1、園林專業提升學生審美素質淺探園林專業主要培養從事城鄉各類園林綠地的規劃與設計， 園 林植物繁育、養護、管理與應用，園林施工組織與管理等方面的 高級復合型科學技術人才。 近年來， 我國城市化的快速發展和全 社會對生態文明的重視，催生了園林專業的大發展。但是，如此 旺盛的人才需求帶來了發展的同時， 也漸漸反映出一些不足， 園 林專業學生審美素質的欠缺是其中較為突出的一個問題。一、園林專業學生審美上存在的問題 目前，大部分園林專業的招生都沒有美術方面的要求， 再加 上我國中學教育階段普遍缺乏美育，因此該專業的學生大多未受 過良好的美學基礎訓練，從某些層面上講，園林相關美學教學基 本上是從啟蒙教育開始

2、的。 這就導致學生在學習過程， 尤其是學 習設計類課程時表現出幾點不足： （ 1）設計景觀時構圖顯得生硬 不美觀，不能將基本的美學原理學以致用。 （ 2）對形態設計缺乏 敏銳性，有時不能準確判斷一個形態設計的優劣。 （3）設計表達 能力欠佳， 自身的設計構思不能通過規范、 美觀的圖紙進行準確 表達。二、審美素質的內涵和意義當人被事物的某種特質所吸引， 積極主動地、不由自主地 去對其進行品味和鑒賞， 并做出美學上、情感上的分析、判斷， 這個過程就是審美活動。 審美素質是指審美主體在審美活動中所必須具備的先天與后天因素，是主體審美系統的綜合水平，主要由審美感官、審美態度、審美經驗、審美趣味和審美能

3、力等因 素構成。對學生進行美學教育，又稱審美素質教育，是培養學生 發現美、鑒賞美和創造美等審美素質，使學生形成正確的審美觀 的教育。可見，只有不斷提高園林學生的審美素質才能將正確的 審美觀滲透到審美主體的心智中，并最終內化為一種文化素質， 一種改造客觀世界、完善自身價值定向、創造出杰出園林景觀作 品的能力。三、如何培養園林專業學生的審美素質對于大部分園林專業學生來講， 雖然美學教育基本是從基礎 學起，但大學生的接受能力、理解能力較強，可以彌補美學薄弱 這一短板，審美素質可以通過學習、實踐獲得不同程度的提高。 但是這種審美素質的后天培養，首先應建立在科學的教學內容和教學方法上，以此逐漸提高學生的

4、綜合審美水平。教學內容方面，應適當增加美術課程，該類課程對于提高學 生文化素質、審美素質起著潛移默化的作用， 課程內容應包括素 描和色彩兩個方面。素描是一切造型藝術的根本和基礎， 素描學習可以讓學生掌 握從意念抽象轉化成手頭抽象這一媒介， 色彩學習則是感知和創 造美的途徑和手段。人們對于環境藝術的要求不斷提高，而優美的環境不僅在于奇花異草、青松翠柏的種植，更關鍵在于設計。 園林美術課程的學習就是為了培養學生設計出不僅符合社會需求，同時符合大眾審美的園林藝術作品，這一作品最終仍需要借助色彩效果圖進行準確的體現和表達。教學方法方面，首先應充分發揮教師的引導作用。所謂設計，就是把設計者個人的思想通過

5、某種具體的形象表達出來讓他人 理解。具體到園林設計，一個好的作品首先應有符合大眾審美的 表達形式，才能讓大多數人理解、認可并樂意享用，這就需要設 計者自身擁有一定的審美水準和能力。因此，教師如何對學生進行正確的審美引導是十分關鍵的。首先是引導學生形成良好的空間想象力，即形象思維能力。一個設計構思首先要能在設計者頭腦中形成清晰的形象，進而才有可能被進一步表達清楚。其次是案例引導。大部分學生之前沒有接觸過園林設計，無法定義何為一個優秀的作品，因此教師就要精心挑選具有代表性 的設計，通過多媒體手段為學生展示并深入剖析案例，感染學生，影響學生的審美取向并最終反映到其作品上。再次是示范引導。教師動手演示一個具體操作， 如運用實物 投影儀示范如何繪制彩色平面圖，一邊演示，一邊總結設計原理、 繪制技巧及適用范疇，讓學生可以迅速掌握一類方法。最后，引導學生展開實踐。從具有針對性的臨摹開始，使之 初步擁有發現美、鑒賞美的能力，