1、人文化成 和諧發展校園文化是一種在學校中生活的每個成員所共同擁有的校 園價值觀和這些價值觀在物質與精神上的文化形態。 同時，校園 文化也是一種以人為中心， 以信任人、 尊重人、 關心人、 培養人、 注重發揮人的潛能為著眼點，以追求人與人、人與環境、人與教 學設備相結合為主要環節，以實現人的全面發展為最終目的的。 因此，建設一流的校園文化，是一個值得我們長期關注的問題。我校地處城鄉結合部， 座落于歷史古跡外八廟之間， 飽吮歷 史淵源文化的營養， 深刻感悟著厚重文化的無窮魅力。 長期以來， 一直本著“以人為本，和諧發展”的學校文化建設理念，積極創造 凈化、美化、理性化的人文環境，讓學校成為師生學習

2、和成長的 樂園。一、團結務實的領導班子，是學校文化發展的關鍵。1、堅持例會制度，樹立民主風氣。六中的領導班子始終堅 持領導集體的學習制度和例會制度， 通過理念學習， 提高政治素 養，加強組織紀律，增強防腐抗變能力，塑造良好形象，通過例 會制度，思想交心， 增進團結，工作交流， 揚長避短， 民主決策， 堵塞漏洞，提高領導班子的科學化、規范化管理水平，增強領導 集體的凝聚力和戰斗力。2、堅持以人為本的管理理念，學校每一項制度的出臺或事 關學校發展的重大決策， 都要把其是否有利于學校管理和符合師 生利益作為依據，經過集思廣益、科學論證，形成共識，使之成 為領導、師生共同恪守的行為準則乃至共同奮斗的目

3、標。3、樹立踏實的領導工作作風。校領導一直把“強化管理、突出特色、均衡發展、提高品位”作為改變領導工作作風的座右 銘校各級領導在各自的崗位上， 想事、 謀事、做事，恪盡職守， 創造性地開展工作。 特別是在第二批踐行科學發展觀活動中， 創 造性的提出“三個工程”，構筑學校的管理文化的思想高地，完善 了 “內強素質碰撞考核”工程，并先后實施了保學防輟“5 + 1”工 程，“結對幫扶2 + 3”工程,取得了良好的效果.0 9年創下了六 中七年級招生最好的水平，學區入學率達98% 。09 年取得了中考四項可比指標均為全區前三名的較好成績。另外， “造園建景” 營造文化育人環境，讓師生領悟“天地之大德日

4、生”的真諦。自力 更生依山就勢修建了校內山體公園， 全面硬化了學校操場， 粉刷 校舍，“亮化”廁所，新建了兩個籃球場地， 兩個乒乓球場， 一個羽 毛球場，努力打造學習和生活、鍛煉和娛樂的環境空間；粉刷后 的三棟 1942 年的“日式”建筑，無聲的教育所有的來訪者質量 求生存！如果說班子成員早來晚走，艱苦創業，不計較個人的得 失，刻意打造新六中的育人環境的話，那么師生在操場、草坪、 密林、山體、花香間所開展的讀書角、英語角、體育角等校園文 化活動， 便是用生機對這種美好的環境最好的詮釋， 也是老師和 家長對新一屆領導班子最好的贊揚！二、先進正確的辦學理念，是學校文化的精髓 。 學校是一個可以創造

5、自己美好人生的地方， 我們應該風雨同 舟，榮辱與共，共同體驗生命的歷程，共同希望學校能成為充滿 人文關懷的搖籃， 成為提高每個人的生命質量的精神家園， 創造 出這樣一所學校最重要的就是要形成以“成人、成才、成功”為辦 學宗旨，以“為人正、為業精、為學勤”為校訓；以“和諧、修身、 求實、創新”為校風；以“嚴謹、務實、奉獻、進取”為教風；以“學 會認知、學會做人、學會生存、學會協作”為學風；以“為提高現 代人素質而來，為服務現代化國家而去”為辦學理念；以“工作有 朝氣、工作有常規、工作有中心、工作有目標”為領導作風；以“強 化管理、突出特色、均衡發展、提升品位”為大局觀；以“以德育 人、以規律人、

6、以文化人、以美麗人”為辦學追求；以“打破常規、 迅速崛起、辦出特色、爭創一流”的發展戰略，上下一心，不懈 奮斗。從物質文化、精神文化、制度文化三個層面著手，努力營 造與基礎教育地位、特征相一致的育人環境，形成蓬勃向上、催 人奮進的精神文化氛圍，為學生的發展、教師的發展和學校的發 展創造優良的人文環境，從而實現學校文化的不斷發展和全面繁 榮。三、打造和諧、進取的教師隊伍，是學校文化發展的動力。對于一個從事著塑造人這一崇高職業的教師來說，如果他的動力不是來自于熱愛，不是來自于對學校美好前景的憧憬， 而只 是迫于壓力而工作就很難有積極的心態去塑造我們的下一代；相反如果學校領導有對學校美好前景的規劃，

7、不斷在教師心目中播種希望，就能夠激發教師的工作熱情， 工作起來就會時時以飽滿 的熱情，充足的干勁。學校在這方面采取了以下方法以提高教師 工作熱情。1、建立“柔”性約束機制，摒棄強制性管理辦法。 學校在這方面下了很大的功夫， 在教師的辦公區教師經常路 過的地方都掛上了激勵和提醒教師言語字畫。比如：老師的“十 六”知曉，知曉學生的姓名含義、知曉學生的心路歷程、成長規 律、愛好興趣等， 在走廊的轉角處以清新淡雅的畫面輕輕告訴老 師“十項”修煉，修煉自己的語言讓它妙趣橫生，修煉自己的眼睛 讓她傳神豐富，修煉個性，使之鮮明唯美，修煉心靈，使之崇高 圣潔。每位教師在上課之前走出辦公室稍一抬頭就會看見各種可

8、 愛的小動物微笑的臉， 這是一種學校新出臺的以動物為載體， 微 笑做為心理暗示的動態文化，并在顯眼的位置提醒老師， “微笑的 你最美，健康的你最棒”，使每一位教師在無形中找到了自信，無 不以熱情洋溢的精神走進課堂。除此之處，在生活中六中的領導也做到了無微不至。平時， 哪位教師的家人或自己病了或遇到什么困難， 學校總是第一時間 趕到跟前進行慰問和排憂解難，日復一日，年年如此。領導的關 懷使六中的教職工除了平時努力工作外無不心存對學校的感激。 雖然，六中是一所郊區中學，還是一個正在發展中的學校，但學 校卻能夠做到以人為本， 以充滿人性的方法對待每一位員工， 所 以才有了六中今天的成績也注定會有明天

9、的輝煌。2、建立“獎勵”制度，提高教師自信 學校為了鼓勵教師常常舉行一些活動并盡可能的多設立一 些單項獎，比如：經典課堂案例（對多數教師課堂教學有引領作 用）、教學反思（對多數教師教學有啟發）、經典試題集（能被多 數備課組教師采納）、個人申報的研討課、備課組公開課、大組 公開課、校級公開，分別給予不同的量化積分；教育故事：比如 班級管理故事（對其他班主任有啟發）；教育沙龍經典演講；讀 書交流會上有代表性和啟發性的發言；班級文化建設具有特色； 主題班會互動性強，思想性強，并能夠給其他班主任有啟發等。 學校還為大家舉行了一些豐富多彩的業余活動，比如：羽毛球、 乒乓球、健美操、圍棋、象棋等等，大家經

10、常在一起，愛好興趣 一致心就齊，學校也就有了凝聚力，工作就有了干勁。學校是大 家的，每個人發展了，學校就會發展，學校發展了，也會促進每 個人的發展。四、啟用人性化管理學生，使人格達到盡善盡美。如果走進六中教學樓，心里就會升起無聲的感動， 因為既聽 不到學生的喧嘩也聽不到老師對學生們的訓斥。在每個樓道的拐角處都有一個淡藍色的小提示牌：“今天老師有點不高興，向老師 問聲好吧，老師你好！ ”噓，這里是樓道，請小聲點。”我是六中的 學生，我愛六中” “好白的墻啊，我不忍心碰臟你！ ”輕輕的我走了， 正如我輕輕的來”隨階而上，都有溫馨的提示，心情因愉悅而欣 喜，讓人在無形中約束自己放慢腳步。其實，有時不

11、是時時處處 都需要豪言壯語，一句悄聲囑咐，不是足以讓人體味到這所學校 濃濃的人性化的管理風格嗎？當有的學生在校園里違反了紀律， 值班同學會禮貌地走到跟 前用禮貌的用語加以制止， 以便不影響其他同學和老師， 同時也 給對方以尊重，使之不再重犯。在學生的作業本上，老師的評語 總是那樣熱情的寫滿鼓勵的話語， 使學生們每天心里都充滿著自 信和生機。每個班都有一個屬于他們自己的座右銘以此來激勵班 級積極向上蓬勃發展。 每學期都有一次評比， 民主評出不同稱號 的優秀人物和標兵。如：本學期最儉樸的同學、最進步的同學、 受到表揚最多的同學、最樂觀的同學、最受歡迎的同學等等，這 樣，使每個同學都有機會當明星當標

12、兵， 每個同學都對生活充滿 信心充滿期盼。五、班級文化是學校文化建設的重要組成部分1、座位彰顯理想在大多數人眼里， 班級學生的座位決定了學生在這個班的成 績，所以好多時候經常遭遇尷尬。 但在六中這種情況下是不存在 的。每個角落每個位子老師都給了同學們一個引以自毫的名字。 那個角落里的同學是全班的“大畫筆”，那個角落里坐的是班里“小 詩人”，那一排呢則是讓全班望塵莫及的“奧林匹克風” 、體育王子。 這一排是“理想放飛的地方”，所以，在這個班集體里每人都有老 師賦予的一屢陽光， 他們都有著自己的燦爛， 他們都在為自己的 理想而努力的奮斗著。2、班報五彩繽紛 班級文化建設是形成班集體凝聚力和良好班風

13、的必備條件。 各年級都設置了圖書角，初步具有了“書香班級”的氣氛，學生樂于看書，善于讀書， 很多學生真正把書籍當作了學習生活的精神 食糧， 讀課外書成為孩子們的興趣和習慣。 他們還信心百倍的辦 起了報紙，有：班級時報、班級書報、班級晚報和知識舞臺等多 份報紙，全班同學踴躍投稿，記者編輯各就各位，不但拓寬了他 們的知識面也同時提高了孩子們的寫作能力， 各班報紙經常在全 校參加評比，活動搞的有聲有色。3、專欄意義深遠每個班級都有一個隨感隨想專欄， 上邊都是班里的同學自發 寫完貼上去的。有讀后感，有生活所想所思，有對某一件事的看 法，有自己做錯事后的反思錄等等。有的文筆流暢，有的圖文并 茂，有的幽默

14、含蓄， 不同的字體不同的風格使整個專欄更加更有 個性，成了同學們課下爭論的焦點。每個班級的布置都能體現美觀、整潔、實用、新穎、創意、 特色。 哪怕是班里的衛生死角都能看到植物和花卉。 各班班主任 都非常重視教室環境的布置，力求讓教室的每一面墻壁都會“說 話”。走進每一個教室，除了中學生日常行為規則和守則 外，還會有一幅幅設計精美、色彩亮麗、富有個性的學生美術作 業。每一個角落都體現出獨具匠心和高品位的文化氣息， 每一寸 空間都充溢著濃烈的讀書求學氛圍。 各班能根據本班特點， 教師 與學生齊心協力、絞盡腦汁，為班里添紅加綠，聚眾人智慧創設 班級亮點，使班級布置處處閃放光彩。六、樓道墻壁及環境文化

15、是學校文化的亮點校園樓道墻壁文化是我們打造學校文化的亮點，讓墻壁與師生對話，讓師生在墻壁明智，這是我們的共識，也是我們的行為。 在學校一樓樓道兩側張貼著學生們的繪畫作品，有素描、有色彩寫生，還有傳統的剪紙，那合理的構圖、流暢的線條、奔放的色 彩，無不流露出的青春的活力， 樓道中間掛著天道疇勤和未雨綢 繆的大幅字畫，時時的提醒著師生，無聲地感染著途經這里的每 一個人。二樓展示的是教師的作品， 主要是以承德風景名勝為主 的水彩畫，色彩清涼透明、冷暖相間，置身其間，既有徜徉青山 綠水之暢快，又如啜飲香茶之清爽！樓道里“做好今天的事，計 劃明天的事”的展板提醒著師生們自己該做的事情。三樓則是寫 意風格

16、的國畫，展現的主要是古代小故事，如：“陸績懷橘、襄螢夜讀、鑿壁透光”等刻苦求學的典故。還有保家為國助人為樂的 楷模，用墨濃淡有致，人物形象栩栩如生。每層樓梯的右拐角處， 都有巨幅的寫意國畫，梅、蘭、竹、菊，和激勵學生們的箴言警 句。如：老子的“千里之行始于足下”、孔子的“敏而好學，不恥下 問”禮記里的“博學之、審問之、慎思之、明辯之、篤行之”等等， 隨階而上顯得非常壯觀， 使師生們在耳濡目染之中， 將中華民族 的傳統美德入心、入腦、入行，得到自省、受到鞭策！創意人把 家喻戶曉世代傳頌的民間故事轉化成校本課程，每天提醒著走在畫廊的學生如何去做，教育如春雨，潤物細無聲浸染凈化著師生 們的心靈。為了

17、讓師生們課余之時有一個環境優美的好去處。學校在非 常困難的情況下，自力更生并與后山自然“牽手” ，為師生體驗“仁 者樂山”搭建平臺；在學校簡介櫥窗的旁邊建造兩塊草坪中的臥 石，把校園周邊依山的地方， 改建了校園山體公園， 春花、秋葉、 冬雪，隨著季節的更替，校園的風景也隨之改變，學生也在閑暇 之余常常在公園里讀書、 聊天交流。 在里面造型別致的樹木上刻 著“登高自卑，行遠自邇”的千古名句，時時提醒著師生做任何事 情都要從基礎做起。 這也是把封閉的校園引向自然的一個最好的 途徑，同時也是在遵循以人為本，進行可持續發展的發展規律。 突出一所擁有 51 年校史的學校的人與自然的和諧；學校文化延 緩到

18、每一個角落，就連廁所都讓人耳目一新，米黃色的外墻，海 藍色的屋頂，里邊雪白的墻壁，幾幅以動物為載體，呼喚文明的 墻壁畫及一些溫馨的提示，使師生們如廁的同時，提醒著自己， 使文明更進一步， 同時也體現了六中的個性文化及教育的真諦和 本然。 除了營造文化育人的空間環境外， 學校還營造了校園的音 樂環境，通過校園廣播系統，按愛父母、愛家、愛國、團結、合 作等選取歌曲，用音樂占領育人陣地，發揮育人功能。一位大教育家曾經說過： “最有效的教育，就是在學生沒有意 識到受教育的情況下， 卻受到了畢生難忘的教育， 而在這種潛移 默化的過程中所受到的教育，往往具有滴水穿石的力量！ ” 校園墻壁校訓醒目、校風注目，辦學理念個性張揚，教育思 想積極上進， 宣傳櫥窗內容豐富。 樓道文化已成為學校文化的一 道亮麗風景線。 “捧著一顆心來，不帶半根草去”，進門橫梁上的醒目標語彰顯出了六中師生的責任心、愛心和熱心。七、家長學校，是融洽學校與家長關系的橋梁。 幾年來，我校十分重視家庭教育在學校教育中的地位和作 用，自九八年以來，我們通過舉辦家長學校，不僅提高了家長的 家庭教育素質， 掌握了家庭教育的原則和方法， 而且融洽了家長 與學校的相互信賴，互相尊重，形成教育合力的關系，充分發揮 了家庭教育和學校教育縝密結合的重要作用。六中家長分校自開辦以來， 每學期都制定家長學校教學工作 計劃，按照教學計劃，分年