和等各種方式進行結合。7 .游戲和教學可以以、8 .以適合兒童心理特點的方式組織幼兒園課程內容的原則是9 .在幼兒園課程中，常見的課程內容組織方式有10 .課程的綜合化可以通過各種方式，其中最為常見的方式是通過 的綜合。11 .在斑克街早期教育方案中， 和是課程設計和實施中常運用的工具。三、名詞解釋題（每小題5分，共20分）12 .活動課程13 .總結性評價14 .“光譜方案”15 .五指活動課程四、簡答題（每小題8分。共32分）16 .當今我國幼兒園課程改革呈現出了哪些發展趨勢？17 .幼兒園綜合性課程的設計原則是什么？18 .幼兒園課程內容的組織原則

14、有哪些？19 .日常生活活動為什么在幼兒園課程中占據重要的地位？五、論述題（每小題14分。共28分）20 .“不存在一種最好的能適應不同社會文化背景中的所有兒童的教育方案，而各種不 同教育方案能很好地適合不同社會文化背景中的兒童。"你是如何理解這句話的？這句話對我國的幼兒園課程改革有什么啟示。21 .談談你對幼兒園綜合性課程的理解。試卷代號：2511國家開放大學（中央廣播電視大學）2014年秋季學期“開放專科”期末考試幼兒園課程論題答案及評分標準（供參考）2015年1月一、選擇題（每題均有一個或一個以上的正確答案，多選、漏選、錯選均不得分。每小題2分，共10分）1. B 2. B3.

15、 AB 4, AB 5, BCD二、填空題（每空1分，共10分）6 .課程的教育理念7 .分離式插入式整合式8 .心理順序9 .以學科為中心以兒童為中心10 .主題11 .主題網 課程輪三、名詞解釋題（每小題5分，共20分）12 .活動課程：是以兒童的興趣、 需要和能力為出發點、通過兒童自己組織的活動而實 施的課程。活動課程打破了學科本身的邏輯，注重兒童的學習過程本身。13 .總結性評價：是一種結果評價，旨在對課程實施以后所獲得的效果進行評價，以驗證課程的成功程度和推廣價值。14 “光譜方案”：建立于1984 年，是哈佛大學“零點方案”的一個組成部分，是為學前和初小教育的評價和課程的改革所作的

16、研究。其理論依據是哈佛大學心理學家加德納的多元智力理論。光譜方案的研究者相信每個兒童都有其能力的長處，富有材料和活動的環境和教育機會能促進智能發展。光譜方案在8 個知識領域里為教師提供了不同類型活動的樣板，使教師能夠看到兒童的長處，并能夠在兒童長處的基礎上有所作為。15五指活動課程是陳鶴琴創編的。陳鶴琴打破了按學科編制幼兒園課程的方式、，以大自然、大社會為中心選擇和組織課程內容，形成了他所謂的五指活動：健康活動、社會活動、科學活動、藝術活動、語文活動。陳鶴琴以5 個連為一體的手指比喻課程內容的五個方面，雖有區分，卻是整體的、連通的，以此說明他所謂的五指活動課程的特征。四、簡答題(每小題8 分。

17、共 32 分 )16當今我國幼兒園課程改革呈現出了哪些發展趨勢?幼兒園課程管理多元化、自主化；幼兒園課程改革更多地將立足點放在兒童一邊；0 6歲學齡前兒童教育課程一體化；幼兒園課程與社區教育和服務相融合；重視教師職業水平的提高。17幼兒園綜合性課程的設計原則是什么。教育活動應與兒童的個體差異相適合；教育活動應與群體兒童相適合；教育活動應與文化差異相適合；教育活動應將發展與學習連結一體。18幼兒園課程內容的組織原則有哪些。(1)邏輯順序與心理順序：邏輯順序指的是根據學科本身的系統及其內在的聯系組織課程內容；心理順序指的是以適合兒童心理特點的方式組織課程內容。(2)縱向組織與橫向組織：縱向組織指的

18、是按照課程組織的某些準則，以先后順序排列課程內容；橫向組織指的是按“廣義概念”組織課程內容，即打破傳統的知識體系，使課程內容與兒童已有經驗聯為一體。(3)直線式組織與螺旋式組織：直線式組織指的是將課程內容組織成一條在邏輯上前后聯系的直線，使前后內容互不重復；螺旋式組織指的是在不同的階段，課程內容會重復出現，但是這些重復出現的內容在深度和廣度上都有所加強。19日常生活活動為什么在幼兒園課程中占據重要的地位。(1)幼兒的年齡特點和身心發展需要，決定了幼兒園保育和教育二者合一的教育原則，因此也決定了幼兒園課程內容需要廣泛地包括日常生活活動。(2)幼兒的年齡特征和學習特點決定了幼兒園課程內容要與幼兒的

19、生活相關聯，而日常生活活動包含了潛在的、豐富的教育內容 ， 具有對多領域課程內容的滲透和綜合作用，因而是幼兒園課程設計和實施的重要背景和來源。五、論述題I 每小題 14 分，共 28 分 )20 “不存在一種最好的能適應不同社會文化背景中的所有兒童的教育方案，而各種不同教育方案能很好地適合不同社會文化背景中的兒童。” 你是如何理解這句話的?這句話對我國的幼兒園課程改革有什么啟示。(1)社會學是幼兒園課程的一個重要基礎。幼兒園課程作為社會文化的一個組成部分，除了受心理學和哲學的影響，還會受到各種社會因素的影響和制約。(2)關于勃朗芬布倫納的人類發展生態學理論的陳述(3)從勃朗芬布倫納的人類發展生

20、態學觀點分析社會文化對幼兒園課程的意義(幼兒園課程的價值趨向在很大的程度上取決于社會文化)。 (4)具體闡述對我國幼兒園課程的啟示(強調社會文化因素)21談談你對幼兒園綜合性課程的理解。(1)綜合性課程就是將課程的各種因素綜合化的課程。(2)課程的綜合化可以通過各種方式，例如學科領域的綜合、發展方面的綜合、通過專題的綜合、通過幼兒園環境的綜合等，但是，最為常見的則是通過主題的綜合。(3)不管以何種方式綜合，綜合性課程都可以有不同的結構化程度，這就是說，將課程的各種因素加以綜合化，這只是形式，而其本質是，結構化程度高的綜合性課程，反映的仍然是以教師為中心，以課程的行為目標為導向，以結果為評價標準

21、的課程特征，而結構化程度低的綜合性課程，反映的則是以兒童為中心，以課程的過程、原則為取向，以活動過程為評價依據的課程特征。(4)綜合性課程的長處在于：綜合性課程是有關聯的課程，對兒童各方面的學習內容進行了有意義的聯系。綜合性課程能促進兒童主動的學習。綜合性課程由兒童一起參與設計，并能符合兒童的興趣和需要。綜合性課程能使兒童發展與知識結合成一體。(5)綜合性課程也有其弱點：綜合性課程不可能達到知識完整性的要求；失卻了每個科目的獨特性，不利于把握不同科目的學習方法以及表述方式。試卷代號：2511國家開放大學(中央廣播電視大學)2014 年春季學期“開放專科”期末考試幼兒園課程論試題一、選擇題(每題

22、均有一個或一個以上的正確答案。多選、漏選、錯選均不得分。每小題2分，共 10 分 )1受唯理派哲學思想影響的是()。A.蒙臺梭利課程B.瑞吉歐教育方案C.方案教學D.福祿貝爾的恩物教學2具有源于()的幼兒活動通常可以被認定為游戲。A.內在動機B.自由選擇C.過程導向特征D.學得怎么樣3如果課程編制者認為課程內容是兒童的學習經驗，那么他們在選擇課程內容時，必然會 ()。A.關注幼兒園環境的創設B.注重使課程內容與兒童發展特征相符合C.較多考慮知識本身的系統性和邏輯性D.強調教師的事先預設4如果需用一個詞來概括斑克街早期兒童教育方案的特點以及它與其他教育方案的區別，那么這個詞就是()。A.發展一互

23、動B.恩物C.游戲 D.活動5課程編制的過程模式是由( )課程理論家提出的。A.蒙臺梭利 B.斯坦豪斯c.福祿貝爾D.杜威二、填空題（每空1 分，共 10 分 ）6蒙臺梭利課程的教育內容由、 、肌肉訓練和這 4 個方面組成。7幼兒園課程評價的兩種常見取向是和 。8 幼兒園學科（領域）課程中教育活動設計的兩種傾向是：和 。9我國80 年代以來進行了幼兒園課程改革，這場改革最具影響力的舉措是國家教委1989 年頒布的和 2001 年國家教育部頒布的10 在幼兒園課程中運用， ， 會強調早期兒童人格的培養、強調學齡前兒童心理健康的重要性。三、名詞解釋題（每小題5 分。共 20 分 ）11勃朗芬布倫納

24、所謂的外系統12課程編制的過程模式13張雪門14光譜方案四、筒答題（每小題8 分共 32 分 ）15日常生活活動為什么在幼兒園課程中占據重要的地位。16課程編制過程模式中的目標與目標模式中的目標相比，具有哪些特征。17簡要分析幼兒園學科（領域）課程的長處和不足。18當今我國幼兒園課程改革呈現出了哪些發展趨勢。五、論述題（每小題14 分共 28 分 ）19談談你對“幼兒園教育活動的不同結構化程度”的理解。20瑞吉歐教育體系的課程對我國幼兒園課程的啟示。試卷代號：2511國家開放大學（中央廣播電視大學）2014 年春季學期“開放專科"期末考試幼兒園課程論試題答案及評分標準（供參考）一、選

25、擇題（每小題2 分。共10 分 ）1 D2 ABC3 AB 4 A5 D二、填空題（每小空1 分。共10 分 ）6日常生活練習感官訓練初步知識的學習7形成性評價總結性評價8教師計劃為主的學科（領域 ）教育活動和教師兒童共同計劃的學科（領域）教育活動9 幼兒園工作規程幼兒園教育指導綱要（試行）10精神分析理論三、名詞解釋題（每小題5 分，共 20 分 ）11 勃朗芬布倫納所謂的外系統：是指發展著的人在具有特定物理和物質特征的情景中所體驗到的活動、角色和人際關系的一種樣式。12 課程編制的過程模式：反對用預先確定的目標，尤其是行為目標來規定課程的進展和結果。該模式把課程設計看成是一個不斷發展的過程

26、，它是主張應關注具有內在價值的課程內容及兒童實際的活動過程的課程設計模式。13張雪門：依據杜威的“教育即生活”的理論和陶行知的“知行合一”思想，創編了行為課程。行為課程密切聯系幼兒生活經驗，課程內容直接來源自兒童直接的活動，課程實施強調兒童通過行為進行學習，課程形式主要為兒童圍繞單元主題進行的活動。14 “光譜方案”建立于 1984 年，是哈佛大學“零點方案”的一個組成部分，是為學前和初小教育的評價和課程的改革所作的研究。其理論依據是哈佛大學心理學家加德納的多元智力理論。光譜方案的研究者相信每個兒童都有其能力的長處，富有材料和活動的環境和教育機會能促進智能發展。光譜方案在8 個知識領域里為教師

27、提供了不同類型活動的樣板，使教師能夠看到兒童的長處，并能夠在兒童長處的基礎上有所作為。四、筒答題（每小題8 分。共 32 分 ）15 （1）幼兒的年齡特點和身心發展需要，決定了幼兒園保育和教育二者合一的教育原則，因此也決定了幼兒園課程內容需要廣泛地包括日常生活活動。（4 分 ）（2）幼兒的年齡特征和學習特點決定了幼兒園課程內容要與幼兒的生活相關聯，而日常生活活動包含了潛在的、豐富的教育內容，具有對多領域課程內容的滲透和綜合作用，因而是幼兒園課程設計和實施的重要背景和來源。（4 分 ）16 （1）過程模式的目標只是總體教育過程的一般性的、寬泛的目標； （3分）、（2）這些目標不構成評價的主要依據；（2 分 ）（3）這些目標是非行為性的，可以以此為依據確定課程編制的指導性原則和方法，使教師明確教育過程中內在的價值標準及總體要求，而不是課程實施后的某些預期結果。（3分）17 長處：學科（領域）課程一般是有內在邏輯Z構的課程；學科（領域）課程能為兒童提供各學科（領域 ）中的關鍵概念；學科 （領域）課程已有相當長的運用歷史；學科（領域）課程