1、.二年級下語文說課-9誰住頂樓西師大版2019一、說教學教材。1.內容簡析課文寫的是新樓房蓋好了，小動物們一心想把方便讓給別人，都爭著住頂樓的事。課文圍繞著誰住頂樓這個問題展開劇烈的討論。從動物們的對話中，我們感受到鄰里之間和睦友好，互相謙讓的氣氛。課文由七個自然段組成，以小馬、小兔、小狗、小猴的對話為主要形式進展描寫，而貫穿全文的主線仍然是“誰住頂樓。課文篇幅較長，但內容粗淺易懂，語言帖進孩子們的生活，適宜兒童閱讀。2、教學要求：、認識13個生字，會寫8個字，學習3個新部首。 、分角色有感情地朗讀課文。、體會新樓房里的居民彼此之間互相關心.和睦相處的美妙情感，懂得要為別人著想。3教學重、難點

2、識記生字；理解動物們為什么都爭著住頂樓;有感情的朗讀課文，學會與人相處，多替別人著想 。二、說教法：在教學中，我隨時注意培養孩子們的學習行為習慣，訓練孩子們說完好的話，從學生實際出發，結合新課程標準的理念，我準備采用情景教學形式進展教學，借助課件等教具，創設情景，讓學生在情景中結合生活經歷。感悟給予別人方便的快樂。三.說學法：通過課件、講故事導入本課，直奔主題交流：誰住頂樓最好？通過自主、合作、交流的方式識字、理解課文內容；在分步指導朗讀的根底上進展分角色表演。四.說教學過程。一動畫激趣，導入新課。上課開場，我從學生的生活經歷入手，引導學生聯絡自己的生活經歷說說：“誰家住在頂樓？住在頂樓好不好

3、？為什么？使學生憑自己的經歷理解到住在頂樓是不方便的。繼而引發學生暢談自己的感受，為后面的學習，體悟做好鋪墊。接著，出示課件出示動物王國的新樓房和小動物的課件，讓同學們仔細觀察圖片，并用完好話說一說圖上都有什么？然后老師說：森林里的小動物們蓋了一座新樓房，今天，他們準備搬進新樓房，可是，有一個問題把大家給難住了，誰住頂樓呢？這樣，學生對課文就產生了極大的興趣，并自覺地投入到自主的學習中，引導學生來到老師所設置的氣氛中。指明它們在搬新家的時候遇到了“誰住頂樓的難題，同時板書課題，因為課題中“住、頂是本課要求認識的字，所以指明同學根據自己掌握的識字方法認讀兩個字， 我再抓住“誰住在頂樓？為什么大家

4、都要爭著住頂樓呢？這一問題，激發學生的學習興趣，引導學生跟隨老師一起讀課文，去文中尋找答案，由此導出第二環節。二初讀課文，整體感知。本環節我是這樣設計的，由老師范讀課文， 讀文當中請同學們認真聽，要求聽準字音，看看老師有沒有讀錯的地方，此處的設計意圖是能激起孩子們的興趣，讓他們給老師糾錯能吸引他們的注意力，到達認真讀文的目的。三、學習生字、詞。老師范讀課文之后，由學生自由讀課文，圈出生字，詞，要求讀準字音，讀通句子。然后，出示本課詞語，通過讓學生自由讀、指讀、齊讀、開火車讀等方式認讀詞語； 通過帶拼音讀和去掉拼音讀、指明同學匯報識字方法等方式穩固生字，打破本課重點。四、精讀課文，讀中感悟。解決

5、了字、詞以后，指名同學帶著剛剛學過的字詞分自然段再來朗讀課文，設計意圖：即穩固生字、詞，又可以到達流利的朗讀課文。讀過1、2自然段以后，在孩子們明確了老牛爺爺年歲大了，不能住頂樓以后，接下來出場的小馬、小兔、小狗、小猴之間的對話就起著至關重要的作用了，在理解小動物們的對話時，對于一些難理解的詞語，比方說：小馬自告奮勇的說，這個“自告奮勇什么意思？由于這個詞語初次跟孩子們見面，所以孩子們很難答上來，我會這樣舉例：老師這里有一些作業本，想找一名同學幫助發下去，誰來發？這時一定會有很多同學舉手，我就借著這個契機告訴孩子們，你們都爭著發作業本，這就是自告奮勇的表現，這樣，孩子們就很容易的理解了；還有一

6、個詞語，形容小兔子走路的特點是“連蹦帶跳， 這個詞我會讓孩子親自做動作感受連蹦帶跳的樣子，結合生活實際理解詞語。在學生有感情朗讀的根底上，為了進一步打破難點，我再一次借助多媒體，讓學生直觀地理解到小動物的自身特征及它們不能住頂樓的原因，如：出示課件，小馬上樓，由此讓同學們匯報：小馬不能住頂樓是因為它腳步太重，會影響大家休息；出示課件：小兔上樓下樓，小兔不能住頂樓是因為它后腿長，前腿短，上樓容易下樓難；小狗不能住頂樓是因為它得守門看家；出示課件：而小猴能爬高，動作也快，所以它才是最適宜的人選。明確這些問題以后，設疑：“為什么它們都不合適住頂樓還要爭著住呢？ 引導學生結合朗讀理解到鄰里之間要和睦相處，要把方便留給別人，這樣水到渠成地到達了思想教育，進而打破本課“學會與別人相處，多為別人著想的難點。五深化中心，點明主題。課文最后一個自然段明確了小猴子才是最適宜的人選，它不僅生活的很快樂，而且還把信件分發給各家各戶，由此我