1、幼兒園大班上學期語言教案懶惰的小蝸牛 【設計意圖】 動物是人類的伴侶,寵愛小動物是幼兒們的天性。設計的此節(jié)教育活動,旨在通過活動引導幼兒運用連貫、完整的語言，敘述圖片的情節(jié),熬煉幼兒能在集風光前自然、大方、有重點的敘述故事。【活動目標】1.熬煉幼兒能在集風光前自然、大方、連貫、有重點的敘述故事。2.引導幼兒對圖片進行制造性排列并敘述，培育幼兒的規(guī)律思維和求異思維。3.引導幼兒運用連貫、完整的語言敘述圖片情節(jié)，并運用合理的想象來發(fā)覺角色的心理變化。4.促進幼兒的創(chuàng)新思維與動作協(xié)調進展。【活動預備】大掛圖、每組一套故事圖片、音樂磁帶。【活動重點】引導幼兒運用連貫、完整的語言敘述圖片情節(jié)，并運用合理

2、的想象來發(fā)覺角色的心理變化。【活動難點】引導幼兒對圖片進行制造性排列并敘述，培育幼兒的規(guī)律思維和求異思維。【活動過程】一、謎語導入，激發(fā)幼兒愛好1.謎語:頭上兩對小觸角，背上一座小房子;任你怨它走的慢，悠閑適閑從不急。(通過謎語導入，激發(fā)幼兒猜想的欲望，為下面的敘述活動做鋪墊。)2.請幼兒學一學小蝸牛爬行的樣子。(小蝸牛爬行最大的特點是慢吞吞、懶洋洋的樣子)(大班幼兒以詳細形象思維為主，抽象規(guī)律思維開頭萌芽，通過引導幼兒仿照蝸牛的樣子，讓幼兒直觀地理解"慢吞吞、懶洋洋'等疊詞。)二、出示圖片,引導幼兒感知、觀看,鼓舞幼兒大膽的創(chuàng)編故事圖片上有什么小動物?(烏龜和蝸牛)它們要去

3、干什么呢?(旅游)這只蝸牛在旅游時是怎么偷懶的呢?結果怎么樣了?(觀看是熟悉事物的基礎，老師利用"提問觀看法'引導幼兒一步步觀看圖片，使幼兒在敘述時會更細致。（教案出自：屈!老師教案網(wǎng)）觀看力量是進展幼兒熟悉力量的基礎，也是構成幼兒制造力的始發(fā)因素。通過老師的提問觀看幼兒的敘述才會更有條理性和層次性)三、老師運用提問的形式,引導幼兒認真觀看圖片，發(fā)散幼兒思維，使其有重點的敘述1.小蝸牛為什么睡了?(累了，不舒適)蝸牛是怎么想的?會怎么做?(爬到小烏龜背上多省勁呀，看風景，很舒適)2.小烏龜睡醒沒有看到小蝸牛，它會怎么想?又會怎么做?這時小蝸牛又在做什么?3.假如小蝸牛沒有爬到

4、小烏龜背上，而是它們競賽又會怎樣呢?(鼓舞幼兒發(fā)揮想象力)4.通過觀看圖片，你還想到了什么?(開放性的問題能夠充分發(fā)散幼兒思維，本環(huán)節(jié)中老師注意開放性的提問，有效地開拓了幼兒的思維并進展了其敘述力量，給幼兒營造了想說、樂說、愿說的寬松的心理環(huán)境。)四、幼兒自由排列圖片，引導幼兒講清故事的時間、地點、人物、發(fā)生的事情老師引導幼兒對圖片進行制造性排序、爭論，并進行敘述，老師進行指導，分三個步驟進行：1.幼兒觀看圖片說出自己的想法，然后爭論，最終排序。2.大家依據(jù)排列挨次進行敘述并為故事取名字，提示幼兒敘述時要講清時間、地點、人物、發(fā)生的事情。3.各組選派一名代表到前面為全體幼兒進行敘述。(在分組過

5、程中，老師有意識的采納"以強帶弱'的分組技巧，小組式的分組敘述，為幼兒供應了相互學習、相互仿照的對象。幼兒之間的差異性恰恰成為幼兒學習語言的重要資源，幼兒在相互爭論、溝通中促進其社會性進展。分組敘述從時間上避開了隱形鋪張，幼兒有更多的機會圍繞同一主題進行敘述，在有效的時間內賜予幼兒更多的溝通與表現(xiàn)的機會。)五、生活拓展，引導幼兒做事要勤勞不偷懶1.提問：你在平常的生活中做事有沒有偷懶呢?做過哪些偷懶的事情。2.引導幼兒說出自己今后正確的做法。【活動延長】1.把圖片投放在區(qū)角中，請幼兒依據(jù)圖片進行不同的排列挨次，并大膽合理的敘述故事。2.搜集有關蝸牛的資料，觀看蝸牛的形狀特征,

6、探究蝸牛的生活習性,并把想法畫下來。幼兒看圖敘述內容：一天,蝸牛和烏龜一起去給螞蟻過生日,走著走著烏龜累了,心想:我先歇會,等會走也來的及呀!不一會兒,小烏龜睡著了,小蝸牛靜靜地爬到了小烏龜?shù)谋成?可小烏龜全然不知。烏龜醒了,連續(xù)往前走，以為小蝸牛已經(jīng)走遠了，它就加快步伐快速的爬著，爬得滿頭大汗，蝸牛看來沾沾自喜，趴在烏龜背上睡著了。走著走著，烏龜觀察一條小河，毫不遲疑的跳進了河里，蝸牛也被帶進了河里，它舍命的大叫："救命呀，救命呀!烏龜趕忙把小蝸牛救上了岸。'蝸牛紅著臉說："以后我再也不偷懶了。'小烏龜想看看大自然的美妙風景，小蝸牛聽后說："我也

7、要跟著你。它們倆走著走著，小蝸牛累了。小蝸牛靈機一動想出了一個好方法，他靜靜的爬到了烏龜背上。心想："這真是個好方法，一邊洋洋得意，一邊譏笑烏龜真傻沒有發(fā)覺自己。'烏龜走到河邊想："我先洗個澡，讓自己變得更潔凈更美麗些吧!'烏龜就跳了進去，發(fā)覺自己背上一個勁的冒泡。想："這是怎么回事呀?'回頭一看小蝸牛掉到水里了。小烏龜覺得很驚奇，于是小烏龜就把小蝸牛馱上了岸。小烏龜問小蝸牛："這是怎么回事兒?'小蝸牛我事情得經(jīng)過一五一十得告知了烏龜。小烏龜說："以后不要這樣了，太危急啦!'小蝸牛說："對不起，我以后再也不這樣了。'活動反思：活動環(huán)節(jié)設計合理，采納層層遞進的方式，圍繞目標綻開。從活動的整個流程看，老師始終是在引導的位置上。從幼兒角度來說，幼兒們的發(fā)言樂觀，思維活躍，多數(shù)幼兒都能大膽表達樂觀的見解。在讓幼兒自由看圖敘述時，老師活動前要求明確，能夠突出重點。老師提問時，給