1、.二年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)-王冕學(xué)畫(huà)北師大版2019一、導(dǎo)入新課,交流資料。師：同學(xué)們，今天我們學(xué)什么？學(xué)生齊說(shuō)課題，老師板書(shū)課題，學(xué)生觀看。、教學(xué)“冕字。你們看，這里有個(gè)生字，王冕的冕，怎樣把它記??？生討論交流：上面是個(gè)“日，下面是個(gè)“免字。老師補(bǔ)充講解：扁日，它也讀yu，古人經(jīng)常用到它，表示說(shuō)的意思。點(diǎn)評(píng)：抓住導(dǎo)題契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，使得大量識(shí)字真正得以落實(shí)。師：指名讀課題,齊讀課題。 引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的感受：或突出人物，或突出事件。點(diǎn)評(píng)：閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為。老師引導(dǎo)學(xué)生活讀文題，讀出感受， 從而獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)和閱讀享受。、師生交流關(guān)于王冕的資料?；脽羝鍪就趺岬恼掌Ｄ銈兛?，

2、這就是王冕。你理解他嗎？學(xué)生介紹王冕：王冕會(huì)寫(xiě)詩(shī)； 王冕畫(huà)的荷花非常漂亮； 王冕是元朝人。老師簡(jiǎn)評(píng)，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)：你們知道得真不少！ 二、檢查預(yù)習(xí)。一檢查字詞。、師：課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，生字大家認(rèn)識(shí)了嗎？請(qǐng)同學(xué)們輕輕翻開(kāi)課本，翻到P92，雙線(xiàn)格里有8個(gè)要求讀會(huì)的生字，先讀給同位聽(tīng)聽(tīng)，開(kāi)場(chǎng)吧！同桌互讀。 、師：這位同學(xué)用端正的坐姿告訴老師，他已經(jīng)讀完了?；脽羝鍪旧~。請(qǐng)看大屏幕，誰(shuí)會(huì)讀？指名讀生詞，老師簡(jiǎn)評(píng)。、師：還有些字，不僅要我們認(rèn)識(shí)，還要會(huì)寫(xiě)?；脽羝鍪旧纸M詞紅色的字都是要求我們會(huì)寫(xiě)的字。誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)讀？小老師領(lǐng)讀生詞，老師簡(jiǎn)評(píng)：小老師當(dāng)?shù)贸錾?，同學(xué)們讀得認(rèn)真。、我們?cè)賮?lái)齊讀

3、一遍好嗎？生齊讀生詞。、師：歸類(lèi)識(shí)字?？催@些紅色的生字，有幾個(gè)字可以給他們歸類(lèi)。你發(fā)現(xiàn)了嗎？指名說(shuō)，同時(shí)幻燈片出示三個(gè)生字：滿(mǎn)、湖、清、組織討論：為什么這樣歸類(lèi)？生答復(fù)三個(gè)生字的部首一樣。師評(píng)：你觀察得真仔細(xì)！老師及時(shí)總結(jié)：把字歸成類(lèi)學(xué)習(xí)，也是一種學(xué)習(xí)生字的好方法。點(diǎn)評(píng)：識(shí)字教學(xué)在充分研究學(xué)生已有知識(shí)的根底上，重點(diǎn)指導(dǎo)，分類(lèi)推進(jìn)。生動(dòng)活潑的識(shí)字方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味，調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字興趣，進(jìn)步了識(shí)字效率。二、檢查讀文，整體感知。、師：同學(xué)們把生字詞記得那么好了，再讀課文一定會(huì)讀得更棒，誰(shuí)來(lái)讀課文？請(qǐng)你吧！師指一生你再來(lái)邀請(qǐng)兩個(gè)小伙伴一塊把課文讀一讀。你給他們分分工。一名同學(xué)邀請(qǐng)另外兩個(gè)小伙

4、伴一起讀課文其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們有沒(méi)有讀準(zhǔn)課文。再想一想，你對(duì)王冕學(xué)畫(huà)有什么印象。三名同學(xué)讀課文 、師：聽(tīng)出什么問(wèn)題？生糾正個(gè)別錯(cuò)誤讀音。王冕學(xué)畫(huà)給你留下什么印象？生各抒己見(jiàn)：王冕喜歡畫(huà)畫(huà)；他畫(huà)的荷花很美； 王冕家里很窮，但是他很刻苦。 三、品讀課文，交流感受。1、師：課文哪些地方看出王冕學(xué)畫(huà)刻苦認(rèn)真呢？不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，自己輕聲把課文再讀一遍，拿起筆來(lái)在課文中勾勾劃劃.學(xué)生讀課文劃句子。 點(diǎn)評(píng)：老師給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生自由閱讀，品位語(yǔ)言，重視了學(xué)生個(gè)性化的閱讀。2、交流匯報(bào)，老師相機(jī)指導(dǎo)，重點(diǎn)從以下幾處來(lái)體會(huì)王冕的刻苦精神：1他一邊放牛，一邊找書(shū)來(lái)讀。師：你看，放牛讀書(shū)兩不誤，王

5、冕真會(huì)利用時(shí)間。一起讀讀這句話(huà)。生齊讀句子2 王冕看得出神，心里想，要是能把它畫(huà)下來(lái)，那多好?。煟骸俺錾袷鞘裁匆馑?？生：出神就是看得發(fā)呆，入迷了。師：有這點(diǎn)意思，但是還不夠。生：出神就是眼睛一直看一個(gè)地方，別的地方一點(diǎn)也不看。師：我明白了，你說(shuō)的是精力高度集中，專(zhuān)心致志。師：這是通過(guò)神態(tài)的描寫(xiě)，寫(xiě)出了王冕的刻苦，一起讀一讀這句話(huà)。生齊讀句子3第三自然段師：句子你抓得很準(zhǔn)，哪些詞更加說(shuō)明了王冕的刻苦認(rèn)真？重點(diǎn)體會(huì)以下幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)：節(jié)省：你能想像得出王冕把干什么的錢(qián)節(jié)省下來(lái)買(mǎi)了紙和筆嗎？學(xué)生想象交流；不灰心；天天畫(huà)；畫(huà)了幾個(gè)月 。老師相機(jī)板書(shū)：不灰心、天天畫(huà)、幾個(gè)月 點(diǎn)評(píng)：老師擅長(zhǎng)挖掘教材中的思

6、維訓(xùn)練點(diǎn)，給學(xué)生廣闊的思維空間，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)。 師：詞都抓住了，能不能讀出刻苦來(lái)呢？看大屏幕，自己讀一讀?；脽羝鍪镜谌匀欢?，生自由練讀，然后指名讀老師相機(jī)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)朗讀：我覺(jué)得讀得還不夠刻苦，誰(shuí)再來(lái)讀？再指名讀師：及時(shí)評(píng)價(jià)老師聽(tīng)出來(lái)了?！安换倚乃x得堅(jiān)決有力，老師仿佛看到了王冕刻苦學(xué)畫(huà)的勁頭。點(diǎn)評(píng)：老師機(jī)智的點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)，使朗讀指導(dǎo)不著痕跡。3品讀第三自然段，深化體會(huì)王冕精神。師：同學(xué)們，老師這里還有一段文字，誰(shuí)來(lái)讀？幻燈片出示修改后的第三自然段并指名讀：王冕用錢(qián)買(mǎi)了紙和筆，學(xué)畫(huà)荷花，開(kāi)場(chǎng)畫(huà)不像，可他還是畫(huà)。最后那紙上的荷花就像剛從湖里采來(lái)的一樣。師：默讀第三自然段，比較一下，我

7、們把原文換成修改后的這一段行不行？為什么？生：不能換，換了就看不出王冕家里窮，更看不出王冕的刻苦來(lái)了。師：孩子們，你們說(shuō)的真好！端起課本，我們一起把第三自然段再讀一遍，讀出王冕的刻苦。生齊讀第三自然段點(diǎn)評(píng)：學(xué)習(xí)一個(gè)詞，就是給學(xué)生翻開(kāi)一扇窗。老師通過(guò)比較句子，讓學(xué)生在朗讀中咀嚼品味詞語(yǔ)，體會(huì)用詞的精妙。師：那紙上的荷花就像剛從湖里采來(lái)的一樣，你想不想去看那美麗的風(fēng)光？學(xué)生答復(fù)：想看。看課文哪一段描寫(xiě)了這么美的風(fēng)光？生找到第二自然段。四、品讀第二自然段。、師：誰(shuí)來(lái)讀第二自然段？指名讀。師評(píng)：讀得真認(rèn)真！、欣賞幻燈片師：這么美的風(fēng)光，王冕都看得出神了，我們也來(lái)欣賞欣賞吧！3、師：這個(gè)時(shí)候，你想說(shuō)什么

8、？生：王冕畫(huà)得太好了！生：荷花太美了！點(diǎn)評(píng)：生動(dòng)直觀的畫(huà)面，非常容易調(diào)動(dòng)學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴，對(duì)感悟理解課文內(nèi)容起到了積極的作用。、師：這么美的風(fēng)光我們?nèi)缃駴](méi)有畫(huà)筆把它畫(huà)下來(lái)，但是我們可以讀出它的美來(lái)。你能讀出美來(lái)嗎？幻燈片出示第二自然段，生練讀。然后指名讀，師生評(píng)價(jià)。師：我聽(tīng)出來(lái)了，“更字他讀重了，讀出了荷花的美，還有哪兒他也讀出了荷花的美呢？你聽(tīng)出來(lái)了嗎？生：我聽(tīng)出了“花瓣上清水滴滴他讀出了美。生：我聽(tīng)出了“滿(mǎn)湖通紅他讀得很重，好象讓我們看到那美麗的湖水。生：他讀出王冕出神的樣子來(lái)了。、師：范讀同學(xué)們說(shuō)的真好，老師也想讀課文，給我一次讀書(shū)的時(shí)機(jī)好嗎？生答復(fù)：好那么就請(qǐng)你們閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想像

9、那美麗的風(fēng)光吧！師朗讀第二自然段，生邊聽(tīng)邊閉眼想像、師：剛剛你看到了什么美麗的風(fēng)光？生：我看到下了一場(chǎng)大雨，荷葉上的水珠閃閃發(fā)亮。生：我看到. 點(diǎn)評(píng)：老師用生情并茂的范讀將學(xué)生帶入課文情境，給了學(xué)生再造想象的空間和自由表達(dá)的時(shí)機(jī)，更深化地感受文本。、師：我相信你們?cè)僮x一遍，一定會(huì)讀得更好！我們配上音樂(lè)一起再讀一遍吧！這里有兩段音樂(lè)，你們聽(tīng)聽(tīng)看，選哪一段音樂(lè)配上它更能顯出荷花的美？師放音樂(lè)，生仔細(xì)聽(tīng) 師：有感覺(jué)嗎？感覺(jué)哪一段比較好？為什么？生談感受，講理由，然后師生配樂(lè)齊讀，及時(shí)評(píng)價(jià)：看來(lái)，讀書(shū)真是一門(mén)學(xué)問(wèn)，你們一遍比一遍讀得好，老師真打心眼里快樂(lè)。點(diǎn)評(píng)：再一次讓學(xué)生在音樂(lè)所創(chuàng)設(shè)的情境中朗讀課文

10、，升華了情感，積淀了語(yǔ)感。、師：這么美的課文想不想背下來(lái)？怎么背得更快？鼓勵(lì)評(píng)價(jià)：這是個(gè)好方法，同學(xué)們點(diǎn)子真多。用你們喜歡的方法試著把第二自然段背下來(lái)吧！生自由背，然后集體齊背，背不下來(lái)的同學(xué)端起書(shū)來(lái)讀。五、拓展延伸，情感升華。、師：荷花那么美，更證明了王冕觀察得認(rèn)真，學(xué)習(xí)得刻苦，所以他畫(huà)的荷花才像學(xué)生接讀：剛從湖里采來(lái)的一樣。、師：老師補(bǔ)充關(guān)于王冕的資料。正是這種刻苦精神，使得他在以后的時(shí)間里獲得了更大的成就，他不光荷花畫(huà)得好，你們看幻燈片出示關(guān)于王冕的其他資料，包括王冕的其他繪畫(huà)作品及古詩(shī)等，老師輔以相關(guān)介紹。、師：理解更多的古代勤學(xué)小故事。同學(xué)們，你們看，任何專(zhuān)家都是從不會(huì)到會(huì)的，之所以

11、成為專(zhuān)家，就是因?yàn)楸纫话闳硕嗷藭r(shí)間，多下了功夫去學(xué)習(xí)。像王冕這種不怕困難刻苦學(xué)習(xí)，最后成才的例子，古時(shí)候還有很多，你知道哪些？學(xué)生介紹，老師推薦，同時(shí)幻燈片出示故事名字。點(diǎn)評(píng)：創(chuàng)造性地使用教材，開(kāi)發(fā)課程資源，進(jìn)步了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。、師：質(zhì)疑問(wèn)難 課文學(xué)到這里你還有什么疑問(wèn)嗎？生速讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，師相機(jī)處理。六、布置作業(yè)?；脽羝鍪咀鳂I(yè)超市：1、練習(xí)書(shū)寫(xiě)本課的生字新詞。2、搜集關(guān)于寫(xiě)荷花的詩(shī)詞，并練習(xí)背誦。3、選擇課文中喜歡的句子，摘抄在讀書(shū)筆記中并練習(xí)背誦。師：第1個(gè)作業(yè)我相信都可以認(rèn)真完成，后兩個(gè)作業(yè)可以根據(jù)自己的興趣選自己喜歡的一項(xiàng)完成。總評(píng)：本課是一篇精讀課文，

12、是北師大版第三冊(cè)的一篇課文，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，從始到終都是學(xué)生在老師的組織引導(dǎo)下積極、熱情地進(jìn)展著自主學(xué)習(xí)、自主探究，課堂上緊緊圍繞一個(gè)“學(xué)字，展開(kāi)瑯瑯的讀書(shū)聲，深化淺出的自悟自得，整堂課給人一種活潑、躍動(dòng)、清新、別致的感覺(jué)。展示了老師具有較高的教學(xué)素質(zhì)和調(diào)控課堂的才能，特別是評(píng)價(jià)語(yǔ)言的運(yùn)用恰如其分。我認(rèn)為老師從以下幾個(gè)方面表達(dá)了課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念與老師們商榷一、引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，給學(xué)生留有學(xué)習(xí)的空間。這篇課文貫穿一個(gè)“學(xué)，提醒王冕刻苦、認(rèn)真、堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)毅力，在學(xué)生初對(duì)課文有了大致理解的前提下，積極引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)輕聲讀，勾畫(huà)文中有關(guān)的句子，適時(shí)點(diǎn)撥，抓關(guān)鍵性的詞逐步深化，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)，對(duì)王

13、冕有明晰地理解，然后通過(guò)比照句子，準(zhǔn)確地把握人物所具有的品質(zhì)，同時(shí)，注重學(xué)生獨(dú)特的感受，又注意價(jià)值觀趨向，不是說(shuō)學(xué)生說(shuō)什么都對(duì)，而是引導(dǎo)學(xué)生感悟哪些是正確的，哪些是不對(duì)的。二、老師以朗讀為這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。這篇課文內(nèi)涵很深?yuàn)W，老師做到了有層次地讀，讀中理解、讀中感悟、讀中積累情感。把課文讀好，這是最主要的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生可以讀通、讀熟、讀得有語(yǔ)感，老師潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地指導(dǎo)到達(dá)了較高的境界，如：為什么要這樣讀，在配樂(lè)朗讀時(shí)，讓學(xué)生自由地選擇音樂(lè)，這不僅是對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，也表達(dá)了學(xué)科間的交融。典范的力量是無(wú)窮的，老師的范讀獲得了學(xué)生的掌聲，在得到掌聲的同時(shí)，不只是為了得到學(xué)生的贊揚(yáng)，更重

14、要的是讓學(xué)生找出自己的缺乏，給學(xué)生以智慧飛揚(yáng)的天地。平等和諧的對(duì)話(huà)，多姿多彩的讀的形式，保證了讀書(shū)的興趣和質(zhì)量，學(xué)生在讀中感受到文章的魅力，感覺(jué)到自身的進(jìn)步，就更促進(jìn)了對(duì)文章的感悟和自身對(duì)讀的興趣和熱愛(ài)。在讀的根底上背是一種積累，如課文描寫(xiě)荷花美的句子，朱老師讓學(xué)生先談?wù)勗鯓颖?，引?dǎo)學(xué)生選擇合適自己背誦的方法背誦，效果很好，進(jìn)步了課堂教學(xué)效率，真正表達(dá)了課堂主渠道的作用。在學(xué)生讀的間隙，朱老師穿插一些理解性的問(wèn)題，巧妙地解決了字詞句的學(xué)習(xí)，如“出神、“節(jié)省等詞語(yǔ)。朱老師及時(shí)、準(zhǔn)確地把握了學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的脈搏，理解了學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)。三、教材無(wú)非是個(gè)例子，老師是用教材，而非是教教材。對(duì)文本的理解不能局限于教材本身，老師把教材用活了，如：課始對(duì)王冕的理解到引導(dǎo)學(xué)生知道他不僅是一位畫(huà)家，也是一位詩(shī)人，老師的話(huà)里有學(xué)生，讓學(xué)生背了幾首有關(guān)王冕寫(xiě)的詩(shī)，給學(xué)生推薦。真正表達(dá)了課程標(biāo)準(zhǔn)所講的“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文理論才能，而培養(yǎng)這種才能的主要途徑也是語(yǔ)文理論。俗話(huà)說(shuō)：臺(tái)上非常鐘，臺(tái)下十年功，缺點(diǎn)應(yīng)該是顯而易見(jiàn)的，表達(dá)自主學(xué)習(xí)，給學(xué)